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[摘 要]在当前全球经济一体化的背景下，各国间的竞争更多地体现在人才的竞争上。在这种环境下，培养出国际通用型高素质人才就成为各国高校的最主要的目标，而中外合作办学就为高等教育国际化提供了一条切实可行的发展途径。鉴于此，许多高校纷纷确定了培养国际化人才的目标。但是目前在国际化人才培养过程中的一些问题也日益凸显，因此，本文以“河南大学国际教育学院中澳项目”为例，就目前高校本科层次的中外合作办学国际化财会人才培养模式存在的现状与问题进行深入的分析与研究。
[关键词]中外高效；合作办学；财会人才；培养模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.183
[中图分类号]F230-4；G648.9 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）08-0-02
1 中外高校合作办学财会人才培养模式研究背景
2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第三部分明确指出，要加强国际交流与合作，借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，引进优质教育资源，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，提高我国教育国际水平。财务会计是应用性比较强的专业，培养具有国际化视野的人才将成为高等学校财会相关专业未来发展的重要方向。
面对这一形势与任务，中外合作办学作为一种崭新的高等教育模式迅速在我国发展。与国外合作办学不仅为我国引进了优质的教育资源，增加了教育供给的多样化和选择性，而且促进了教育观念、教育体制的改革。通过吸纳国外先进的教育教学管理经验，培养出国家经济建设急需的各类国际型人才，为我国高等教育未来的发展发挥了积极的作用。但是在中外合作办学开展的过程中，也存在不少问题，如教育目的过于单一，师资队伍结构不合理，开设的课程过于集中等。这些问题也引起了管理者和相关学者的高度关注。
2 中原崛起对紧缺国际财会人才的需求
加入WTO后，我国进一步加快改革开放的进程，河南省作为一个人口大省，在加入经济全球化的商务链条中，日益凸显出对具有国际视野财会人才的迫切需求。
2003年，国务院在把握时代特征和社会经济发展总规律的基础之上，作出了“中原崛起”的重大决策。在这一大背景下，河南省高等教育迎来了前所未有的机遇和挑战。河南大学站在历史的高度，牢牢把握住这一机遇，引进国外优秀资源，促进自身的可持续发展，组建了国际教育学院，旨在培养中原经济区建设过程中急需的具有国际化视野的各专业人才。
3 引进国外优质教育资源，探索中外合作办学的新机制
3.1 实施中外合作办学本科教育学制学位新模式
2003年，國际教育学院成立之时，恰逢国务院颁布《中华人民共和国合作办学条例》（以下简称条例）。《条例》中明确提出“中外合作办学是中国教育事业中的组成部分，国家鼓励高校有效利用国外的优质教育资源，创新人才培养模式，实施紧缺人才培养工程”。
在这样的背景之下，河南大学进一步站在国际化办学的战略高度，与澳大利亚维多利亚大学（VICTORIA UNIVERSITY）正式签署了合作办学协议。
河南大学国际教育学院中澳项目学制4年，学生可选择“2 2”模式，也可采取“4 0”模式继续留在河南大学学习。出国的学生，修完国内和国外本科全部课程且成绩合格者，可获得河南大学和维多利亚大学各自颁发的本科学士学位证书和毕业证书；在国内继续学习的学生可获得河南大学颁发的本科学位证和毕业证。
3.2 具有国际视野的专业建设
财会行业是经济发展的产物，经济全球化的发展趋势要求高校更加注重对国际化财会人才的培养，培养具有全球化观念、掌握国际财会知识的财会专业人才。2003年，亚洲大学校长论坛提出，国际化专业人才是“能够掌握一门以上的外语，能够利用某种工具或途径进行跨国交流与服务，并且在某一专业、层次、领域内具有一定的专门知识或能力，基本通晓国际行业规则的人才”。
