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摘要：自2011年开办新疆内职班以来，我校一直以来致力于完善新疆内职班学生的课程体系建构，使其符合学生的自身发展需要及新疆地区企业的用工要求，本文通过总结新疆内职班课程体系建构的原则，提出了完善课程体系建构的方法。
关键词：新疆内职班；课程体系优化
1.研究背景及意义
近年来，党中央、国务院高度重视发展职业教育。2010年9月，教育部正式启动了1000所国家级中等职业教育改革发展示范学校建设计划（教职成[2010]9号）。国家示范性中职学校建设项目的启动，标志着中等职业教育进入了从扩大规模到全面提高质量的阶段性转折，体现了国家对今后一段时期中等职业教育发展的导向。2011年，根据《教育部 国家发改委 财政部 关于举办内地新疆中职班的意见》教民[2011]4号的精神，在内地部分省（市）的国家重点中等职业学校（含高等学校中专部）举办内地新疆中等职业教育班。
广州市市政职业学校（以下简称“我校”）作为广州市教育局直属的国家级重点学校、广东省示范性中等职业学校。2011级是全国开办新疆内职班的第一届，我校接收第一届共62名新疆学生，在校学习给排水工程施工与运行专业。我校给排水工程施工与运行专业虽有多年教学经验，但新疆内职班学生有别于内地普通的中职生，我们结合新疆内职业的学生生源特点、分析学生在新疆地区给排水生产企业、建筑（市政）施工企业及相关行业的主要工作岗位的岗位技能要求与岗位职责，建立适用于新疆内职班的完善的课程体系。
2.课程体系构建的原则
良好的教学效果是多种因素综合作用的结果，我们在完善新疆内职班课程体系要遵循以下原则：
（1）理论教学与实践教学相结合
理论与是实践相结合是职业教育的基本规律，在新疆内职班的教学计划中，基础模块和专业模块课程在理论教学中有实践，实践教学中学理论，课程设置由低级向高级递进并形成一个统一的体系。
（2）新疆内职班的教学以“实用、够用”为原则
新疆内职班的教学目标是培养掌握必需的汉语文化知识和给排水专业知识，具备解决给排水工程实际问题的基本能力，具有一定的科技意识、资源意识、环保意识的一线生产劳动者，因此新疆内职班的教学坚持实用为主、够用为度的原则，形成宽基础、重综合实践能力的课程内容和课程体系。
（3）基本素质与职业素质相结合
新疆内职班在教学过程中开展社会主义文化教育，开展思想道德教育，在培养专业技术及职业技能的基础上培养具有良好的职业道德，并有一定的美学知识和健康的审美意识。
（4）校内实践与校外实践相结合
构建校内实践教学体系要按照职业岗位的真实状况，构建尽量接近真实的教学环境，特别是要营造职业工作的气氛，增强学生的职业意识。
在校外实践方面，我校在缺少与给排水专业相关的校企合作资源的情况下，通过发动和组织专业教师多次深入疆内进行企业调研，努力开拓合作的新空间。2013年8月，我校与新疆爱维玛特药业有限公司签订校企合作协议。2014年6月，我校分别与喀什新丝路电子商务运营有限公司（广东省援疆项目）、新疆康平药业有限责任公司签订校企合作协议。
3.完善新疆内职班给排水课程建构
建立以公共基础课、专业通用课为基础，以专业核心课程、专业实训为重点，进一步完善新疆内职班给排水工程施工与运行专业课程体系，建构人才培养模式。以下是完善新疆内职班课程建构的具体措施：
3.1增加课程
根据理论教学与实践教学相结合的原则，结合学生自身专业发展需要以及通过2011级、2012级实习检查及回访情况，新增加部分课程（详见表2），目的在于增加本专业必要的理论知识，增加新疆地区企业急需技能人才所对应的实训课程。
3.2减少课程
