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【摘要】英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。因而，教师在英语的教学中，不仅要注重语言能力的培养，也要对学生的创造性、系统性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等方面的思维能力进行培养。本文即在英语学科的核心素养的基础上，从目前小学英语教学中对培养学生思维能力存在的不足之处，探索如何有效的进行思维能力的培养。
【关键词】英语学习 核心素养 思维能力 培养方法
笛卡尔说过：“意识、悟性、想象力以及感觉上的一切作用，全由思维而来。”优秀的思维品质来源于优秀的思维能力，思维能力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的一种能力。但目前的英语教学往往忽视了对于英语思维能力的培养，本文将分析目前存在的一些问题，并在此基础上进行一些新的探索。
一、小学英语教学当中对学生思维能力培养的问题
1.对于英语文化意识的忽视。语言和文化本身密不可分，语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，又是文化的一部分。英语本身是西方文化的一种体现。但在小学教学中教师往往忽略了这一方面，教学中完全按照教学大纲的要求，没有重视适当地输入英语文化，造成学生对英语的语言习惯、思维方式、价值观念方面的局限，不利学习于英语思维的拓展。
2.“灌输式”教学。英语是小学教育的一门必修课，是学习英语的一门重要课程。英语课堂的教学应是一个“输出”和“输入”皆有的存在，在英语课堂上不仅要求老师单方面的“输入”知识给学生，也需要学生能够将知识灵活地“输出”。但在目前的小学英语的教学中，大多教师为了应试教育，把上课的重点放在了知识的教授，一味的对学生进行知识的灌输，导致学生根本没有时间去思考问题，忽视对学生思维能力的培养，以及是否可以灵活的运用知识。
3.采用机械的学习记忆法。儿童的思维原本就是天马行空的，丰富多彩的。但在传统的小学英语教学过程中，往往是要求学生死记硬背英语单词，词组和句子。的确，学生可以在短时间依靠死记硬背达到很好的效果，但这样的记忆方法却是局限学生的想象力和创造力，不利于的思维发散性。
二、如何在小学英语教学中对学生进行思维能力的培养
1.输入英语文化，扩展英语思维。思维能力的培养是建立在大量的知识基础上的。英语学习中有很多跨国际文化交流的因素，这些因素在很大程度上影响英语的使用。因此，教师在教学过程中，适当输入英语文化，培养英语意识，这对于扩展英语的思维能力将有着深远的意义。例如教师在作业布置方面，可以要求低年级的学生去看一些英文的動画，如近来十分流行的《小猪佩奇》的英文版，对于年级稍高些的，就可以让他们适当地接触一些国外的儿童经典名著，像是《爱丽丝梦游仙境》、《伊索寓言》等简单的儿童读物。这些轻松有趣的课后作业，既不使学生感到厌烦，又可以让学生在观看动画和阅读书籍的同时接触英语文化，积累足够的见识，拓展自己对于英语的思维。
2.实施情景教学，培养灵活性思维。情景教学的实施，可以在模拟环境下，通过教师和学生的特定对话，让学生思考如何把课堂上学到的知识去灵活运用。因此，为了培养学生的灵活性思维能力，教师可以在课堂中增加情景环节。教师可以把课文中的关键词和重点句子设计成一些模拟情景，把课堂布置成餐厅、动物园、医院等环境，激发学生的好奇心，引导学生在课堂上进行思考。例如在学习食物单词的章节中，教师可以将教室设置成为一个餐厅，由教师扮演“waiter”，学生扮演“customer”，通过情景对话的方式让学生来点菜，waiter：“what can I do for you？” customer：“I need some…”waiter：“…”，这样的教学不仅能够让学生掌握课本所学的知识，还能高出课本的要求，使学生进行思考如何将所学的知识在实际生活中进行灵活的运用，而不单单局限于课本中，这也就培养了学生思维的灵活性。
3.采用联想记忆，培养创新性思维。英国诗人雪莱说过“想象就是创造力”。想象力是创造力的源泉。要培养学生思维的创新性，就要培养学生的想象力。在课堂教学中，教师可以采用图表、模型、简笔画、或形体动作等多种方式激发学生的想象力。例如，英语课堂上进行“我说你画”环节，教师在讲台上说出一些学过英语单词，让学生把说出英文用简笔画的形式画出来，图案本身比文字更加形象，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也对孩子的创造力的发展大有益处。此外，教师还可以在讲台上做出一些动作，让学生来猜。老师把手举起，学生就会联想到学过的词组“put up”，老师把身体往左转，就是“turn left”。在此有趣过程中，学生可以开动自己的脑筋，发挥自己的想象力，用更好的方法去理解知识，发散自己的思维，实现思维能力的创新。
三、结束语
做任何事情都不是一步登天的，对于小学生英语思维能力的培养也是一个循序渐进的过程，老师在教学过程中，要牢记英语核心素养要求，在教学的过程中不断的实践，将培养英语思维能力的目标融入日常的英语教学中，相信在此核心素养的指导下，英语课程的教学质量将会不断提高，学生的英语思维能力也会不断提高。
参考文献：
[1]司继利.浅谈多媒体与小学英语教学的实践与反思[J].中国校外教育.2017（20）.
