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摘要：随着信息化时代的出现和高速发展，人们的学习、工作方式都有了很大的改变，各种针对于教育的应用体系出现，慕课便是其中的一个，在近几年间慕课的发展十分的迅速，也得到了人们的青睐与追捧，部分发达国家都有独具特色的慕课课程。慕课的发展给高等教育带来了很大的冲击与影响，对于这类“教学并重”的教学方式，十分的引人注目，不仅有效的整合了教育资源的优势，也极大程度的改变了传统的高等教育的教学理念。针对于慕课的发展现状，探讨如何借力于慕课来深化改革高等教育的教学模式，实现高等教育改革的目标即是本文的重点。
关键词：慕课；高等教育；教学改革
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0157-02
引言
慕课即是大规模开放的在线课程，近两年在我国引起了极大的轰动，其中“翻转课堂”就是其中的一个教学模式。现在，网络的普及、慕课的在线学习也吸引了更多的人参与，这一新型的网络平台教学模式也吸引了很多教师的眼球，这也成为了教师用来拓宽自己知识面的工具。慕课的发展基础是传统的教学模式，有效的将知识资源、网络资源和学习管理结合起来，利用在线学习的方式进行学习。这样的教学模式能够更好的管理学生的学习进度，掌握学生的兴趣爱好、学习目标，从而达到变革的目的。慕课的出现，不仅是对我国高等教育模式和教学质量的检验，也是在挑战我国传统的教育体系。应该如何在慕课迅速发展的情况下将我国的传统高等教育教学与在线教学紧密的结合起来？如何借力于慕课深化我国高等教育教学改革？这些问题，都是亟需探讨和解决的。
一、慕课的含义
慕课用MOOC（Massive Open Online Course）表示，是大规模开放式的在线课程。慕课可以同时允许很多的人进行在线的学习，没有时间地点的限制，网络平台的课堂都是免费进行教学的，教学资源的共享性十分的强烈，课程的内容丰富，涵盖的知识面广泛，全程的开放性教学[1]。
在2008年出现了第一个慕课课程，当时注册使用的用户有2300人；等到2011年，斯坦福大学开设的一个免费的慕课课程，有了来自不同国家的16万多人注册使用。慕课的教学平台多种多样，其中涵盖了Udacity， Coursera等，更是有国际的著名大学参与其中进行创新慕课的教学平台，英国、澳大利亚、美国等国都拥有了自己的慕课平台。
对于我国而言，慕课在2013年在我国引起了热潮，我国第一个慕课平台是由我国某高校设立的，之后慕课平台开始多样化的出现，我国政府、各大高校以及企业也在跟随着这股潮流，利用网络和慕课平台去研究我国的文化，以此来改善我国的教学方式、提高我国的教学质量。我国不仅仅开设了慕课的教学平台，我国的部分高等学府还与其他的国家的慕课平台进行了紧密的合作，共同发展。
二、慕课对我国高等教育教学的冲击
慕课崇尚的是免费的教学资源和体验学习，慕课中宣传的名课、名师、名校都是慕课受到广泛欢迎的原因，但是，相反的，对于慕课的各种思考也络绎不绝的出现。虽然，目前慕课的关注度和使用率都很高，但是利用这一平台正真的去完成学习的学生却很少，导致了该平台的结业率十分的低下，但是，不容置疑的是该平台的教学对高等教育教学带来了很大的冲击，借力慕课深化高等教育教学的改革成为了我国高等教学改革的一个机遇，同时也是挑战。
慕课是信息化时代针对教育改革的一个产物。在我国，慕课的前者即是“网络教育精品课程”，这一课程2003年便在我国建造起来，是由我国的教育部组织建设的，现在仍然有很多的高校有着这一课程的网页链接。但是，不同于其他国家的是慕课在我国是由政府进行主导的。而我国的网络教育精品课程的资源网站是由我国的教育部门进行统领的，这些课程的主要目的在于提高我国高等教育的教学质量。
三、如何借力慕课深化高等教育教学改革
在我国，传统的高等教育模式主要是以教师讲授基本知识和理论为主，传统的教学理念根深蒂固，以教师为主体，学生为辅。虽然，我国在教育的改革中不断的提出“以学生为主体”“寓教于乐”，但是，实际上并没有真正的做到这些要求。现在的中国，已经开发并且发展了慕课平台，不仅仅是网络的精品课程，还有更多的开放形式的课件、公开课视频、以及大学生英语自主学习的品台等等[2]。