在国际合作办学的基础之上，河南大学国际教育学院中澳合作项目从当前中国经济发展的实际情况出发，明确和确立人才培养目标，并在此目的上具体的设置3个专业：会计学、国际经济与贸易、计算机科学与技术。之所以开设这3个专业就是适应当今经济社会对经济、财会，以及为这两者服务的信息产业这3个行业人才需求的趋势。其中，会计学专业在前两年开设的主要课程有澳方的市场营销原理、会计学、商务沟通等。在前两年的教学过程中，引进会计全英文教学，在教材选用上参考国际最新版本的会计原版教材，尝试帮助学生更好地理解国际会计准则的内容，并且可以有效地实现课程体系与国际接轨，有利于加快会计教育国际化的进程。在前两年打好基础之后，后两年开设会财务会计、审计等会计骨干课程。
3.3 中外融合的特色化人才培养模式的确立
在深化改革、扩大开放、加速推进国际化发展的背景下建立起来的国际教育学院，确立了“通过一流的项目，一流的师资和一流的合作机制，创建一流的国际教育学院，力争成为河南大学对外开放的窗口和国际合作项目基地”的发展方向和目标。
实施中外合作办学的国际教育学院，从成立之初就时刻关注人才市场需求的变化，重点培养学生的综合素质和市场竞争力，实现学院教育与人才市场的对接。
4 中外合作教育教学方案与传统教学模式的比较与分析
河南大学为了保证人才培养质量，在考虑联合办学特殊性基础之上，结合自身合作双方的特点，设计了非常严密的教学计划。
以修读中澳项目会计学位学士的教学方案Bachelor of Accounting为例，在设计教学计划时，突出了强化英语教学和直接学习国外专业课程的特色。在前两年的学习过程中，学生所使用的专业课程教材全部是英文原版教材，这就要求学生有较强的英语表达和写作应用等能力。为此，学院十分重视学生的英语水平，中澳项目学生的英语课时总量是普通大学生英语课程时数的4倍。此外，课堂采取“真实案例、学生为主、教师为辅、师生互动”的全新教学模式。在课堂授课的过程中，教师灵活利用案例式、学生主题演讲式、小组讨论式、案例教学式等主导教学方法，平时成绩与期末考核结合的考核方式很好地克服了传统课堂教学死读书本、填鸭式的弱点，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，很好地做到了理论与实际具体结合。 中外合作办学的教育理念、教育目的更多的是对学生能力的培养，学生一踏入社会就马上能熟练地适应工作环境。而国内普通本科教育更重视的是专业理论教育，与应用脱节，学生毕业进入工作角色后还需进行岗前培训才能任职。
5 中外合作办学特色化人才培养模式的具体体现
5.1 以中外结合的教学方式培养具有国际视野的复合型人才
中外结合的教学方式，使师生体会到了国外教育启发性的注重以及对学生能力和自主性培养的指引性教育方法的精髓，反思了中国传统教育教与学双向被动的弊端。通过国际对接，扬长避短，建立中西结合的合作教学实施计划至关重要。
以中澳项目会计专业培养方案为例。整个教学计划要求培养出既熟悉专业，具有战略管理的相关知识和能力，又精通英文，具有国际化视野的高级财务管理人才。具体能力培养要求包括：①熟悉国内外最新的会计理论与会计方法，掌握国际会计准则；②系统地掌握现代会计、财务、审计、法律、经济、管理等基本理论知识，了解本学科的前沿性理论和发展动态；③具有扎实的管理学、数学和计算机等学科的基础知识；④在会计专业领域有较强的国际交流的能力。教学计划体现出了引进、消化、吸取与创新的合作培养，具有良好职业道德素质和竞争意识的国际化复合型财会人才的理念，注重对原有学科体系的改造，体现了中西方文化融合的综合素质培养。
5.2 注重能力培养的教学特色
会计学作为一门应用型的商科学位，最重要的就是实践性。会计专业的学生不仅要掌握丰富的理论知识，而且要具备较强的实践能力。办学10余年，河南大学国际教育学院逐步探索出一条具有鲜明特色的专业化训练与综合素质培养相结合的实践教学之路。
实践教学的主要实施途径：一是依托河南大学完善的教学设备，加强实践教学，利用实训实验室，增加学生的实验课程；二是邀请具有实践经验的在职会计从业者担任指导教师，给学生讲解具体的业务处理；三是建立校外实习基地，组织学生到校外實习、见习、考察参观，使课堂教学与实践教学相结合；四是指导学生自主创业实践。
5.3 案例教学与学生主题演讲式教学
