“底线＋榜样”，是新教育实验（由朱永新教授发起的一项民间教育改革行动）在管理方面的一项铁律。而事实上，新教育实验在各地的开展也确实呈现着这样一种规律：底线人数众多，榜样往往了了。
　　山东省淄博市临淄区金茵小学的常丽华老师，应该是新教育实验中的佼佼者。本以为这样一位卓越的新教育实验践行者，所在的学校必定是一块新教育实验的沃土，身边的老师即使达不到她的优秀，绝对也应该是紧随其后。但是，当你走近她，走近她所在的学校，走近她身边的教师，你就会发现，其实她是一个孤独的舞者，在聚光灯的照耀下孤单地舞着属于自己的美丽。
　　走进她的课堂，你确实可以感受到“阴霾的天空下”那片特有的原野。走进旁边的任何一间教室，你会发现里面并无半点新教育实验的痕迹。普通，如同我们的一般；专有，带着浓烈的个人印痕。
　　到山东莱芜市，终于见到了熟悉而又陌生的郭坤老师。在一个全市整体推进新教育实验的地方，本以为她就是满山遍野的油菜花中的一朵，只不过稍稍有些娇艳，多一点芬芳而已。没有想到，她竟也是荒凉中独自绽放的一朵，显得那么另类，那么孤单而又执拗地横亘在试验田的一隅。
　　为什么？处在同一所学校，浸润同一个新教育理念，有的人走得很远，站成了一道风景，成为了榜样；有的人寸步难行，跌跌撞撞在原地徘徊，心甘情愿地固守着一道底线。
　　机遇、环境、希望等种种外显的东西，简单而有序地摆放在我们的面前。有的人抓住了，并奋勇向前；有的人赶上了，却是那么漫不经心；有的人放弃了，重新回到自己的世界。一切就都那么自然而然地产生：榜样？抑或底线？
　　有一种现象，一直深深刺痛着我，那就是太多的教师喜欢扮演“搬运工”的角色：他们是知识的搬运工，把教科书上的知识原封不动地搬到教室里，塞到学生的脑袋中；他们喜欢做教书匠，日复一日地重复着经验和来时的路，并且乐此不疲；他们习惯于被支配，永远遵循着领导的指令和传统的做法，不做半点的更改。
　　 而一旦涉及到了“成长”，需要抛开好多固守的东西重新来过，很多人就会选择逃避、妥协和放弃。离开了内在的坚持和努力，任何外在的鼓励和支持，都会在成长中败下阵来。丢盔卸甲，溃不成军。
　　 乍暖还寒的三月，在山东蒙山偶尔见到了几朵野山花，瘦小而纤弱，但娇艳却是满山的枯黄也不能掩饰的。细细看去，它们竟毫无例外地生长在石缝与险峰之中，那些颇为平坦的山脚或洼地里，却无法觅得。
　　 原来，对于生命来说，环境只是赖以存在的一个空间，真正源于内心的需要才能迸发出前行的激情。对教师而言，“内需”才是成长的力量。
　　责任编辑 潘孟良