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【摘要】随着我国改革开放取得丰硕成果，进城务工群体日益增加，农村“留守儿童”问题极为突出，给边远山区学校教育教学工作带来极大的困难。而面对农村办学设备和师生条件都较差，对教师课堂教学提出更高的要求。教师要从以传授知识为主，转变为在加强基础知识教学的同时，注意培养学生的能力，开发学生的智力，使学生思想活跃，富于创造精神，在德、智、体等诸方面得到全面发展，成为能够开创社会主义建设新局面的一代新人。为了适应在人才培养上新的需要，就必须对农村小学数学教学方法进行探究。
【关键词】认知过程 学科特点 学习积极性 培养能力 讲究实效
随着我国改革开放取得丰硕成果，经济发展对农村生产力的要求越来越高，进城务工群体日益增加，农村“留守儿童”问题极为突出。边远山区学校人数越来越少，学校相继拆并，给教育教学工作带来极大的困难。课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何提高农村小学教学质量，成为教师奋斗的目标。面对农村办学设备和师生条件都较差，对教师课堂教学提出更高的要求，教师要从以传授知识为主，转变为在加强基础知识教学的同时，注意培养学生的能力，开发学生的智力，使学生思想活跃，富于创造精神，在德、智、体诸方面得到全面的发展，成为能够开创社会主义建设新局面的一代新人。为了适应在人才培养上这种新的需要，就必须对农村小学数学教学方法进行改革。
小学数学教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧。要坚持启发式，反对注入式，使学生在理解的基础上掌握基本知识。在培养能力，开发智力，减轻学生过重的课业负担，全面提高教学质量，将会取得可喜的成果。
课堂教学方法是多种多样的，各种教学方法都有它的特点和一定的适用范围。现将自己长期从事农村小学数学教学方法进行一些探究。
一、教学要符合学生的认识过程
教学过程是学生的一种特殊的认知过程，它既不能完全重复人类的认知过程，又不能违背人类的认知过程。教师在有限的时间内，使学生掌握人类长期积累下来的最基础的知识，并为以后接受和发现新的知识，解决新的问题，在能力上和智力上打下必要的基础。例如，对数的认识和运算，对几何图形的特征的认识和求积方法等，人类都经历了相当长的历史时期才逐步掌握。在教学过程中，学生若能较快地掌握这些知识和方法，需要经历从感性到理性，从具体到抽象，反复实践，逐步认识和理解的过程，才能牢固地掌握所学的知识，并能运用所学的知识解决实际问题。同时使学生在掌握知识的过程中培养和发展学生的认识能力，为以后接受和发现新知识，解决新问题打下基础。在教学时，不能处处事事让学生重新发现，完全重复人类的认识过程，而是要根据教学内容的难易和学生接受程度，有意识地让学生去探究，引导学生积极思维，主动的钻研，以培养和发展学生探究新知识，解决新问题的能力。
二、教学要符合数学学科特点和学生年龄心理特点
数学是一门抽象性、系统性和逻辑性很强的学科，应用十分广泛。小学生由于直接经验较少理解能力较差，在记忆方面习惯于机械识记，思维形式处在由具体形象为主，逐步向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。对于具体形象的事物比较感兴趣，也容易理解和接受，对于抽象的概念、性质、法则、公式等数学基础知识不容易理解和接受，往往用死记硬背的办法来进行机械识记。因此，在小学数学教学中，必须从儿童的年龄心理特点出发，采取儿童喜闻乐见的教学模式，从学生所熟悉的实例出发，加强直观教学，丰富学生的感性知识，用具体、形象、生动、鲜明的事例或图形来帮助学生理解和掌握数学基础知识，让学生通过观察、画图、动手操作演示，运用多种感官进行学习。这样可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；有时还可以直接用旧知识来引进新知识，用旧概念来帮助学生理解和掌握新概念，以促进学生的思维从具体形象思维过渡。
三、教学要充分调动学生的学习积极性和主动性
