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摘 要 不断探讨和研究适合当今学生个性发展的足球教学方式方法，用最新的足球教学方法来进行学校的足球教学，给学生更大的发展空间和自由，以适应新时期足球教学的发展需要。
关键词 足球教学；支架式教学；心理素质
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0090-02
1 前言
更好地发展足球运动，为我国足球专业队伍培养后备人才，这是学校足球教学的重要任务。因此，不断探讨和研究适合当今学生个性发展的足球教学方式方法，用最新的足球相关知识教授技能技巧来进行学校的足球教学，给学生更大的发展空间和自由，不断提高足球教学水平，适应新时期足球的发展需要，已经迫在眉睫。
2 支架式教学
现在的足球教学，多是教师讲、学生学，教师示范、学生模仿。这种被动式的学习，使学生失去学习主动性，不能主动参与学习，影响学生在学习过程中的主体性。支架式教学是教会学生对足球基础知识构建框架，框架中的概念是为了满足学生对问题进行理解的需要。因此，教师要把多项烦琐的学习任务进行分解细化，让学生能简单明了地进行学习，使学生的足球水平逐渐提升到一个更高层面，使教学走在发展的前面。
教师构建框架 按照每节足球课的学习目标，根据“最邻近发展区”来为每个学生制定适合自己的学习任务。“最邻近发展区”是学生自己独立解决问题和在教师帮助及指导下解决问题时的两种能力和水平之间的差距。独立解决问题能力就是学生不需要任何帮助就可以独立完成的已有的知识水平与能力；教师指导下解决问题时的潜在发展水平就是学生在教师的帮助及指导后可以完成的知识水平。
教师引导学生进入问题情境 问题是指在一定的情境中，为了满足学习目标所面临的未知状态。这是学习过程中最为常见的支架。
学生独立探索 支架模式教学开始时，教师要根据本课重点进行引导提示，如演示足球动作或介绍动作要领，学生掌握后，再让学生自己去理解分析；教师在学生理解分析的过程中要及时指导，让他们完成本课教学任务。当学生独立探究学习遇到困难时，教师可以给出恰当的提示和建议，使学习顺利进行。提示和建议尽量清晰直白，能直截了当地指出问题的关键所在。这个步骤可以循序渐进，一层层加深，让学生逐步掌握此方法。
学生协作学习 学生进行小组协作和讨论，用集体的智慧分析理解本节课的重点与难点，完成教学目标。
教学效果评价 学生可以自评，也可以以小组为单位进行评价，使今后的足球教学能不断提升，达到新的高度。
支架式教学能够提高学生学习足球的积极性和学习热情，让学生建立正确的运动观，让师生间不再是教和学的关系，而是像朋友一样去交流沟通，营造良好的学习气氛，学生自主学习。教师深入了解每个学生的足球水平、能力、习惯，走进他们的世界，对不同学生提出不同要求，区别对待，做到因材施教。
在足球课堂里实施支架式教学还处于初级探索阶段，教师可以不断尝试，努力创新，在实践中总结归纳，及时进行课后反思。初步实践表明，支架式教学对学生学习能力的提升效果显著，通过学生自主学习能力的提高，对足球技能的成长效果非常明显，能够快速推动足球教学的不断改革和创新。
3 快乐足球教学
教师要想激发学生对足球的学习热情，首先必须激发学生对足球的兴趣，只有学生对足球有了充分的学习兴趣，渴望进一步去学习，才能让学生主动去学习，在快乐的气氛中完成教学任务。快乐足球教学法，就是在课堂上通过教师的引导，让学生在足球课上进行快乐的教学体验，调动学生的学习积极性，在愉快的足球课堂里较好地完成教学任务。
调动学生自身的动力，让学生主动自觉去参与学习。教学要求教师与学生之间具有良好的互动，教师与学生的互动越多，越深入细致，学生的积极性越高，注意力更加集中，记忆也越深刻。教师的教起到引导作用，内在动力就是学生的学，为主体作用，以主导意图为方向，调动学生主体的内在动力，才能达到快乐教学的目的。