案例教学是国际教育学院中澳项目会计专业的传统特色，目前这种教学方式已经在国际教育学院普遍展开。传统的教学方法以教师和教材为中介，从概念到概念，从教材到教材，忽视了学生解决实际问题的能力，导致学生学习与实践的脱节。而案例教学法，把学生定位在特定的情境中，引导学生通过对案例的分析推导，运用概念较好地解决实际问题。在这个过程中，学生可以学会通过自己收集各方面的资料和信息，并且对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，对复杂多变的形势独立作出判断和决策。
除案例教学以外，学生演讲式教学方法同样是注重对学生分析问题、解决问题能力培养的重要教学手段。目前，这种教学方法在国外课堂教育中已被普遍运用，但是在国内普通高等院校中普及率并不是很高。国际教育学院专业课课堂积极采用学生演讲式教学方法，在课堂上让学生结合国内外经济、财务热点问题各抒己见，并结合个人经验与理解来说明自己的观点。在这种学习过程中，学生的学习积极性被充分调动，并且在对学生传授知识的同时，有意识地对学生进行能力的培养，让他们喜欢学习、愿意学习，充分体现了学生的主体地位。
5.4 双语教学计划的安排
特殊的人才培养定位决定了国际教育学院中澳项目会计专业教学课堂双语教学的必要性。中澳项目在设计教学计划时，突出强化双语教学和直接学习国外会计专业课程的特色，科学严密地编排教学计划。学生在学习专业知识的同时极大地提高了英文水平，尤其是提高了专业英语的应用能力。
5.5 灵活多样的学业考核方式
学业考核方式在高校教学体系中的位置是非常重要的，并且它直接涉及学生能否顺利毕业。自办学以来，国际教育学院在考核方式上与澳大利亚高校接轨，更重视平时考核与期末考试相结合。一般在每一学期中都要以调研报告、学术小论文的形式布置多次作业，并计入平时成绩，改变期末一张试卷一锤子定音的传统方式，使学生更加重视平时的学习。
6 中外合作教学中的问题与进一步探索
6.1 教育目的过于单一
在当前的中外合作办学项目中更多地强调的是大众教育，人才培养仍属于大众人才培养模式，导致人才培养目标趋同。各高校的专业设置、课程安排没有明显的差别，过于单一。
6.2 教学方法仍较传统
在中外合作办学学习中，国外教师侧重理论与实际的结合，除了教材以外，还使用一些图片、真实公司案例等声像资料，通过启发式与引导式等灵活的教学方法让学生自主学习。然后，通过采访学生发现其人才培养效果不尽如人意。
除了国外教师之外，还有很大一部分课程由中方教师承担。中方教师在授课过程中采用的仍然是传统的教学方式。在这种方式之下，学生还是被动地接受知识，在课堂上仍然缺乏师生的交流，只是简单地“上课看教材，下课背教材”，单纯地以学生为主进行国外原版教材学习，教师只是进行简单的翻译。当然造成这种情况的原因是多方面的，一方面由于中方教师本身国际化程度不高；另一方面是学生不适应新的教学体制，对分组讨论、交流学习等没有积极参与的态度。
6.3 课程设置过于集中
由于前两年开设澳方课程，因此，中澳项目会计专业选择后两年在本土继续学业的学生要在两年时间内完成普通本科会计专业学生四年完成的课时内容，压力大，不能很好地吸收所学内容。
特色化办学是教育的核心竞争力和可持续发展的生命力所在。河南大学国际教育学院中外合作办学特色化人才培养模式的探索才刚刚开始，发展中还存在很多问题。其中关于如何提高合作办学项目下学生的创新意识及与市场接轨的能力是最为重要的问题，是河南大学中外合作办学可持续发展、创新人才培养的命脉所在。
7 结 语
我国的中外合作办学到目前为止还处于探索和发展的状态，因此，要清楚地认识到，合作办学绝不仅仅只是在传统教学过程中将本国语言转变为某种外国语言，在实施中外合作办学的过程中应通过合作双方的共同努力、规范管理，围绕质量这个核心，抓住特色化人才培养模式这一大方向，为中原崛起、河南振兴、富民强省培养更多的人才。
主要参考文献
[1]陈雪红，彭娟娟.国际化财务管理人才培养模式研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2014（6）.
[2]杨秀萍，李向珍，明月.中外合作办学人才培养模式构建与探索——以沈阳师范大学国际商学院为例[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2010（5）.
