论文部分内容阅读
文章编号：1008－0546(2010)12－0062－02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B
绿色，代表着自然、生机、生命。“绿色课堂”、“绿色教育”、“绿色文化”越来越得到广大教育工作者的认可，教师的教育教学观也已被不同程度地“绿色化”，各式各样的绿色教育教学研究也正如火如荼地进行着。然而，笔者关注到在现实教育教学生活中很多教师总是戴着面具，并未将一个绿色的自我呈现给学生，教师在学生眼里总是那么神秘，这份神秘将教师的一切绿色化的教育教学行为的效果大打折扣。鉴于此，笔者认为教师应还给学生一个绿色的自我，从教育的源头实现绿色化，才能实现真正意义上的绿色教学，让绿色真正成为课改腾飞的有力翅膀。
一、绿色的教师让学生站起来
新课程实施后，师生间要民主要平等的理念得到了广大教师的认可。教师也尝试着去实现这种平等关系，但不可否认的是，还有这样一种现象普遍存在。引用一位教育专家的话“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生：而在精神上，这种局面却打了个颠倒——站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生的身体内却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。”“站着”和“蹲着”我们常用来形象地比喻师生关系中教师所处的位置，现实生活中不少教师是身子蹲下去了但精神没有蹲下去，有些是自以为蹲下去了，其实没有蹲下去。
一个不争的事实是，课改实施五六年后的今天，课堂上我们的教学模式是丰富多彩了，可学生给我们的感觉就像给老师面子，配合老师做秀，其实真正思想上的碰撞交流很少，引起他们共鸣的不多。课后学生还是不敢直着身子去敲教师办公室的门，还是不敢和教师正面交谈，在教师快到教室时，老鼠见猫似的狂奔随处可见。
出现这样的情形我想根本原因在教师。教师往往口头上喊着和学生平等，要把学生当朋友看，可骨子里那种师道尊严还是放不开。课堂上在看似合作交流的活动中，教师永远处于一种强势的状态。何时开始活动，何时结束，活动中谁是负责人，结束时谁汇报等大都由教师说了算，所有的一切都体现出了教师在课堂上的权威至高无上。课堂上教师对问题的分析和求解总是处于一种居高临下的态势，滔滔不绝，让学生总感到自愧不如，教师的学术权威在课堂上表现得淋漓尽致。当学生犯错时教师批评的刻薄的语言和神态更是让学生感到教师是神圣不可侵犯的，教师和学生间的领导和被领导关系得到了完美的体现。而且课后教师在学生面前表现出的冰冷的面孔以及好像不食人间烟火的清高也让学生不敢接近。
在师生关系中。要想让学生真正地站起来，教师首先要以一个自然的、原生态的自我和学生接触。在接触中让学生感受到教师也有酸甜苦辣，教师也有喜怒哀乐。教师也是一个普通的人，在学科上教师只不过比学生早学习了一段时间，有了大量的时间专门研究某一学科。才会在处理相关问题时显得游刃有余，学生只要也有足够的时间和经历说不定会比老师做得更好。对某些问题的处理上老师的处理办法不一定就比学生强，教师同样也有不会做的题目。在生活上教师的生活经验相比学生会丰富一些，但教师积累的生活经验不一定都是最好的……以这样一种自然的面貌和学生去交流，教师自然就少了一分威严，学生就多了一份自信，他就会觉得从人格上教师和学生是平等的，在和教师的交往中他才会挺起腰板说话做事。如此这般，具体到学科教学，教师应该变课堂由教师“牵”为教师“导”；变教师向学生说“不”为允许学生也向教师说“不”：变学生“向老师学”为老师也“向学生学”。这样的课堂，学生才会是真正意义上的站起来学习。
二、绿色的教师让学生活起来
绿色的教师还应是一个阳光、充满生机的教师，绿色的教师能给学生带来一股清新的风，令人心旷神怡，视野开阔，思路清晰，能让学生的思维动起来、活起来。
