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摘 要： 当前高等教育强调学生创新能力和实践能力的培养，学生领导力培养又是其中非常重要的内容，但目前高校普遍缺乏可以操作的领导力培养方向、途径和可实施方案。本文针对这种情况，提出一种可以具体实施的方案，希望为我国的高校学生领导力培养开辟一条道路。
关键词： 领导力；团队精神；沟通能力；ERP软件；模拟实训
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】 B【文章编号】 2236-1879（2017）10-0053-02
1 基本情况介绍
本学期笔者负责几个班《ERP软件及其应用》实训课的教学。教学软件采用A软件作为实训平台。课程全程模拟企业实际经营情况，利用电脑三维模拟技术，将企业生产经营场所直观地展示出来，让学生对企业生产经营的各个环节有直观了解。企业的经营决策分为十个环节，学生需要就每个环节作出决策。决策的正确与否，将直接决定模拟企业的经营好坏，甚至生死存亡。实训中要求将整个班的学生分成若干小组，每个小组就是一个企业经营管理团队，学生分别担任CEO、CFO、CMO等角色，通过分工协作，运作一个企业。每个团队的目标，就是在若干会计经营周期内，将企业经营为一家优秀的企业。
通过一个学期的实践，笔者觉得通过模拟企业的实际经营情况，让学生在类似游戏的环境中学习，无论在生动性还是直观性方面，是其它教学方式无法比拟的，是一个非常好的教学工具。
2 学生领导力培养及存在的问题
尽管该软件生动、直观，有利于教和学，但笔者觉得它的潜力远没有发挥出来。它是一个工具，你平平常常使用，它发挥的作用就一般；如果运用好了，它就可以發挥出不一般的威力。那么这个软件的真正价值在哪里呢？这就需要对技术型高校的教育目标以及本软件的特点做一个比较深刻的剖析。
教育部在高校实验教学示范中心建设要求中，明确其建设目标是：树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实践教学体系。因此，教师的教学，应以培养学生的能力为中心，改变过去的满堂输灌知识为主的教学方式；学生的学习，要在主动培养能力的过程中获取知识，改变过去被动、消极的学习方式。能力的培养被放在更加突出的位置，获取知识寓于能力培养之中，这是当前新时期对教学的根本要求。
A软件在内容介绍中明确该软件主要进行五大综合能力的实战训练，即： 专业技术能力、机会把握能力、分析决策能力、沟通协调能力、经营管理能力。该实训平台强调培养学生能力为主，学生在能力培养的过程中增长知识。可见该软件也符合高校实验教学示范中心建设目标。
虽然A软件对能力的训练非常明确，但是笔者在教学过程中认为，它忽视了一种更重要的能力的训练，即领导力训练。领导能力的培养无论对学生个人还是国家来说都是非常重要，教育部对学生能力建设中虽然只是概括指出实践能力和创新能力培养，领导能力无疑也包括在里面。目前我们高等教育改革理論探索和实践普遍忽视了对领导力的培养。在我们的实训课中，如果不把学生领导力提升到相当的高度，五大综合能力根本无法达到训练的目标。尽管笔者在实训课上强调领导能力和团队精神的重要性，小组长要发挥领导作用，小组成员要有团队合作精神，但是由于准备仓促，设计不周密，实训效果不佳，除了一部分同学有收获外，相当部分同学没有进入状态，缺课，上课做其它事情等等，实训课没有达到预期的效果。
3 领导力培养改进措施
通过前面的分析可以看出，要使A软件实训课达到预期的成效，首要的任务就是领导力的培养建设。只有领导力建设搞好了，其它目标才能达到。如何才能有效地培养学生的领导力？虽然没有现成的资料和方法可以借鉴，但笔者还是觉得需要做好以下几方面的工作。
3.1 把领导力建设的重要性讲解透切，激发学生培养领导力的兴趣