[3]程锦.论会计专业中外合作办学的人才培养模式[J].现代商贸工业，2011（14）.
[4]康玲.中美财务管理人才培养模式对比[J].大学：研究与评价，2009（9）.
[关键词]中外高效；合作办学；财会人才；培养模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.08.183
[中图分类号]F230-4；G648.9 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）08-0-02
1 中外高校合作办学财会人才培养模式研究背景
2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第三部分明确指出，要加强国际交流与合作，借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，引进优质教育资源，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，提高我国教育国际水平。财务会计是应用性比较强的专业，培养具有国际化视野的人才将成为高等学校财会相关专业未来发展的重要方向。
面对这一形势与任务，中外合作办学作为一种崭新的高等教育模式迅速在我国发展。与国外合作办学不仅为我国引进了优质的教育资源，增加了教育供给的多样化和选择性，而且促进了教育观念、教育体制的改革。通过吸纳国外先进的教育教学管理经验，培养出国家经济建设急需的各类国际型人才，为我国高等教育未来的发展发挥了积极的作用。但是在中外合作办学开展的过程中，也存在不少问题，如教育目的过于单一，师资队伍结构不合理，开设的课程过于集中等。这些问题也引起了管理者和相关学者的高度关注。
2 中原崛起对紧缺国际财会人才的需求
加入WTO后，我国进一步加快改革开放的进程，河南省作为一个人口大省，在加入经济全球化的商务链条中，日益凸显出对具有国际视野财会人才的迫切需求。
2003年，国务院在把握时代特征和社会经济发展总规律的基础之上，作出了“中原崛起”的重大决策。在这一大背景下，河南省高等教育迎来了前所未有的机遇和挑战。河南大学站在历史的高度，牢牢把握住这一机遇，引进国外优秀资源，促进自身的可持续发展，组建了国际教育学院，旨在培养中原经济区建设过程中急需的具有国际化视野的各专业人才。
3 引进国外优质教育资源，探索中外合作办学的新机制
3.1 实施中外合作办学本科教育学制学位新模式
2003年，國际教育学院成立之时，恰逢国务院颁布《中华人民共和国合作办学条例》（以下简称条例）。《条例》中明确提出“中外合作办学是中国教育事业中的组成部分，国家鼓励高校有效利用国外的优质教育资源，创新人才培养模式，实施紧缺人才培养工程”。
在这样的背景之下，河南大学进一步站在国际化办学的战略高度，与澳大利亚维多利亚大学（VICTORIA UNIVERSITY）正式签署了合作办学协议。
河南大学国际教育学院中澳项目学制4年，学生可选择“2 2”模式，也可采取“4 0”模式继续留在河南大学学习。出国的学生，修完国内和国外本科全部课程且成绩合格者，可获得河南大学和维多利亚大学各自颁发的本科学士学位证书和毕业证书；在国内继续学习的学生可获得河南大学颁发的本科学位证和毕业证。
3.2 具有国际视野的专业建设
财会行业是经济发展的产物，经济全球化的发展趋势要求高校更加注重对国际化财会人才的培养，培养具有全球化观念、掌握国际财会知识的财会专业人才。2003年，亚洲大学校长论坛提出，国际化专业人才是“能够掌握一门以上的外语，能够利用某种工具或途径进行跨国交流与服务，并且在某一专业、层次、领域内具有一定的专门知识或能力，基本通晓国际行业规则的人才”。
在国际合作办学的基础之上，河南大学国际教育学院中澳合作项目从当前中国经济发展的实际情况出发，明确和确立人才培养目标，并在此目的上具体的设置3个专业：会计学、国际经济与贸易、计算机科学与技术。之所以开设这3个专业就是适应当今经济社会对经济、财会，以及为这两者服务的信息产业这3个行业人才需求的趋势。其中，会计学专业在前两年开设的主要课程有澳方的市场营销原理、会计学、商务沟通等。在前两年的教学过程中，引进会计全英文教学，在教材选用上参考国际最新版本的会计原版教材，尝试帮助学生更好地理解国际会计准则的内容，并且可以有效地实现课程体系与国际接轨，有利于加快会计教育国际化的进程。在前两年打好基础之后，后两年开设会财务会计、审计等会计骨干课程。
