论文部分内容阅读
摘 要：在新课改背景下，大批小学积极响应国家与教育部的号召，采取多样化的科学教学方法丰富语文课堂，改革教学方式，并取得了重大成就;但也有部分学校依旧沿用传统的教学理念、方法与模式，不思进取，或者改革流于形式，虽然在表面上进行了相应改变，在原基础上有所进步，却并未贯彻落实新课改的精髓，仍旧不利于学生日后发展。结合教学实际，探析促进小学语文课堂教学方式转变的有效策略。
关键词：小学语文课堂;教学方式;有效性策略
步入21世纪以来，科学兴国、教育强国的先进理念逐渐在各级院校中推广和普及，为广大教育工作者所认可、赞同，国家在教育改革中投入了越来越多的精力。传统小学语文课堂早已无法适应当今的教育局势，为此，广大语文教师应抓住契机，与时俱进，发挥自身特长，提高业务能力，致力于根除传统教学模式中的弊病，转变教学方式。
一、创设情境，营造氛围
在语文课堂上运用情境教学法，借助多媒体设备和多样化的教具来创设某种特定环境，可使学生集中注意力深度参与课堂，提高学习质量。教师应当善用情境教学，根据所学内容来构建与之匹配的情境营造特定氛围。例如，在学习课文《中国美食》时，辅以柔和的音乐，在乐声中讲解几种不同美食的特点、做法、起源，并播放《舌尖上的中国》等美食节目的精彩片段剪辑，牢牢抓住学生的注意力，使其沉浸在学习过程中。
二、自主探究，提升智慧
探究精神与创新能力是推动社会发展进步的最原始动力，也是新时代小学生必备的能力素养，在如今的素质教育中，教师必须允许学生自主探究、提升智慧，并有意识地给学生创造表现机会。例如，在学习课文《青蛙卖泥塘》的过程中，教师可以提出问题：“假如你是一位买主，对泥塘很感兴趣，你希望它在现有技术上增加什么设施、做出怎样的改变？”“假如青蛙的泥塘在中途卖出去了，你认为会是哪位动物买下的？”之后留出一定时间供学生分组讨论、相互启发、共同进步。如此，学生能够充分锻炼自主学习能力，大幅提升智慧，敢于思考，勇于创新，成为全面发展的人才。
三、亲身体验，享受学习
語文来自生活，当然也应归于生活。想要真正锻炼和提高小学生的语言能力，就必须创造丰富的实践机会，让学生在亲身体验的过程中享受学习。小学生语言发展尚未完全，语文学科的学习理念、方法、习惯等尚未定型，甚至个别学生说话还不清晰，正是打基础的绝佳时机。作为教师，应鼓励学生去尝试和体验。多样化的课堂实践活动能够丰富语文教学，最大限度地激发学生学习兴趣，使之充分感受学习乐趣，并触发学生灵感，全方位帮助学生提高语文素养。教师应在课堂上组织各种形式的实践活动，以促进课堂教学方式转变。例如，在学完故事性课文《小壁虎借尾巴》后，将学生进行分组，每个小组根据课文内容创设一份剧本，可以是对小壁虎借尾巴故事的续写、改编，如“小壁虎又一次失去了尾巴”，也可以是受到启发后自己创作的新故事，如“老黄牛也失去了尾巴”，之后留出一定时间，让学生以小组为单位，根据所创作的剧本来表演话剧，其他小组一同点评。如此，可加深学生对故事内容、角色的理解，吸引学生兴趣，使之享受学习过程。
四、合理评价，强化信心
小学生的心理需求十分复杂，有年龄段的普遍需求和根据个人性格差异的特殊需求，教师必须做到因材施教，能够充分满足每一位学生的学习需求，并尽可能地加以满足，使每个学生都能够树立强大的自信心。而因材施教的前提是教师必须深层了解学生，与学生多沟通、多交流，了解其兴趣爱好、学习能力、语文基础、性格特征等，能够根据学生需求调整所讲内容、授课方法、教评方式。在对学生作出评价或给予反馈时，教师应格外注意评价的合理性与科学性，采用学生容易接受的方式来进行评判，并综合考量学生在课堂上的学习态度、回答问题时的积极性、语言组织能力、表达能力、语文应用能力等，给出科学合理、全面的评价，给予学生指引和鼓励，从而帮助其树立自信心。当评价学生针对某一问题的回答或看法时，教师应当避免使用简单的“对错”来作出判断，而是要及时发现学生闪光点，重点表扬其在答题过程中体现出来的可贵素养，如丰富的想象力、创造力，或在某个领域的博学。惟其如此，教师所给评价才能够真正有效地反映学生的综合情况，为其提供指导，并帮助学生强化自信，健康茁壮成长。
总之，在如今的教学格局下，小学语文课堂教学方式改革势在必行，是社会与时代发展共同的要求，广大教师应严格要求自身，提高教学能力，推动课堂教学方式的转变，培养高素质人才。
参考文献：
[1]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）：96，100.
[2]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）：273-274.
[3]查丽红.新课标下小学语文课堂教学有效性途径分析[J].吉林教育，2015（17）：32.