教师的职业是辛苦的，有时甚至是枯燥无味的。教师要善于调节自己的生活，在枯燥无味的生活中，添加一些味精，在自我身心得到调节的同时，保持自己的年轻和活力。教师在钻研学术之余，不妨也跟跟潮流，到网络上看看一些学生喜爱的游戏(不必亲自玩游戏，了解一下游戏中的大致规则以及吸引学生之处)，学生喜欢看的网络小说，也可走进学生的QQ群，博客圈，让自己融入到学生中去，成为他们的一员，让学生感受到他们的老师不是落伍者，还没有OUT，甚至比学生还前卫，我想这样的教师学生会更加愿意与他亲近。运动不是学生的专利，教师若能放下教师的架子，和学生在篮球场、足球场、羽毛球场、排球场、乒乓球桌上同场竞技，我们可以想象这样的教师是受学生欢迎的，他的课堂同样也会受到欢迎，竞技场上平等竞争的场面会不经意间带进课堂，这样的课堂才不会有教师和学生等级之分，学生思维的火花才会不断地进发，才会不断地碰撞，进而就会有创新之花的盛开。
三、绿色的教师引领学生走进生活
绿色的教师是热爱生活、珍爱生命的。教师对生活的关注、对社会的关注、对生命的关注会在教师和学生的学习和生活交流中体现，教师对生活的态度、生命的态度往往在不经意间感染学生。
化学是与生活息息相关的学科。但往往出现学生学了三、四年化学，背了一大堆方程式、基本概念、基本理论，却不能解释、解决生活中一些小小的问题，所以笔者在授课时都尽可能的引入生活中的问题让学生领悟、体会化学知识，久而久之，学生养成了遇到问题就想探个究竟，看看能否用所学化学知识加以解决的欲望，提高了学生的化学素养。
所以绿色教师不仅要关注任教学科的理论知识传授，还要走进社区、走进街道、走进各种人群中去。真正了解社会的多样性，通过报纸网络关注社会的热点问题、焦点问题，再留给学生思考、讨论，让学生从封闭的学校走进社会这个大课堂，感受生活，体验生活，培养正确的人格、能力导向，真正回归教育本质。
做绿色教师，把自己的绿色呈现给学生，让自己的绿色和学生的绿色交汇起来，我们的世界将更加美好。我想这才是绿色教育的真正追求，能做到这一点。离我们的课程改革的目标应该又更近了一步。那还等什么，就让我们一起行动吧!
参考文献
[1]关文信，新课程改革与教学新理念[M]，北京：首都师范大学出版社，2003
[2]杨叔子，现代教育：绿色·人文·科学中外中小学校长论坛
绿色，代表着自然、生机、生命。“绿色课堂”、“绿色教育”、“绿色文化”越来越得到广大教育工作者的认可，教师的教育教学观也已被不同程度地“绿色化”，各式各样的绿色教育教学研究也正如火如荼地进行着。然而，笔者关注到在现实教育教学生活中很多教师总是戴着面具，并未将一个绿色的自我呈现给学生，教师在学生眼里总是那么神秘，这份神秘将教师的一切绿色化的教育教学行为的效果大打折扣。鉴于此，笔者认为教师应还给学生一个绿色的自我，从教育的源头实现绿色化，才能实现真正意义上的绿色教学，让绿色真正成为课改腾飞的有力翅膀。
一、绿色的教师让学生站起来
新课程实施后，师生间要民主要平等的理念得到了广大教师的认可。教师也尝试着去实现这种平等关系，但不可否认的是，还有这样一种现象普遍存在。引用一位教育专家的话“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生：而在精神上，这种局面却打了个颠倒——站着的先生占据着至尊地位，而坐着的学生的身体内却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。”“站着”和“蹲着”我们常用来形象地比喻师生关系中教师所处的位置，现实生活中不少教师是身子蹲下去了但精神没有蹲下去，有些是自以为蹲下去了，其实没有蹲下去。
一个不争的事实是，课改实施五六年后的今天，课堂上我们的教学模式是丰富多彩了，可学生给我们的感觉就像给老师面子，配合老师做秀，其实真正思想上的碰撞交流很少，引起他们共鸣的不多。课后学生还是不敢直着身子去敲教师办公室的门，还是不敢和教师正面交谈，在教师快到教室时，老鼠见猫似的狂奔随处可见。