（一）借力慕课的网络意识
在国外，慕课平台的出现不仅依靠的是高校的教授、还有热爱网络平台进行教学的学生以及各类商业机构，而我国的商业机构所推出的仅仅是在录下教师上课的视频上面，并没有真正充分的利用网络。在网络的高速发展时代，必须要让我国的高校教师充分的意识到网络的主导下会带来的变化，要主动的借力网络改变教学的模式。
慕课借助于网络平台，融入了科技和创新。采用了教学并重的方式，需要教师和学生共同努力的。现在许多的多媒体教学都是采用提前录制的教学视频进行授课，并没有充分的展现出信息时代的知识丰富和个性化。
就美国的慕课制造而言，需要的不仅是师生，还有摄影师、IT专家、甚至需要各类的设计师和专家进行共同的合作来完成的。不仅充分的发挥了人的智慧，也充分的运用了网络，会促进高校教学的进步。
（二）借力慕课的教师共同
在网络平台进行学习时，不仅可以进行资源的共享，还能够利用网络社交平台进行交流，没有了时间和地点的限制。慕课是学生的学习平台，同时也能成为教师进行学习和提升的平台。我国不仅是教育体制需要改革，教师的师资和综合素质度需要有一个整体的提高，需要进行各类的培训。虽然，现在高校有很多的教研活动去提高教师的教学水平，但是，这些都有所限制，以前的精品课程只是针对性的提高起到模范的作用、现在我国崇尚的教学团队也有着地域的局限，这些都有各自的限制，无法全面发展。在慕课平台中有着很多的粉丝团，教师的、学生的，如果有效的利用起来进行教学问题的探讨和教学团队的建立，无疑将会超过传统教学团队的几倍，利用慕课平台进行教师综合性的培训，不仅能够加大各个区域间教师的沟通，还能够有效的提高教学的质量。 （三）借力慕课的教学理念和方式
就目前我国的高校发展现状来说，很多的教材内容都很少的进行改变，有的甚至一直都在用，依然受到传统教学模式的影响，十分的单一，缺乏创新。网络时代的更新换代速度及砌块，信息量巨大，知识的更替节奏更是突飞猛进，在如此的信息时代发展冲击下，如果依旧的不做出任何的改变，高校的教育体制将无法满足现代学生对于网络的需求。在网络时代的今日，学习并不应该只是教师教授的知识和理论，也不是磨炼学生的记忆能力，而是一种参与其中、资源共享的过程，让学生能够充分的感受到学习的氛围，产生兴趣，引发自己的思考。
慕课的发展利用了网路平台进行教学，不仅有传统意义上的理论教学，还突破了时间和地点的限制进行了相互的讨论和针对性的测试，在这种多元化、互动性强的教学方式中，进行学习的学生利用师生协作、学生与学生协作的方式进行小组的讨论、参与活动、进行辩论、参与角色的扮演等等来达到完成学习的目的，并且发展成为了主动学习的形式[3]。此外，慕课还有反馈的机构，能够对相关的数据进行收集和分析，进而学习，同时，能够根据学习者本人的基础进行改变教学模式，这些都是课堂的教学无法做到的，也是利用网络技术进行丰富的。
（四）借力慕课的混合式教学
我国的高校教育是无法取代的，但是存在着许多要改进的地方，比如说：课堂时间有限、扩展延伸。就以大学基础英语为例，人数过多，无法保证教学的质量。而慕课的使用恰好能够改善课堂时间短的问题，能够利用慕课平台进行延伸教学，以此来激发学生对于学习的针对性，让学生的思维能力得到发散，能够通过网络平台进行问题的讨论与解决。
翻转课堂也是慕课发展中不容忽视的一项，这种教学理念对于教师有更高的要求，需要教师不断的创新和改进教学模式，让学生能够从接受学习转变为主动学习，更加的靠近了医学生为主体的教学理念，也是教育体制的一种革新。并且，翻转课堂的构建可以使用各类的社交软件进行，更加方面了教师的引导，让学生能够更好的自主学习，发现问题，提高课堂的效率。
四、结语
在慕课迅速发展的今日，高等教育应该借助于慕课进行深化改革，结合网络的资源、共享国内外的优秀资源，发展高效的学习模式，使得高等教育教学的改革能够顺利进行，利用网络时代获得更好的发展。
（作者单位：黑龙江工业学院）
参考文献：
[1]潘琼. 如何借力慕课深化高等教育教学改革[J]. 中国成人教育， 2015（24）：162-164.