它面对的是全体学生而不是个别学生，快乐足球教学法旨在调动全体学生的内在学习动力。早在1854年，著名教育家斯宾塞就提出了快乐教育，他说：“如果学习给学生带来了满足和快乐，在无人督促的情况下，还是能主动自觉地去学习。”近几年，我国的足球教育工作者，针对学生的身心特点，把快乐引进足球课堂，全体学生都能在快乐的氛围中彼此感染，开启快乐足球教学的新里程。
1）愉快游戏。体校学生多有爱动好玩的心理，非常喜欢做游戏。在游戏中，学生能较长时间保持注意力，情绪保持紧张、高涨，教学气氛愉快。教师可以适当采取一些具有游戏因素的练习，如捉猴子：大家围成一个圈，一个人在圈中，球在围成圈的人的脚下传来传去，不让圈中人碰到。这是最基本的足球游戏，锻炼团队协作和脚法，可以扩展为圈中二个人一起带球游戏。又如遛狗：大家围城一个圈，安排几个学生到中间去抢大家传的球，传丢的人要到中间当“小狗”。这个游戏蛮有趣味，而且很练脚法。各种各样的游戏有很多，关键在于如何讓游戏变得有乐趣和有收获。
2）讨论探究。教师找出学生在足球教学中出现的问题，组织学生进行讨论探究，让学生根据自己的理解，说出问题出现的原因和解决的办法，其他学生可以适当补充，最终解决问题，使所有学生学有所得，学有所乐。
3）竞赛激励。让学生通过竞赛加深对学过的内容的记忆和理解。教师要根据学生特点和教材重点，根据体校学生好胜心强的特点，激发学生的竞赛意识和学习兴趣，制定好竞赛题目。教师可以将学生以小组为单位，进行比赛，将每个小组的积分计算出来。比赛使每个学生全神贯注，全力以赴，不仅调动了学生学习的积极性，更巩固了每节课学习的足球技能。
4）表扬鼓励。好孩子是夸出来的，每个学生都希望听到教师对自己的表扬和鼓励。所以，当他们做出正确的姿势，掌握了新的足球技能时，要及时表扬和肯定他们的成绩，让学生以喜悦的心情来不断重复正确的知识记忆，调动学生的学习热情，增添学习兴趣。
关键词 足球教学；支架式教学；心理素质
中图分类号：G642.0 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）07-0090-02
1 前言
更好地发展足球运动，为我国足球专业队伍培养后备人才，这是学校足球教学的重要任务。因此，不断探讨和研究适合当今学生个性发展的足球教学方式方法，用最新的足球相关知识教授技能技巧来进行学校的足球教学，给学生更大的发展空间和自由，不断提高足球教学水平，适应新时期足球的发展需要，已经迫在眉睫。
2 支架式教学
现在的足球教学，多是教师讲、学生学，教师示范、学生模仿。这种被动式的学习，使学生失去学习主动性，不能主动参与学习，影响学生在学习过程中的主体性。支架式教学是教会学生对足球基础知识构建框架，框架中的概念是为了满足学生对问题进行理解的需要。因此，教师要把多项烦琐的学习任务进行分解细化，让学生能简单明了地进行学习，使学生的足球水平逐渐提升到一个更高层面，使教学走在发展的前面。
教师构建框架 按照每节足球课的学习目标，根据“最邻近发展区”来为每个学生制定适合自己的学习任务。“最邻近发展区”是学生自己独立解决问题和在教师帮助及指导下解决问题时的两种能力和水平之间的差距。独立解决问题能力就是学生不需要任何帮助就可以独立完成的已有的知识水平与能力；教师指导下解决问题时的潜在发展水平就是学生在教师的帮助及指导后可以完成的知识水平。
教师引导学生进入问题情境 问题是指在一定的情境中，为了满足学习目标所面临的未知状态。这是学习过程中最为常见的支架。
