摘 要:随着我国高等职业教育的深化改革,高职院校的发展将由规模扩张式的外延建设转向以提升质量为核心的内涵建设。重视教学质量的控制,对教学质量评价也有了新的标准,通过构建高职院校内涵建设导向下的教学质量评价指标体系,运用模糊综合评价方法对教学质量进行综合评价,为高职院校教学质量提供一种有效可靠的评价方法。
　　关键词:内涵建设;教学质量;模糊;综合评价
　　中图分类号:G47
　　文献标识码:A
　　文章编号:1672-3198(2010)04-0243-01
　　
　　1 “内涵建设”对教学质量建设的基本要求
　　教育部【2006】16号文提出随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。这就要求高职院校走内涵建设发展的道路,内涵建设要求高职院校加强教学质量的管理,深化课程改革,坚持课程教学改革的六项基本原则,即职业活动导向的原则、突出能力目标的原则、以项目为载体的原则、用任务训练职业岗位能力的原则、以学生为主体的原则、知识理论实践一体化的原则。
　　2 内涵建设导向下高职院校教学质量评价指标
　　随着高职教育课程改革,高职院校教学质量的评价指标也需要重新审视确立。
　　表1 
　　一级指标二级指标
　　评价等级
　　优秀良好一般差
　　教学态度(X1)
　　1、备课认真充分,有课程设计、实训指导书等基本教学文件。(X11)
　　2、治学严谨,态度认真,为人师表。(X12)
　　3、遵守教学纪律,准时上、下课。(X13)
　　教学内容(X2)
　　1、提出了明确的能力目标和知识目标;(X21)
　　2、以项目、任务为载体,突出对学生能力的培养;(X22)
　　3、课程内容的引入、讨论、实训等过程的实施有序,有条不紊;(X23)
　　4、将职业核心能力的培养贯穿课程教学中;(X24)
　　教学方法(X3)
　　1、运用普通话教学,语言清晰流畅,逻辑性强;板书、板图工整(X31)
　　2、能合理运用各种教学方法,且有所创新。(X32)
　　3、以学生为主体,促进学生积极思考与实践;(X33)
　　教学效果(X4)
　　1、学生在掌握知识技能的同时,培养了学生的学习能力。(X41)
　　2、有对学生学习效果的考核与记载;(X42)
　　3、调动了学生学习的主动性、积极性,激发学生对课程的兴趣。(X43)
　　
　　共30位教师对该教师的教学进行了有效评价,得出该老师的评价统计数据如下:
　　表2
　　一级指标X1X2X3X4
　　二级指标X11X12X13X21X22X23X24X31X32X33X41X42X43
　　优秀1516251020201510141211915
　　良好10105151055121089115
　　一般5405055845664
　　差0000005025446
　　3 模糊综合评价求解
　　下面具体说明教学质量评价模糊模型的建立和求解过程。
　　假设确定 X11,X12,X13 的模糊权重为 A1=(0.5,0.3,0.2),X21,X22,X23,X24 的模糊权重为 A2=(0.4,0.3,0.2,0.1),X11,X12,X13 的模糊權重为A3 =(0.3,0.2,0.5),X41,X42,X43的模糊权重为 A4=(0.5,0.2,0.3)。X1,X2,X3,X4,的模糊权重分配为 A=(0.2,0.5,0.2,0.1)。
　　则可得该老师在教学态度上的综合评价模型为:B1 =A1•R1=(0.5,0.3,0.2,0);该老师在教学内容上的综合评价模型为: B2 =A2•R2=(0.3,0.4,0.2,0.1);该老师在教学方法上的综合评价模型为:B3 =A3•R3=(0.4,0.3,0.3,0.1);该老师在教学效果上的综合评价模型为:B4 =A4•R4 =(0.4,0.3,0.2,0.2)。
　　 综合X1,X2,X3,X4 的综合评价,得到该老师教学的综合评价模型
　　 R = 0.5 0.3 0.2 00.3 0.4 0.2 0.10.4 0.3 0.3 0.10.4 0.3 02 0.2
　　则可得该老师教学质量综合评价模糊模型为 
　　B =A•R=(0.3,0.4,0.2,0.1)
　　归一化后:
　　0.3+0.4+0.2+0.1=1B=(0.3,0.4,0.2,0.1)
　　4 结论
　　通过对该老师教学的四个方面进行模糊综合评价,按隶属原则来识别该教师教学质量是“良好”。 
　　运用模糊综合评价方法的一个重要问题是要确定模糊权重,模糊权重的确定有一定的主观性,所以应当尽量符合实际,可以用德尔菲法或统计试验的方法确定。
　　教学质量的影响因素繁多,多因素评价比较困难,因为要同时综合考虑的因素较多,而各种因素的重要程度又不相同,这些都使问题变得很复杂,如用经典数学方法来解决综合评价问题,就显得很困难,而模糊教学则为解决该类模糊综合评价问题提供了理论依据,从而找到一种有效而简单的方法。
　　
　　参考文献
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