3.1.1 明确领导力相关的概念。领导力是领导能力的简称，是号令组织成员行动与全力以赴的技能，是能够让人心甘情愿地完成目标的能力。这种能力是影响力而非操纵力、控制力。真正的领导力应由获得追随者的能力来衡量，自认为是领导者而又没有追的人，只是在散步。管理大师得鲁克说：“发现一个领导者最有效的办法，看其是否有心甘情愿的追随者” 。
领导力由人格魅力、远见力、执行力组成。领导者有激励能力，即激发人的内在动机，调动人的积极性。领导力最基本的能力是沟通能力，学生领导力的培养，重点是培养沟通技巧，带领小组完成自己制定的目标。沟通有五大要素：学会自我沟通、重视换位思考、信息的策略性安排、沟通障碍的消除。成功的沟通有六种力量，即思维能力、表达能力、说服能力、解读能力、策划能力、倾听能力。
3.1.2 指出我们传统文化、传统教学方式对学生的影响。
中国传统文化因循保守的心理习惯会阻碍学生创新意识、进取精神的形成。崇尚中庸的信条又会直接影响学生竞争观念的形成。传统输灌式教育也只是一味地强调知识的传授，学生被动接受知识；没有学习的主动性、积极性，学生的潜力不能充分发挥出来。在课堂上，把我国传统文化和传统教学对我们发挥领导力的障碍指出来，促使学生从认识上和行动上作出改变，打破封闭、守旧思想，发挥出自己的领导潜力。
3.1.3 领导力培养对学生能力建设的重要性。
成都大学屠火明教授在《学生领导力》课程中指出，学生领导力培养目标是：培养一批善于谋划组织未来发展、勇于担当组织使命、善于沟通协作的城市型大学高素质应用型精英人才。他们能够在组织愿景打造，组织使命担当、倾听与说服，组织与策划，职业技能储备等方面有较大的提高，并且树立起不断发挥与提升自身在现实生活、学习和工作领域的领导力的意识与习惯。
领导力的培养是实践能力和创新能力培养的重要方面，他不仅关乎学生个人的前途，更关乎国家人才素质的提高。 3.2 建立一套选拔机制，选出有领导潜力的学生担任小组总经理。
在课程的开始，就把领导力培养的相关内容和重要性将清楚，强调领导力培养和本课程知识的学习结合在一起。在确定一个班分成几个小组后，要求大家自愿报名担任总经理职位，因为总经理处在小组领头人的位置，要展示自己的领导力，带领大家完成目标。大家积极报名，踊跃参加，通过竞争性选拔来确定各个小组的总经理。总经理确定后，就由他来确定本小组成员组成，这样就可以形成一个紧密团结的团队。在模拟运行前，需要通过这种机制把总经理和小组成員确定下来，这样从一开始打下好的基础，防止有个别学生游离在小组团队之外。
3.3 指导、监督小组总经理对团队的领导管理。
每个小组的总经理对自己团队的管理要有計划，比如团队一个星期开一次会讨论，让小组的每个成员积极参加讨论，提出自己的意见。每个成员都要发言，提意见，通过实际行动改变封闭的思想状态，形成一种能吸纳别人意见的开放心态。久久为功，水滴石穿，学生的保守思想变为开放思想，领导力建设就有了成功的基础。每个总经理和老师微信联系，随时掌握情况。每模拟经营一个季度，要求每个小组把本小组的各个决策情况，经营成功等数据，用截屏，拍照等方式拷贝下来，供小组讨论会分析，讨论，这样既学到知识，也培养同学们协作、组织能力等。
3.4 针对领导力和团队合作精神方面的问题不断进行纠正。企业经营是非常复杂的过程，模拟企业经营同样也复杂，针对经营目标，需要有计划，预算，涉及订单管理，资金管理，采购、生产管理，总经理的领导力和团队的合作精神的重要性就显示出来，既要管理有方，又需要大家的紧密配合。通过不断的运行，总结，提高，运行，总结，提高，来达到既定的目标。在模拟运行中肯定会出现各方面的问题，这就需要老师和同学积极配合，针对存在的问题，找到应对的方法。通过对问题的不断纠错，小组成员的配合就会越来越好，实训的效果就会体现出来。
总之，学生领导力培养是学生实践能力和创新能力培养的重要方面，但在学校里学生领导力培养受到许多客观条件的限制和制约的情况下，A软件是一个不可多得的一个有效平台。如何利用好该平台，达到培养和提高学生的领导力的目标，对任课教师是一种考验，需要在教学的实践过程中不断地探索和提高。
参考文献
[1] 彼得.圣吉，王小燕.2003. 领导与领导力. 中外管理
[2] 王青，胡巍.2007.沟通技巧与领导力.上海交通大学出版社