我校新疆内职班的教学以“实用、够用”为原则，在给排水工程施工与运行专业教学计划中，《工程制图与专业识图》、《建筑管道设备安装》等其他专业课程中教学内容已包含《建筑概论》中给排水专业必须掌握的内容，故减少此课程（详见表4），既能学时分配到其他必要的课程，也能减轻学生不必要的负担。
3.3课程整合
这里的课程整合是指将两门、两门以上的课程，融入到一门课程中去，减少课程内容上不必要的重复，实现课程集约化。我校新疆内职班从2013级、2014级开始将相关课程整合为《水力学基础与水泵》、《综合实训》（详见表5）。
3.4调整开课学期
课程《汉语阅读》有助于新疆内职班学生提高汉语水平，该门课程的开设学期调整为第一至第四学期。课程《工程制图》属于专业通用课，在学习给排水专业施工图等内容需要有一定的专业基础知识，因此将本课程的开课学期调整至第三、第四学期（详见表6）。
3.5其他措施
（1）突出语言教学，提高汉语水平
在教学实践中，我校对新疆内职班语文课程采用分层教学。以课程《基础汉语》为例，将新疆班学生进行分组，将汉语基础较好和汉语基础较薄弱的学生分配到每个小组中，在课堂中通过小组互助的方式，缩小学生间的学习程度差异。通过实行分层教学，学生汉语水平得到了较大的提高，表7是13级新疆内职班学生入学时及离校实习前汉语测试成绩。
（2）基础课教学以适度、够用为原则
基础课教学以适度、够用为原则，尽量的减轻学生的学业负担，紧扣职业技术岗位所需的文化、理论知识结构来筛选内容，以“按需施教、学用结合、够用适度”为原则，精简课程内容。强调在文化课及理论课教学上要“低重心”、“宽基础”，强调教学的“新、简、易、实”，强调知识的“实用”。
《工程制图与识图》是一门实践性很强的专业基础课程，为此，我们对理论教学主要突出一个“精”字，对每个知识点精心组织，力求学生能够理解掌握；对实践教学主要突出一个“练”字，针对每个知识点精心设计了学生单项能力实训和专题能力实训，以识图为主，识图与绘图相结合，着重培养识图能力。根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，对教学计划进行大幅度调整。围绕所确定的职业能力要求设置基础课程模块，对课程内容进行整合。
（3）专业实训课进行项目法教学，调动学生学习积极性
专业实训教学以任务引领为理念，提高学习兴趣。把教学内容设置成对于学生来说很有“意义”的“任务”。在上课时，将学生置于需要完成的任务情景的氛围中，激发学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的参与状态，触发学生完成任务的迫切需要。
通过师生共同实施一个完整的项目训练，能更好地培养学生的实践能力。例如在课程《建筑管道设备安装》教学中，如果让学生把管道加工原理等理论知识都掌握了再学操作，学生可能早被这些复杂的内容吓倒了，根本没有兴趣再学技能。若采用项目教学法，直接围绕制作加工管道讲解有关知识，让学生自己探究，经过确定任务——制定工作计划——实施计划——进行质量控制与检测——评估反馈等整个工作过程，可有效地激发学生的兴趣并切实掌握相关知识。
（4）加强就业指导，树立正确学习动机
通过增加课程《毕业与就业教育》、《职业生涯规划》的学时（详见表8），丰富其教学内容，对学生的职业生涯规划与就业进行有效的指导。另外在学校活动、班会课、实训课等教育教学活动中，我们引导学生将实现自我价值与边疆建设与祖国统一结合起来，引导学生将个人发展与社会发展统一，引导学生积极地追求崇高而远大的理想。只有树立起正确的学习动机，才能激发学生学习的积极性，课堂上才能出现积极的学习情绪。
新疆内职班的開办是维护祖国统一、加强民族团结的重大决策，是维护新疆长治久安的治本之策。我们将继续做好新疆内职班的教育教学工作，全面贯彻落实党的教育方针，为我国民族事业的发展作出应有的贡献。
参考文献：