学生独立探索 支架模式教学开始时，教师要根据本课重点进行引导提示，如演示足球动作或介绍动作要领，学生掌握后，再让学生自己去理解分析；教师在学生理解分析的过程中要及时指导，让他们完成本课教学任务。当学生独立探究学习遇到困难时，教师可以给出恰当的提示和建议，使学习顺利进行。提示和建议尽量清晰直白，能直截了当地指出问题的关键所在。这个步骤可以循序渐进，一层层加深，让学生逐步掌握此方法。
学生协作学习 学生进行小组协作和讨论，用集体的智慧分析理解本节课的重点与难点，完成教学目标。
教学效果评价 学生可以自评，也可以以小组为单位进行评价，使今后的足球教学能不断提升，达到新的高度。
支架式教学能够提高学生学习足球的积极性和学习热情，让学生建立正确的运动观，让师生间不再是教和学的关系，而是像朋友一样去交流沟通，营造良好的学习气氛，学生自主学习。教师深入了解每个学生的足球水平、能力、习惯，走进他们的世界，对不同学生提出不同要求，区别对待，做到因材施教。
在足球课堂里实施支架式教学还处于初级探索阶段，教师可以不断尝试，努力创新，在实践中总结归纳，及时进行课后反思。初步实践表明，支架式教学对学生学习能力的提升效果显著，通过学生自主学习能力的提高，对足球技能的成长效果非常明显，能够快速推动足球教学的不断改革和创新。
3 快乐足球教学
教师要想激发学生对足球的学习热情，首先必须激发学生对足球的兴趣，只有学生对足球有了充分的学习兴趣，渴望进一步去学习，才能让学生主动去学习，在快乐的气氛中完成教学任务。快乐足球教学法，就是在课堂上通过教师的引导，让学生在足球课上进行快乐的教学体验，调动学生的学习积极性，在愉快的足球课堂里较好地完成教学任务。
调动学生自身的动力，让学生主动自觉去参与学习。教学要求教师与学生之间具有良好的互动，教师与学生的互动越多，越深入细致，学生的积极性越高，注意力更加集中，记忆也越深刻。教师的教起到引导作用，内在动力就是学生的学，为主体作用，以主导意图为方向，调动学生主体的内在动力，才能达到快乐教学的目的。
它面对的是全体学生而不是个别学生，快乐足球教学法旨在调动全体学生的内在学习动力。早在1854年，著名教育家斯宾塞就提出了快乐教育，他说：“如果学习给学生带来了满足和快乐，在无人督促的情况下，还是能主动自觉地去学习。”近几年，我国的足球教育工作者，针对学生的身心特点，把快乐引进足球课堂，全体学生都能在快乐的氛围中彼此感染，开启快乐足球教学的新里程。
1）愉快游戏。体校学生多有爱动好玩的心理，非常喜欢做游戏。在游戏中，学生能较长时间保持注意力，情绪保持紧张、高涨，教学气氛愉快。教师可以适当采取一些具有游戏因素的练习，如捉猴子：大家围成一个圈，一个人在圈中，球在围成圈的人的脚下传来传去，不让圈中人碰到。这是最基本的足球游戏，锻炼团队协作和脚法，可以扩展为圈中二个人一起带球游戏。又如遛狗：大家围城一个圈，安排几个学生到中间去抢大家传的球，传丢的人要到中间当“小狗”。这个游戏蛮有趣味，而且很练脚法。各种各样的游戏有很多，关键在于如何讓游戏变得有乐趣和有收获。
2）讨论探究。教师找出学生在足球教学中出现的问题，组织学生进行讨论探究，让学生根据自己的理解，说出问题出现的原因和解决的办法，其他学生可以适当补充，最终解决问题，使所有学生学有所得，学有所乐。
3）竞赛激励。让学生通过竞赛加深对学过的内容的记忆和理解。教师要根据学生特点和教材重点，根据体校学生好胜心强的特点，激发学生的竞赛意识和学习兴趣，制定好竞赛题目。教师可以将学生以小组为单位，进行比赛，将每个小组的积分计算出来。比赛使每个学生全神贯注，全力以赴，不仅调动了学生学习的积极性，更巩固了每节课学习的足球技能。
4）表扬鼓励。好孩子是夸出来的，每个学生都希望听到教师对自己的表扬和鼓励。所以，当他们做出正确的姿势，掌握了新的足球技能时，要及时表扬和肯定他们的成绩，让学生以喜悦的心情来不断重复正确的知识记忆，调动学生的学习热情，增添学习兴趣。