3.3 中外融合的特色化人才培养模式的确立
在深化改革、扩大开放、加速推进国际化发展的背景下建立起来的国际教育学院，确立了“通过一流的项目，一流的师资和一流的合作机制，创建一流的国际教育学院，力争成为河南大学对外开放的窗口和国际合作项目基地”的发展方向和目标。
实施中外合作办学的国际教育学院，从成立之初就时刻关注人才市场需求的变化，重点培养学生的综合素质和市场竞争力，实现学院教育与人才市场的对接。
4 中外合作教育教学方案与传统教学模式的比较与分析
河南大学为了保证人才培养质量，在考虑联合办学特殊性基础之上，结合自身合作双方的特点，设计了非常严密的教学计划。
以修读中澳项目会计学位学士的教学方案Bachelor of Accounting为例，在设计教学计划时，突出了强化英语教学和直接学习国外专业课程的特色。在前两年的学习过程中，学生所使用的专业课程教材全部是英文原版教材，这就要求学生有较强的英语表达和写作应用等能力。为此，学院十分重视学生的英语水平，中澳项目学生的英语课时总量是普通大学生英语课程时数的4倍。此外，课堂采取“真实案例、学生为主、教师为辅、师生互动”的全新教学模式。在课堂授课的过程中，教师灵活利用案例式、学生主题演讲式、小组讨论式、案例教学式等主导教学方法，平时成绩与期末考核结合的考核方式很好地克服了传统课堂教学死读书本、填鸭式的弱点，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，很好地做到了理论与实际具体结合。 中外合作办学的教育理念、教育目的更多的是对学生能力的培养，学生一踏入社会就马上能熟练地适应工作环境。而国内普通本科教育更重视的是专业理论教育，与应用脱节，学生毕业进入工作角色后还需进行岗前培训才能任职。
5 中外合作办学特色化人才培养模式的具体体现
5.1 以中外结合的教学方式培养具有国际视野的复合型人才
中外结合的教学方式，使师生体会到了国外教育启发性的注重以及对学生能力和自主性培养的指引性教育方法的精髓，反思了中国传统教育教与学双向被动的弊端。通过国际对接，扬长避短，建立中西结合的合作教学实施计划至关重要。
以中澳项目会计专业培养方案为例。整个教学计划要求培养出既熟悉专业，具有战略管理的相关知识和能力，又精通英文，具有国际化视野的高级财务管理人才。具体能力培养要求包括：①熟悉国内外最新的会计理论与会计方法，掌握国际会计准则；②系统地掌握现代会计、财务、审计、法律、经济、管理等基本理论知识，了解本学科的前沿性理论和发展动态；③具有扎实的管理学、数学和计算机等学科的基础知识；④在会计专业领域有较强的国际交流的能力。教学计划体现出了引进、消化、吸取与创新的合作培养，具有良好职业道德素质和竞争意识的国际化复合型财会人才的理念，注重对原有学科体系的改造，体现了中西方文化融合的综合素质培养。
5.2 注重能力培养的教学特色
会计学作为一门应用型的商科学位，最重要的就是实践性。会计专业的学生不仅要掌握丰富的理论知识，而且要具备较强的实践能力。办学10余年，河南大学国际教育学院逐步探索出一条具有鲜明特色的专业化训练与综合素质培养相结合的实践教学之路。
实践教学的主要实施途径：一是依托河南大学完善的教学设备，加强实践教学，利用实训实验室，增加学生的实验课程；二是邀请具有实践经验的在职会计从业者担任指导教师，给学生讲解具体的业务处理；三是建立校外实习基地，组织学生到校外實习、见习、考察参观，使课堂教学与实践教学相结合；四是指导学生自主创业实践。
5.3 案例教学与学生主题演讲式教学
案例教学是国际教育学院中澳项目会计专业的传统特色，目前这种教学方式已经在国际教育学院普遍展开。传统的教学方法以教师和教材为中介，从概念到概念，从教材到教材，忽视了学生解决实际问题的能力，导致学生学习与实践的脱节。而案例教学法，把学生定位在特定的情境中，引导学生通过对案例的分析推导，运用概念较好地解决实际问题。在这个过程中，学生可以学会通过自己收集各方面的资料和信息，并且对已有的资料作多方面的分析，促使学生的思维不断深化，对复杂多变的形势独立作出判断和决策。