[2]吴静竹.借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J].智库时代.2017（05）.
[3]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报.2017（04）.
【关键词】英语学习 核心素养 思维能力 培养方法
笛卡尔说过：“意识、悟性、想象力以及感觉上的一切作用，全由思维而来。”优秀的思维品质来源于优秀的思维能力，思维能力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的一种能力。但目前的英语教学往往忽视了对于英语思维能力的培养，本文将分析目前存在的一些问题，并在此基础上进行一些新的探索。
一、小学英语教学当中对学生思维能力培养的问题
1.对于英语文化意识的忽视。语言和文化本身密不可分，语言是文化的载体，有着丰富的文化内涵，又是文化的一部分。英语本身是西方文化的一种体现。但在小学教学中教师往往忽略了这一方面，教学中完全按照教学大纲的要求，没有重视适当地输入英语文化，造成学生对英语的语言习惯、思维方式、价值观念方面的局限，不利学习于英语思维的拓展。
2.“灌输式”教学。英语是小学教育的一门必修课，是学习英语的一门重要课程。英语课堂的教学应是一个“输出”和“输入”皆有的存在，在英语课堂上不仅要求老师单方面的“输入”知识给学生，也需要学生能够将知识灵活地“输出”。但在目前的小学英语的教学中，大多教师为了应试教育，把上课的重点放在了知识的教授，一味的对学生进行知识的灌输，导致学生根本没有时间去思考问题，忽视对学生思维能力的培养，以及是否可以灵活的运用知识。
3.采用机械的学习记忆法。儿童的思维原本就是天马行空的，丰富多彩的。但在传统的小学英语教学过程中，往往是要求学生死记硬背英语单词，词组和句子。的确，学生可以在短时间依靠死记硬背达到很好的效果，但这样的记忆方法却是局限学生的想象力和创造力，不利于的思维发散性。
二、如何在小学英语教学中对学生进行思维能力的培养
1.输入英语文化，扩展英语思维。思维能力的培养是建立在大量的知识基础上的。英语学习中有很多跨国际文化交流的因素，这些因素在很大程度上影响英语的使用。因此，教师在教学过程中，适当输入英语文化，培养英语意识，这对于扩展英语的思维能力将有着深远的意义。例如教师在作业布置方面，可以要求低年级的学生去看一些英文的動画，如近来十分流行的《小猪佩奇》的英文版，对于年级稍高些的，就可以让他们适当地接触一些国外的儿童经典名著，像是《爱丽丝梦游仙境》、《伊索寓言》等简单的儿童读物。这些轻松有趣的课后作业，既不使学生感到厌烦，又可以让学生在观看动画和阅读书籍的同时接触英语文化，积累足够的见识，拓展自己对于英语的思维。
2.实施情景教学，培养灵活性思维。情景教学的实施，可以在模拟环境下，通过教师和学生的特定对话，让学生思考如何把课堂上学到的知识去灵活运用。因此，为了培养学生的灵活性思维能力，教师可以在课堂中增加情景环节。教师可以把课文中的关键词和重点句子设计成一些模拟情景，把课堂布置成餐厅、动物园、医院等环境，激发学生的好奇心，引导学生在课堂上进行思考。例如在学习食物单词的章节中，教师可以将教室设置成为一个餐厅，由教师扮演“waiter”，学生扮演“customer”，通过情景对话的方式让学生来点菜，waiter：“what can I do for you？” customer：“I need some…”waiter：“…”，这样的教学不仅能够让学生掌握课本所学的知识，还能高出课本的要求，使学生进行思考如何将所学的知识在实际生活中进行灵活的运用，而不单单局限于课本中，这也就培养了学生思维的灵活性。
3.采用联想记忆，培养创新性思维。英国诗人雪莱说过“想象就是创造力”。想象力是创造力的源泉。要培养学生思维的创新性，就要培养学生的想象力。在课堂教学中，教师可以采用图表、模型、简笔画、或形体动作等多种方式激发学生的想象力。例如，英语课堂上进行“我说你画”环节，教师在讲台上说出一些学过英语单词，让学生把说出英文用简笔画的形式画出来，图案本身比文字更加形象，这样不仅增加了学生的学习兴趣，也对孩子的创造力的发展大有益处。此外，教师还可以在讲台上做出一些动作，让学生来猜。老师把手举起，学生就会联想到学过的词组“put up”，老师把身体往左转，就是“turn left”。在此有趣过程中，学生可以开动自己的脑筋，发挥自己的想象力，用更好的方法去理解知识，发散自己的思维，实现思维能力的创新。
三、结束语
做任何事情都不是一步登天的，对于小学生英语思维能力的培养也是一个循序渐进的过程，老师在教学过程中，要牢记英语核心素养要求，在教学的过程中不断的实践，将培养英语思维能力的目标融入日常的英语教学中，相信在此核心素养的指导下，英语课程的教学质量将会不断提高，学生的英语思维能力也会不断提高。
参考文献：
[1]司继利.浅谈多媒体与小学英语教学的实践与反思[J].中国校外教育.2017（20）.
[2]吴静竹.借助信息技术 感知抽象思维——以小学英语教学为例[J].智库时代.2017（05）.
[3]白薇.例谈思维导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报.2017（04）.