[1]李海东.从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设[J].广东教育，2011（6）
[2]金庆浩.中等职业学校实践教学体系研究[D].河北师范大学，2010.3
关键词：新疆内职班；课程体系优化
1.研究背景及意义
近年来，党中央、国务院高度重视发展职业教育。2010年9月，教育部正式启动了1000所国家级中等职业教育改革发展示范学校建设计划（教职成[2010]9号）。国家示范性中职学校建设项目的启动，标志着中等职业教育进入了从扩大规模到全面提高质量的阶段性转折，体现了国家对今后一段时期中等职业教育发展的导向。2011年，根据《教育部 国家发改委 财政部 关于举办内地新疆中职班的意见》教民[2011]4号的精神，在内地部分省（市）的国家重点中等职业学校（含高等学校中专部）举办内地新疆中等职业教育班。
广州市市政职业学校（以下简称“我校”）作为广州市教育局直属的国家级重点学校、广东省示范性中等职业学校。2011级是全国开办新疆内职班的第一届，我校接收第一届共62名新疆学生，在校学习给排水工程施工与运行专业。我校给排水工程施工与运行专业虽有多年教学经验，但新疆内职班学生有别于内地普通的中职生，我们结合新疆内职业的学生生源特点、分析学生在新疆地区给排水生产企业、建筑（市政）施工企业及相关行业的主要工作岗位的岗位技能要求与岗位职责，建立适用于新疆内职班的完善的课程体系。
2.课程体系构建的原则
良好的教学效果是多种因素综合作用的结果，我们在完善新疆内职班课程体系要遵循以下原则：
（1）理论教学与实践教学相结合
理论与是实践相结合是职业教育的基本规律，在新疆内职班的教学计划中，基础模块和专业模块课程在理论教学中有实践，实践教学中学理论，课程设置由低级向高级递进并形成一个统一的体系。
（2）新疆内职班的教学以“实用、够用”为原则
新疆内职班的教学目标是培养掌握必需的汉语文化知识和给排水专业知识，具备解决给排水工程实际问题的基本能力，具有一定的科技意识、资源意识、环保意识的一线生产劳动者，因此新疆内职班的教学坚持实用为主、够用为度的原则，形成宽基础、重综合实践能力的课程内容和课程体系。
（3）基本素质与职业素质相结合
新疆内职班在教学过程中开展社会主义文化教育，开展思想道德教育，在培养专业技术及职业技能的基础上培养具有良好的职业道德，并有一定的美学知识和健康的审美意识。
（4）校内实践与校外实践相结合
构建校内实践教学体系要按照职业岗位的真实状况，构建尽量接近真实的教学环境，特别是要营造职业工作的气氛，增强学生的职业意识。
在校外实践方面，我校在缺少与给排水专业相关的校企合作资源的情况下，通过发动和组织专业教师多次深入疆内进行企业调研，努力开拓合作的新空间。2013年8月，我校与新疆爱维玛特药业有限公司签订校企合作协议。2014年6月，我校分别与喀什新丝路电子商务运营有限公司（广东省援疆项目）、新疆康平药业有限责任公司签订校企合作协议。
3.完善新疆内职班给排水课程建构
建立以公共基础课、专业通用课为基础，以专业核心课程、专业实训为重点，进一步完善新疆内职班给排水工程施工与运行专业课程体系，建构人才培养模式。以下是完善新疆内职班课程建构的具体措施：
3.1增加课程
根据理论教学与实践教学相结合的原则，结合学生自身专业发展需要以及通过2011级、2012级实习检查及回访情况，新增加部分课程（详见表2），目的在于增加本专业必要的理论知识，增加新疆地区企业急需技能人才所对应的实训课程。
3.2减少课程
我校新疆内职班的教学以“实用、够用”为原则，在给排水工程施工与运行专业教学计划中，《工程制图与专业识图》、《建筑管道设备安装》等其他专业课程中教学内容已包含《建筑概论》中给排水专业必须掌握的内容，故减少此课程（详见表4），既能学时分配到其他必要的课程，也能减轻学生不必要的负担。