[4]张晓敏，沈启生.提高小学语文课堂教学有效性策略研讨[J].考试周刊，2018（37）.
注：本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新课改学科教学中‘教’‘学’方式思维转变的研究”（课题立项编号：DX[2020]GHB012）的研究成果。
关键词：小学语文课堂;教学方式;有效性策略
步入21世纪以来，科学兴国、教育强国的先进理念逐渐在各级院校中推广和普及，为广大教育工作者所认可、赞同，国家在教育改革中投入了越来越多的精力。传统小学语文课堂早已无法适应当今的教育局势，为此，广大语文教师应抓住契机，与时俱进，发挥自身特长，提高业务能力，致力于根除传统教学模式中的弊病，转变教学方式。
一、创设情境，营造氛围
在语文课堂上运用情境教学法，借助多媒体设备和多样化的教具来创设某种特定环境，可使学生集中注意力深度参与课堂，提高学习质量。教师应当善用情境教学，根据所学内容来构建与之匹配的情境营造特定氛围。例如，在学习课文《中国美食》时，辅以柔和的音乐，在乐声中讲解几种不同美食的特点、做法、起源，并播放《舌尖上的中国》等美食节目的精彩片段剪辑，牢牢抓住学生的注意力，使其沉浸在学习过程中。
二、自主探究，提升智慧
探究精神与创新能力是推动社会发展进步的最原始动力，也是新时代小学生必备的能力素养，在如今的素质教育中，教师必须允许学生自主探究、提升智慧，并有意识地给学生创造表现机会。例如，在学习课文《青蛙卖泥塘》的过程中，教师可以提出问题：“假如你是一位买主，对泥塘很感兴趣，你希望它在现有技术上增加什么设施、做出怎样的改变？”“假如青蛙的泥塘在中途卖出去了，你认为会是哪位动物买下的？”之后留出一定时间供学生分组讨论、相互启发、共同进步。如此，学生能够充分锻炼自主学习能力，大幅提升智慧，敢于思考，勇于创新，成为全面发展的人才。
三、亲身体验，享受学习
語文来自生活，当然也应归于生活。想要真正锻炼和提高小学生的语言能力，就必须创造丰富的实践机会，让学生在亲身体验的过程中享受学习。小学生语言发展尚未完全，语文学科的学习理念、方法、习惯等尚未定型，甚至个别学生说话还不清晰，正是打基础的绝佳时机。作为教师，应鼓励学生去尝试和体验。多样化的课堂实践活动能够丰富语文教学，最大限度地激发学生学习兴趣，使之充分感受学习乐趣，并触发学生灵感，全方位帮助学生提高语文素养。教师应在课堂上组织各种形式的实践活动，以促进课堂教学方式转变。例如，在学完故事性课文《小壁虎借尾巴》后，将学生进行分组，每个小组根据课文内容创设一份剧本，可以是对小壁虎借尾巴故事的续写、改编，如“小壁虎又一次失去了尾巴”，也可以是受到启发后自己创作的新故事，如“老黄牛也失去了尾巴”，之后留出一定时间，让学生以小组为单位，根据所创作的剧本来表演话剧，其他小组一同点评。如此，可加深学生对故事内容、角色的理解，吸引学生兴趣，使之享受学习过程。
四、合理评价，强化信心
小学生的心理需求十分复杂，有年龄段的普遍需求和根据个人性格差异的特殊需求，教师必须做到因材施教，能够充分满足每一位学生的学习需求，并尽可能地加以满足，使每个学生都能够树立强大的自信心。而因材施教的前提是教师必须深层了解学生，与学生多沟通、多交流，了解其兴趣爱好、学习能力、语文基础、性格特征等，能够根据学生需求调整所讲内容、授课方法、教评方式。在对学生作出评价或给予反馈时，教师应格外注意评价的合理性与科学性，采用学生容易接受的方式来进行评判，并综合考量学生在课堂上的学习态度、回答问题时的积极性、语言组织能力、表达能力、语文应用能力等，给出科学合理、全面的评价，给予学生指引和鼓励，从而帮助其树立自信心。当评价学生针对某一问题的回答或看法时，教师应当避免使用简单的“对错”来作出判断，而是要及时发现学生闪光点，重点表扬其在答题过程中体现出来的可贵素养，如丰富的想象力、创造力，或在某个领域的博学。惟其如此，教师所给评价才能够真正有效地反映学生的综合情况，为其提供指导，并帮助学生强化自信，健康茁壮成长。
总之，在如今的教学格局下，小学语文课堂教学方式改革势在必行，是社会与时代发展共同的要求，广大教师应严格要求自身，提高教学能力，推动课堂教学方式的转变，培养高素质人才。
参考文献：
[1]张娜.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2016（25）：96，100.
[2]郑亚成.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育现代化，2015（17）：273-274.
[3]查丽红.新课标下小学语文课堂教学有效性途径分析[J].吉林教育，2015（17）：32.
[4]张晓敏，沈启生.提高小学语文课堂教学有效性策略研讨[J].考试周刊，2018（37）.
注：本文系定西市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新课改学科教学中‘教’‘学’方式思维转变的研究”（课题立项编号：DX[2020]GHB012）的研究成果。