出现这样的情形我想根本原因在教师。教师往往口头上喊着和学生平等，要把学生当朋友看，可骨子里那种师道尊严还是放不开。课堂上在看似合作交流的活动中，教师永远处于一种强势的状态。何时开始活动，何时结束，活动中谁是负责人，结束时谁汇报等大都由教师说了算，所有的一切都体现出了教师在课堂上的权威至高无上。课堂上教师对问题的分析和求解总是处于一种居高临下的态势，滔滔不绝，让学生总感到自愧不如，教师的学术权威在课堂上表现得淋漓尽致。当学生犯错时教师批评的刻薄的语言和神态更是让学生感到教师是神圣不可侵犯的，教师和学生间的领导和被领导关系得到了完美的体现。而且课后教师在学生面前表现出的冰冷的面孔以及好像不食人间烟火的清高也让学生不敢接近。
在师生关系中。要想让学生真正地站起来，教师首先要以一个自然的、原生态的自我和学生接触。在接触中让学生感受到教师也有酸甜苦辣，教师也有喜怒哀乐。教师也是一个普通的人，在学科上教师只不过比学生早学习了一段时间，有了大量的时间专门研究某一学科。才会在处理相关问题时显得游刃有余，学生只要也有足够的时间和经历说不定会比老师做得更好。对某些问题的处理上老师的处理办法不一定就比学生强，教师同样也有不会做的题目。在生活上教师的生活经验相比学生会丰富一些，但教师积累的生活经验不一定都是最好的……以这样一种自然的面貌和学生去交流，教师自然就少了一分威严，学生就多了一份自信，他就会觉得从人格上教师和学生是平等的，在和教师的交往中他才会挺起腰板说话做事。如此这般，具体到学科教学，教师应该变课堂由教师“牵”为教师“导”；变教师向学生说“不”为允许学生也向教师说“不”：变学生“向老师学”为老师也“向学生学”。这样的课堂，学生才会是真正意义上的站起来学习。
二、绿色的教师让学生活起来
绿色的教师还应是一个阳光、充满生机的教师，绿色的教师能给学生带来一股清新的风，令人心旷神怡，视野开阔，思路清晰，能让学生的思维动起来、活起来。
教师的职业是辛苦的，有时甚至是枯燥无味的。教师要善于调节自己的生活，在枯燥无味的生活中，添加一些味精，在自我身心得到调节的同时，保持自己的年轻和活力。教师在钻研学术之余，不妨也跟跟潮流，到网络上看看一些学生喜爱的游戏(不必亲自玩游戏，了解一下游戏中的大致规则以及吸引学生之处)，学生喜欢看的网络小说，也可走进学生的QQ群，博客圈，让自己融入到学生中去，成为他们的一员，让学生感受到他们的老师不是落伍者，还没有OUT，甚至比学生还前卫，我想这样的教师学生会更加愿意与他亲近。运动不是学生的专利，教师若能放下教师的架子，和学生在篮球场、足球场、羽毛球场、排球场、乒乓球桌上同场竞技，我们可以想象这样的教师是受学生欢迎的，他的课堂同样也会受到欢迎，竞技场上平等竞争的场面会不经意间带进课堂，这样的课堂才不会有教师和学生等级之分，学生思维的火花才会不断地进发，才会不断地碰撞，进而就会有创新之花的盛开。
三、绿色的教师引领学生走进生活
绿色的教师是热爱生活、珍爱生命的。教师对生活的关注、对社会的关注、对生命的关注会在教师和学生的学习和生活交流中体现，教师对生活的态度、生命的态度往往在不经意间感染学生。
化学是与生活息息相关的学科。但往往出现学生学了三、四年化学，背了一大堆方程式、基本概念、基本理论，却不能解释、解决生活中一些小小的问题，所以笔者在授课时都尽可能的引入生活中的问题让学生领悟、体会化学知识，久而久之，学生养成了遇到问题就想探个究竟，看看能否用所学化学知识加以解决的欲望，提高了学生的化学素养。
所以绿色教师不仅要关注任教学科的理论知识传授，还要走进社区、走进街道、走进各种人群中去。真正了解社会的多样性，通过报纸网络关注社会的热点问题、焦点问题，再留给学生思考、讨论，让学生从封闭的学校走进社会这个大课堂，感受生活，体验生活，培养正确的人格、能力导向，真正回归教育本质。
做绿色教师，把自己的绿色呈现给学生，让自己的绿色和学生的绿色交汇起来，我们的世界将更加美好。我想这才是绿色教育的真正追求，能做到这一点。离我们的课程改革的目标应该又更近了一步。那还等什么，就让我们一起行动吧!
参考文献
[1]关文信，新课程改革与教学新理念[M]，北京：首都师范大学出版社，2003
[2]杨叔子，现代教育：绿色·人文·科学中外中小学校长论坛