[2]过宏雷， 崔华春. 幕课：高校教学模式的全新挑战与变革契机[J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2014（5）：110-114.
[3]吴爱华. 大规模网上开放课程（MOOCs）的优势和不足及其对大学教育的影响[J]. 大学图书情报学刊， 2014， 32（3）：125-128.
关键词：慕课；高等教育；教学改革
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0157-02
引言
慕课即是大规模开放的在线课程，近两年在我国引起了极大的轰动，其中“翻转课堂”就是其中的一个教学模式。现在，网络的普及、慕课的在线学习也吸引了更多的人参与，这一新型的网络平台教学模式也吸引了很多教师的眼球，这也成为了教师用来拓宽自己知识面的工具。慕课的发展基础是传统的教学模式，有效的将知识资源、网络资源和学习管理结合起来，利用在线学习的方式进行学习。这样的教学模式能够更好的管理学生的学习进度，掌握学生的兴趣爱好、学习目标，从而达到变革的目的。慕课的出现，不仅是对我国高等教育模式和教学质量的检验，也是在挑战我国传统的教育体系。应该如何在慕课迅速发展的情况下将我国的传统高等教育教学与在线教学紧密的结合起来？如何借力于慕课深化我国高等教育教学改革？这些问题，都是亟需探讨和解决的。
一、慕课的含义
慕课用MOOC（Massive Open Online Course）表示，是大规模开放式的在线课程。慕课可以同时允许很多的人进行在线的学习，没有时间地点的限制，网络平台的课堂都是免费进行教学的，教学资源的共享性十分的强烈，课程的内容丰富，涵盖的知识面广泛，全程的开放性教学[1]。
在2008年出现了第一个慕课课程，当时注册使用的用户有2300人；等到2011年，斯坦福大学开设的一个免费的慕课课程，有了来自不同国家的16万多人注册使用。慕课的教学平台多种多样，其中涵盖了Udacity， Coursera等，更是有国际的著名大学参与其中进行创新慕课的教学平台，英国、澳大利亚、美国等国都拥有了自己的慕课平台。
对于我国而言，慕课在2013年在我国引起了热潮，我国第一个慕课平台是由我国某高校设立的，之后慕课平台开始多样化的出现，我国政府、各大高校以及企业也在跟随着这股潮流，利用网络和慕课平台去研究我国的文化，以此来改善我国的教学方式、提高我国的教学质量。我国不仅仅开设了慕课的教学平台，我国的部分高等学府还与其他的国家的慕课平台进行了紧密的合作，共同发展。
二、慕课对我国高等教育教学的冲击
慕课崇尚的是免费的教学资源和体验学习，慕课中宣传的名课、名师、名校都是慕课受到广泛欢迎的原因，但是，相反的，对于慕课的各种思考也络绎不绝的出现。虽然，目前慕课的关注度和使用率都很高，但是利用这一平台正真的去完成学习的学生却很少，导致了该平台的结业率十分的低下，但是，不容置疑的是该平台的教学对高等教育教学带来了很大的冲击，借力慕课深化高等教育教学的改革成为了我国高等教学改革的一个机遇，同时也是挑战。
慕课是信息化时代针对教育改革的一个产物。在我国，慕课的前者即是“网络教育精品课程”，这一课程2003年便在我国建造起来，是由我国的教育部组织建设的，现在仍然有很多的高校有着这一课程的网页链接。但是，不同于其他国家的是慕课在我国是由政府进行主导的。而我国的网络教育精品课程的资源网站是由我国的教育部门进行统领的，这些课程的主要目的在于提高我国高等教育的教学质量。
三、如何借力慕课深化高等教育教学改革
在我国，传统的高等教育模式主要是以教师讲授基本知识和理论为主，传统的教学理念根深蒂固，以教师为主体，学生为辅。虽然，我国在教育的改革中不断的提出“以学生为主体”“寓教于乐”，但是，实际上并没有真正的做到这些要求。现在的中国，已经开发并且发展了慕课平台，不仅仅是网络的精品课程，还有更多的开放形式的课件、公开课视频、以及大学生英语自主学习的品台等等[2]。
（一）借力慕课的网络意识