除案例教学以外，学生演讲式教学方法同样是注重对学生分析问题、解决问题能力培养的重要教学手段。目前，这种教学方法在国外课堂教育中已被普遍运用，但是在国内普通高等院校中普及率并不是很高。国际教育学院专业课课堂积极采用学生演讲式教学方法，在课堂上让学生结合国内外经济、财务热点问题各抒己见，并结合个人经验与理解来说明自己的观点。在这种学习过程中，学生的学习积极性被充分调动，并且在对学生传授知识的同时，有意识地对学生进行能力的培养，让他们喜欢学习、愿意学习，充分体现了学生的主体地位。
5.4 双语教学计划的安排
特殊的人才培养定位决定了国际教育学院中澳项目会计专业教学课堂双语教学的必要性。中澳项目在设计教学计划时，突出强化双语教学和直接学习国外会计专业课程的特色，科学严密地编排教学计划。学生在学习专业知识的同时极大地提高了英文水平，尤其是提高了专业英语的应用能力。
5.5 灵活多样的学业考核方式
学业考核方式在高校教学体系中的位置是非常重要的，并且它直接涉及学生能否顺利毕业。自办学以来，国际教育学院在考核方式上与澳大利亚高校接轨，更重视平时考核与期末考试相结合。一般在每一学期中都要以调研报告、学术小论文的形式布置多次作业，并计入平时成绩，改变期末一张试卷一锤子定音的传统方式，使学生更加重视平时的学习。
6 中外合作教学中的问题与进一步探索
6.1 教育目的过于单一
在当前的中外合作办学项目中更多地强调的是大众教育，人才培养仍属于大众人才培养模式，导致人才培养目标趋同。各高校的专业设置、课程安排没有明显的差别，过于单一。
6.2 教学方法仍较传统
在中外合作办学学习中，国外教师侧重理论与实际的结合，除了教材以外，还使用一些图片、真实公司案例等声像资料，通过启发式与引导式等灵活的教学方法让学生自主学习。然后，通过采访学生发现其人才培养效果不尽如人意。
除了国外教师之外，还有很大一部分课程由中方教师承担。中方教师在授课过程中采用的仍然是传统的教学方式。在这种方式之下，学生还是被动地接受知识，在课堂上仍然缺乏师生的交流，只是简单地“上课看教材，下课背教材”，单纯地以学生为主进行国外原版教材学习，教师只是进行简单的翻译。当然造成这种情况的原因是多方面的，一方面由于中方教师本身国际化程度不高；另一方面是学生不适应新的教学体制，对分组讨论、交流学习等没有积极参与的态度。
6.3 课程设置过于集中
由于前两年开设澳方课程，因此，中澳项目会计专业选择后两年在本土继续学业的学生要在两年时间内完成普通本科会计专业学生四年完成的课时内容，压力大，不能很好地吸收所学内容。
特色化办学是教育的核心竞争力和可持续发展的生命力所在。河南大学国际教育学院中外合作办学特色化人才培养模式的探索才刚刚开始，发展中还存在很多问题。其中关于如何提高合作办学项目下学生的创新意识及与市场接轨的能力是最为重要的问题，是河南大学中外合作办学可持续发展、创新人才培养的命脉所在。
7 结 语
我国的中外合作办学到目前为止还处于探索和发展的状态，因此，要清楚地认识到，合作办学绝不仅仅只是在传统教学过程中将本国语言转变为某种外国语言，在实施中外合作办学的过程中应通过合作双方的共同努力、规范管理，围绕质量这个核心，抓住特色化人才培养模式这一大方向，为中原崛起、河南振兴、富民强省培养更多的人才。
主要参考文献
[1]陈雪红，彭娟娟.国际化财务管理人才培养模式研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2014（6）.
[2]杨秀萍，李向珍，明月.中外合作办学人才培养模式构建与探索——以沈阳师范大学国际商学院为例[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2010（5）.
[3]程锦.论会计专业中外合作办学的人才培养模式[J].现代商贸工业，2011（14）.
[4]康玲.中美财务管理人才培养模式对比[J].大学：研究与评价，2009（9）.