学生是教学的对象，又是学习的主体。在教学中，学生的学习是否有明确的、浓厚的兴趣和强烈的求知欲，能不能积极主动地学习，是教学质量高低的重要因素。学习兴趣对小学生的学习是十分重要的。兴趣是学生的内在动机，是出自本身的需要。有了浓厚的兴趣，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”“我要学”的状态。这样，才能认真、刻苦、持久地学习，才能精力充沛，注意力集中地参与整个教学活动，感到自己是学习的主人。因此，在教学中，要有利于充分调动学生的学习积极性，能够激发学生学习的兴趣和求知欲，培养学生独立思考，刻苦钻研的探究精神，使学生主动地、生动活泼地学习，才能收到好的教学效果。
四、教学要利于培养学生的能力，开发学生的智力
课堂教学从以传授知识为主，转变为在加强基础知识教学的同时，注意培养学生的能力，开发学生的智力，使学生在德、智、体诸方面得到全面发展，才能培养出社会主义现代化建设所需要的人才。《课标》指出：“小学数学教学要使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识，同时培养学生正确、迅速的四则计算能力，初步的逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单实际问题的能力，使学生不仅长知识，还要长智慧。”因此，在教学中，一是不只是要使学生掌握最基础的知识，还要在培养能力、开发智力上下功夫。二是不能离开数学基础知识和学科特点来谈培养能力，开发智力。例如，在教学中怎样使学生正确地建立数学概念，在理解基础上掌握数学知识，并能运用所学的数学知识解答实际问题，都要通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维活动来实现。
五、教学要实事求是，从实际出发，讲究实效
教学是教师通过一定的教学方法使学生尽可能好地掌握教学内容，培养特定的能力，达到预定的教学目标的过程。教师选用什么样的教学方法，要根据不同的学科，不同的内容，不同的的教学设备和师生的条件来决定，做到因材施教。例如，对于教学新概念，新知识的课，有的概念学生不熟悉，比较难建立，就要通过直观教学，增加学生的感性认识，让学生通过观察、比较、抽象、概括来形成概念；有的新旧知识联系比较密切，就运用知识迁移的规律，从旧知识导出新知识；有的可以通过实验和学生的实践活动来引人等等。
人们常说：“教学有法，但无定法。”在农村小学数学教学中，尽管教学设备和师生条件都相对较差，只要我们从学生的认识过程和教学学科的特点，根据不同年龄的思维特点，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，一定取得优异的教学成果。
【关键词】认知过程 学科特点 学习积极性 培养能力 讲究实效
随着我国改革开放取得丰硕成果，经济发展对农村生产力的要求越来越高，进城务工群体日益增加，农村“留守儿童”问题极为突出。边远山区学校人数越来越少，学校相继拆并，给教育教学工作带来极大的困难。课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何提高农村小学教学质量，成为教师奋斗的目标。面对农村办学设备和师生条件都较差，对教师课堂教学提出更高的要求，教师要从以传授知识为主，转变为在加强基础知识教学的同时，注意培养学生的能力，开发学生的智力，使学生思想活跃，富于创造精神，在德、智、体诸方面得到全面的发展，成为能够开创社会主义建设新局面的一代新人。为了适应在人才培养上这种新的需要，就必须对农村小学数学教学方法进行改革。
小学数学教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧。要坚持启发式，反对注入式，使学生在理解的基础上掌握基本知识。在培养能力，开发智力，减轻学生过重的课业负担，全面提高教学质量，将会取得可喜的成果。
课堂教学方法是多种多样的，各种教学方法都有它的特点和一定的适用范围。现将自己长期从事农村小学数学教学方法进行一些探究。
一、教学要符合学生的认识过程
教学过程是学生的一种特殊的认知过程，它既不能完全重复人类的认知过程，又不能违背人类的认知过程。教师在有限的时间内，使学生掌握人类长期积累下来的最基础的知识，并为以后接受和发现新的知识，解决新的问题，在能力上和智力上打下必要的基础。例如，对数的认识和运算，对几何图形的特征的认识和求积方法等，人类都经历了相当长的历史时期才逐步掌握。在教学过程中，学生若能较快地掌握这些知识和方法，需要经历从感性到理性，从具体到抽象，反复实践，逐步认识和理解的过程，才能牢固地掌握所学的知识，并能运用所学的知识解决实际问题。同时使学生在掌握知识的过程中培养和发展学生的认识能力，为以后接受和发现新知识，解决新问题打下基础。在教学时，不能处处事事让学生重新发现，完全重复人类的认识过程，而是要根据教学内容的难易和学生接受程度，有意识地让学生去探究，引导学生积极思维，主动的钻研，以培养和发展学生探究新知识，解决新问题的能力。