在国外，慕课平台的出现不仅依靠的是高校的教授、还有热爱网络平台进行教学的学生以及各类商业机构，而我国的商业机构所推出的仅仅是在录下教师上课的视频上面，并没有真正充分的利用网络。在网络的高速发展时代，必须要让我国的高校教师充分的意识到网络的主导下会带来的变化，要主动的借力网络改变教学的模式。
慕课借助于网络平台，融入了科技和创新。采用了教学并重的方式，需要教师和学生共同努力的。现在许多的多媒体教学都是采用提前录制的教学视频进行授课，并没有充分的展现出信息时代的知识丰富和个性化。
就美国的慕课制造而言，需要的不仅是师生，还有摄影师、IT专家、甚至需要各类的设计师和专家进行共同的合作来完成的。不仅充分的发挥了人的智慧，也充分的运用了网络，会促进高校教学的进步。
（二）借力慕课的教师共同
在网络平台进行学习时，不仅可以进行资源的共享，还能够利用网络社交平台进行交流，没有了时间和地点的限制。慕课是学生的学习平台，同时也能成为教师进行学习和提升的平台。我国不仅是教育体制需要改革，教师的师资和综合素质度需要有一个整体的提高，需要进行各类的培训。虽然，现在高校有很多的教研活动去提高教师的教学水平，但是，这些都有所限制，以前的精品课程只是针对性的提高起到模范的作用、现在我国崇尚的教学团队也有着地域的局限，这些都有各自的限制，无法全面发展。在慕课平台中有着很多的粉丝团，教师的、学生的，如果有效的利用起来进行教学问题的探讨和教学团队的建立，无疑将会超过传统教学团队的几倍，利用慕课平台进行教师综合性的培训，不仅能够加大各个区域间教师的沟通，还能够有效的提高教学的质量。 （三）借力慕课的教学理念和方式
就目前我国的高校发展现状来说，很多的教材内容都很少的进行改变，有的甚至一直都在用，依然受到传统教学模式的影响，十分的单一，缺乏创新。网络时代的更新换代速度及砌块，信息量巨大，知识的更替节奏更是突飞猛进，在如此的信息时代发展冲击下，如果依旧的不做出任何的改变，高校的教育体制将无法满足现代学生对于网络的需求。在网络时代的今日，学习并不应该只是教师教授的知识和理论，也不是磨炼学生的记忆能力，而是一种参与其中、资源共享的过程，让学生能够充分的感受到学习的氛围，产生兴趣，引发自己的思考。
慕课的发展利用了网路平台进行教学，不仅有传统意义上的理论教学，还突破了时间和地点的限制进行了相互的讨论和针对性的测试，在这种多元化、互动性强的教学方式中，进行学习的学生利用师生协作、学生与学生协作的方式进行小组的讨论、参与活动、进行辩论、参与角色的扮演等等来达到完成学习的目的，并且发展成为了主动学习的形式[3]。此外，慕课还有反馈的机构，能够对相关的数据进行收集和分析，进而学习，同时，能够根据学习者本人的基础进行改变教学模式，这些都是课堂的教学无法做到的，也是利用网络技术进行丰富的。
（四）借力慕课的混合式教学
我国的高校教育是无法取代的，但是存在着许多要改进的地方，比如说：课堂时间有限、扩展延伸。就以大学基础英语为例，人数过多，无法保证教学的质量。而慕课的使用恰好能够改善课堂时间短的问题，能够利用慕课平台进行延伸教学，以此来激发学生对于学习的针对性，让学生的思维能力得到发散，能够通过网络平台进行问题的讨论与解决。
翻转课堂也是慕课发展中不容忽视的一项，这种教学理念对于教师有更高的要求，需要教师不断的创新和改进教学模式，让学生能够从接受学习转变为主动学习，更加的靠近了医学生为主体的教学理念，也是教育体制的一种革新。并且，翻转课堂的构建可以使用各类的社交软件进行，更加方面了教师的引导，让学生能够更好的自主学习，发现问题，提高课堂的效率。
四、结语
在慕课迅速发展的今日，高等教育应该借助于慕课进行深化改革，结合网络的资源、共享国内外的优秀资源，发展高效的学习模式，使得高等教育教学的改革能够顺利进行，利用网络时代获得更好的发展。
（作者单位：黑龙江工业学院）
参考文献：
[1]潘琼. 如何借力慕课深化高等教育教学改革[J]. 中国成人教育， 2015（24）：162-164.
[2]过宏雷， 崔华春. 幕课：高校教学模式的全新挑战与变革契机[J]. 湖南师范大学教育科学学报， 2014（5）：110-114.
[3]吴爱华. 大规模网上开放课程（MOOCs）的优势和不足及其对大学教育的影响[J]. 大学图书情报学刊， 2014， 32（3）：125-128.