[3] 屠火明.2012. 学生领导力 . 百度文库
作者简介：李继承（1969.8），男，汉族，广东广州，广东白云学院，硕士学位，经济师，主要从事企业财务管理教育研究和咨询实践。
关键词： 领导力；团队精神；沟通能力；ERP软件；模拟实训
【中图分类号】 G424.1 【文献标识码】 B【文章编号】 2236-1879（2017）10-0053-02
1 基本情况介绍
本学期笔者负责几个班《ERP软件及其应用》实训课的教学。教学软件采用A软件作为实训平台。课程全程模拟企业实际经营情况，利用电脑三维模拟技术，将企业生产经营场所直观地展示出来，让学生对企业生产经营的各个环节有直观了解。企业的经营决策分为十个环节，学生需要就每个环节作出决策。决策的正确与否，将直接决定模拟企业的经营好坏，甚至生死存亡。实训中要求将整个班的学生分成若干小组，每个小组就是一个企业经营管理团队，学生分别担任CEO、CFO、CMO等角色，通过分工协作，运作一个企业。每个团队的目标，就是在若干会计经营周期内，将企业经营为一家优秀的企业。
通过一个学期的实践，笔者觉得通过模拟企业的实际经营情况，让学生在类似游戏的环境中学习，无论在生动性还是直观性方面，是其它教学方式无法比拟的，是一个非常好的教学工具。
2 学生领导力培养及存在的问题
尽管该软件生动、直观，有利于教和学，但笔者觉得它的潜力远没有发挥出来。它是一个工具，你平平常常使用，它发挥的作用就一般；如果运用好了，它就可以發挥出不一般的威力。那么这个软件的真正价值在哪里呢？这就需要对技术型高校的教育目标以及本软件的特点做一个比较深刻的剖析。
教育部在高校实验教学示范中心建设要求中，明确其建设目标是：树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实践教学体系。因此，教师的教学，应以培养学生的能力为中心，改变过去的满堂输灌知识为主的教学方式；学生的学习，要在主动培养能力的过程中获取知识，改变过去被动、消极的学习方式。能力的培养被放在更加突出的位置，获取知识寓于能力培养之中，这是当前新时期对教学的根本要求。
A软件在内容介绍中明确该软件主要进行五大综合能力的实战训练，即： 专业技术能力、机会把握能力、分析决策能力、沟通协调能力、经营管理能力。该实训平台强调培养学生能力为主，学生在能力培养的过程中增长知识。可见该软件也符合高校实验教学示范中心建设目标。
虽然A软件对能力的训练非常明确，但是笔者在教学过程中认为，它忽视了一种更重要的能力的训练，即领导力训练。领导能力的培养无论对学生个人还是国家来说都是非常重要，教育部对学生能力建设中虽然只是概括指出实践能力和创新能力培养，领导能力无疑也包括在里面。目前我们高等教育改革理論探索和实践普遍忽视了对领导力的培养。在我们的实训课中，如果不把学生领导力提升到相当的高度，五大综合能力根本无法达到训练的目标。尽管笔者在实训课上强调领导能力和团队精神的重要性，小组长要发挥领导作用，小组成员要有团队合作精神，但是由于准备仓促，设计不周密，实训效果不佳，除了一部分同学有收获外，相当部分同学没有进入状态，缺课，上课做其它事情等等，实训课没有达到预期的效果。
3 领导力培养改进措施
通过前面的分析可以看出，要使A软件实训课达到预期的成效，首要的任务就是领导力的培养建设。只有领导力建设搞好了，其它目标才能达到。如何才能有效地培养学生的领导力？虽然没有现成的资料和方法可以借鉴，但笔者还是觉得需要做好以下几方面的工作。
3.1 把领导力建设的重要性讲解透切，激发学生培养领导力的兴趣
3.1.1 明确领导力相关的概念。领导力是领导能力的简称，是号令组织成员行动与全力以赴的技能，是能够让人心甘情愿地完成目标的能力。这种能力是影响力而非操纵力、控制力。真正的领导力应由获得追随者的能力来衡量，自认为是领导者而又没有追的人，只是在散步。管理大师得鲁克说：“发现一个领导者最有效的办法，看其是否有心甘情愿的追随者” 。