二、教学要符合数学学科特点和学生年龄心理特点
数学是一门抽象性、系统性和逻辑性很强的学科，应用十分广泛。小学生由于直接经验较少理解能力较差，在记忆方面习惯于机械识记，思维形式处在由具体形象为主，逐步向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。对于具体形象的事物比较感兴趣，也容易理解和接受，对于抽象的概念、性质、法则、公式等数学基础知识不容易理解和接受，往往用死记硬背的办法来进行机械识记。因此，在小学数学教学中，必须从儿童的年龄心理特点出发，采取儿童喜闻乐见的教学模式，从学生所熟悉的实例出发，加强直观教学，丰富学生的感性知识，用具体、形象、生动、鲜明的事例或图形来帮助学生理解和掌握数学基础知识，让学生通过观察、画图、动手操作演示，运用多种感官进行学习。这样可以激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性；有时还可以直接用旧知识来引进新知识，用旧概念来帮助学生理解和掌握新概念，以促进学生的思维从具体形象思维过渡。
三、教学要充分调动学生的学习积极性和主动性
学生是教学的对象，又是学习的主体。在教学中，学生的学习是否有明确的、浓厚的兴趣和强烈的求知欲，能不能积极主动地学习，是教学质量高低的重要因素。学习兴趣对小学生的学习是十分重要的。兴趣是学生的内在动机，是出自本身的需要。有了浓厚的兴趣，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”“我要学”的状态。这样，才能认真、刻苦、持久地学习，才能精力充沛，注意力集中地参与整个教学活动，感到自己是学习的主人。因此，在教学中，要有利于充分调动学生的学习积极性，能够激发学生学习的兴趣和求知欲，培养学生独立思考，刻苦钻研的探究精神，使学生主动地、生动活泼地学习，才能收到好的教学效果。
四、教学要利于培养学生的能力，开发学生的智力
课堂教学从以传授知识为主，转变为在加强基础知识教学的同时，注意培养学生的能力，开发学生的智力，使学生在德、智、体诸方面得到全面发展，才能培养出社会主义现代化建设所需要的人才。《课标》指出：“小学数学教学要使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础的知识，同时培养学生正确、迅速的四则计算能力，初步的逻辑思维能力和空间观念，并能够运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单实际问题的能力，使学生不仅长知识，还要长智慧。”因此，在教学中，一是不只是要使学生掌握最基础的知识，还要在培养能力、开发智力上下功夫。二是不能离开数学基础知识和学科特点来谈培养能力，开发智力。例如，在教学中怎样使学生正确地建立数学概念，在理解基础上掌握数学知识，并能运用所学的数学知识解答实际问题，都要通过观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等思维活动来实现。
五、教学要实事求是，从实际出发，讲究实效
教学是教师通过一定的教学方法使学生尽可能好地掌握教学内容，培养特定的能力，达到预定的教学目标的过程。教师选用什么样的教学方法，要根据不同的学科，不同的内容，不同的的教学设备和师生的条件来决定，做到因材施教。例如，对于教学新概念，新知识的课，有的概念学生不熟悉，比较难建立，就要通过直观教学，增加学生的感性认识，让学生通过观察、比较、抽象、概括来形成概念；有的新旧知识联系比较密切，就运用知识迁移的规律，从旧知识导出新知识；有的可以通过实验和学生的实践活动来引人等等。
人们常说：“教学有法，但无定法。”在农村小学数学教学中，尽管教学设备和师生条件都相对较差，只要我们从学生的认识过程和教学学科的特点，根据不同年龄的思维特点，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，一定取得优异的教学成果。