3.3课程整合
这里的课程整合是指将两门、两门以上的课程，融入到一门课程中去，减少课程内容上不必要的重复，实现课程集约化。我校新疆内职班从2013级、2014级开始将相关课程整合为《水力学基础与水泵》、《综合实训》（详见表5）。
3.4调整开课学期
课程《汉语阅读》有助于新疆内职班学生提高汉语水平，该门课程的开设学期调整为第一至第四学期。课程《工程制图》属于专业通用课，在学习给排水专业施工图等内容需要有一定的专业基础知识，因此将本课程的开课学期调整至第三、第四学期（详见表6）。
3.5其他措施
（1）突出语言教学，提高汉语水平
在教学实践中，我校对新疆内职班语文课程采用分层教学。以课程《基础汉语》为例，将新疆班学生进行分组，将汉语基础较好和汉语基础较薄弱的学生分配到每个小组中，在课堂中通过小组互助的方式，缩小学生间的学习程度差异。通过实行分层教学，学生汉语水平得到了较大的提高，表7是13级新疆内职班学生入学时及离校实习前汉语测试成绩。
（2）基础课教学以适度、够用为原则
基础课教学以适度、够用为原则，尽量的减轻学生的学业负担，紧扣职业技术岗位所需的文化、理论知识结构来筛选内容，以“按需施教、学用结合、够用适度”为原则，精简课程内容。强调在文化课及理论课教学上要“低重心”、“宽基础”，强调教学的“新、简、易、实”，强调知识的“实用”。
《工程制图与识图》是一门实践性很强的专业基础课程，为此，我们对理论教学主要突出一个“精”字，对每个知识点精心组织，力求学生能够理解掌握；对实践教学主要突出一个“练”字，针对每个知识点精心设计了学生单项能力实训和专题能力实训，以识图为主，识图与绘图相结合，着重培养识图能力。根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，对教学计划进行大幅度调整。围绕所确定的职业能力要求设置基础课程模块，对课程内容进行整合。
（3）专业实训课进行项目法教学，调动学生学习积极性
专业实训教学以任务引领为理念，提高学习兴趣。把教学内容设置成对于学生来说很有“意义”的“任务”。在上课时，将学生置于需要完成的任务情景的氛围中，激发学生的兴趣，使学生处于一种积极、主动的参与状态，触发学生完成任务的迫切需要。
通过师生共同实施一个完整的项目训练，能更好地培养学生的实践能力。例如在课程《建筑管道设备安装》教学中，如果让学生把管道加工原理等理论知识都掌握了再学操作，学生可能早被这些复杂的内容吓倒了，根本没有兴趣再学技能。若采用项目教学法，直接围绕制作加工管道讲解有关知识，让学生自己探究，经过确定任务——制定工作计划——实施计划——进行质量控制与检测——评估反馈等整个工作过程，可有效地激发学生的兴趣并切实掌握相关知识。
（4）加强就业指导，树立正确学习动机
通过增加课程《毕业与就业教育》、《职业生涯规划》的学时（详见表8），丰富其教学内容，对学生的职业生涯规划与就业进行有效的指导。另外在学校活动、班会课、实训课等教育教学活动中，我们引导学生将实现自我价值与边疆建设与祖国统一结合起来，引导学生将个人发展与社会发展统一，引导学生积极地追求崇高而远大的理想。只有树立起正确的学习动机，才能激发学生学习的积极性，课堂上才能出现积极的学习情绪。
新疆内职班的開办是维护祖国统一、加强民族团结的重大决策，是维护新疆长治久安的治本之策。我们将继续做好新疆内职班的教育教学工作，全面贯彻落实党的教育方针，为我国民族事业的发展作出应有的贡献。
参考文献：
[1]李海东.从国家示范性中职学校的创建看职业教育内涵建设[J].广东教育，2011（6）
[2]金庆浩.中等职业学校实践教学体系研究[D].河北师范大学，2010.3