领导力由人格魅力、远见力、执行力组成。领导者有激励能力，即激发人的内在动机，调动人的积极性。领导力最基本的能力是沟通能力，学生领导力的培养，重点是培养沟通技巧，带领小组完成自己制定的目标。沟通有五大要素：学会自我沟通、重视换位思考、信息的策略性安排、沟通障碍的消除。成功的沟通有六种力量，即思维能力、表达能力、说服能力、解读能力、策划能力、倾听能力。
3.1.2 指出我们传统文化、传统教学方式对学生的影响。
中国传统文化因循保守的心理习惯会阻碍学生创新意识、进取精神的形成。崇尚中庸的信条又会直接影响学生竞争观念的形成。传统输灌式教育也只是一味地强调知识的传授，学生被动接受知识；没有学习的主动性、积极性，学生的潜力不能充分发挥出来。在课堂上，把我国传统文化和传统教学对我们发挥领导力的障碍指出来，促使学生从认识上和行动上作出改变，打破封闭、守旧思想，发挥出自己的领导潜力。
3.1.3 领导力培养对学生能力建设的重要性。
成都大学屠火明教授在《学生领导力》课程中指出，学生领导力培养目标是：培养一批善于谋划组织未来发展、勇于担当组织使命、善于沟通协作的城市型大学高素质应用型精英人才。他们能够在组织愿景打造，组织使命担当、倾听与说服，组织与策划，职业技能储备等方面有较大的提高，并且树立起不断发挥与提升自身在现实生活、学习和工作领域的领导力的意识与习惯。
领导力的培养是实践能力和创新能力培养的重要方面，他不仅关乎学生个人的前途，更关乎国家人才素质的提高。 3.2 建立一套选拔机制，选出有领导潜力的学生担任小组总经理。
在课程的开始，就把领导力培养的相关内容和重要性将清楚，强调领导力培养和本课程知识的学习结合在一起。在确定一个班分成几个小组后，要求大家自愿报名担任总经理职位，因为总经理处在小组领头人的位置，要展示自己的领导力，带领大家完成目标。大家积极报名，踊跃参加，通过竞争性选拔来确定各个小组的总经理。总经理确定后，就由他来确定本小组成员组成，这样就可以形成一个紧密团结的团队。在模拟运行前，需要通过这种机制把总经理和小组成員确定下来，这样从一开始打下好的基础，防止有个别学生游离在小组团队之外。
3.3 指导、监督小组总经理对团队的领导管理。
每个小组的总经理对自己团队的管理要有計划，比如团队一个星期开一次会讨论，让小组的每个成员积极参加讨论，提出自己的意见。每个成员都要发言，提意见，通过实际行动改变封闭的思想状态，形成一种能吸纳别人意见的开放心态。久久为功，水滴石穿，学生的保守思想变为开放思想，领导力建设就有了成功的基础。每个总经理和老师微信联系，随时掌握情况。每模拟经营一个季度，要求每个小组把本小组的各个决策情况，经营成功等数据，用截屏，拍照等方式拷贝下来，供小组讨论会分析，讨论，这样既学到知识，也培养同学们协作、组织能力等。
3.4 针对领导力和团队合作精神方面的问题不断进行纠正。企业经营是非常复杂的过程，模拟企业经营同样也复杂，针对经营目标，需要有计划，预算，涉及订单管理，资金管理，采购、生产管理，总经理的领导力和团队的合作精神的重要性就显示出来，既要管理有方，又需要大家的紧密配合。通过不断的运行，总结，提高，运行，总结，提高，来达到既定的目标。在模拟运行中肯定会出现各方面的问题，这就需要老师和同学积极配合，针对存在的问题，找到应对的方法。通过对问题的不断纠错，小组成员的配合就会越来越好，实训的效果就会体现出来。
总之，学生领导力培养是学生实践能力和创新能力培养的重要方面，但在学校里学生领导力培养受到许多客观条件的限制和制约的情况下，A软件是一个不可多得的一个有效平台。如何利用好该平台，达到培养和提高学生的领导力的目标，对任课教师是一种考验，需要在教学的实践过程中不断地探索和提高。
参考文献
[1] 彼得.圣吉，王小燕.2003. 领导与领导力. 中外管理
[2] 王青，胡巍.2007.沟通技巧与领导力.上海交通大学出版社
[3] 屠火明.2012. 学生领导力 . 百度文库
作者简介：李继承（1969.8），男，汉族，广东广州，广东白云学院，硕士学位，经济师，主要从事企业财务管理教育研究和咨询实践。