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【摘 要】本文立足中文专题教学的实际情况，从“精读文章与背景了解”“进入文字的相关意境”“借助文字欣赏人物刻画”三个方面出发，对如提升党员干部的文学鉴赏能力进行分析与探究。
【关键词】文学鉴赏;文章背景;意境;人物鉴赏
丰富多彩的文学内容正是因为中华民族文化博大精深，如何充分发挥文学作品价值，离不开文学作品的鉴赏，这就需要任课教师要善于引导党员干部能够透过文字本身，感悟文章背后的深刻内涵。这即是要透过文本看到其中文化的本质和内涵，这不仅是历史上思想文化、个人观念的总体表征，更是民族文明的结晶，经受时间的考验，具有更为丰富的文化底蕴。想要充分发挥这一教学思路，从根本上提升受教育者的文学鉴赏能力并非易事，需要任课教师应当从文学背景与文章本身出发，引导党员干部初步接触文学鉴赏。在这一过程中，还要不断加深对于文学作品的鉴赏深度，通过具有典型特征的人物进行鉴赏，从而全方面地提升党员干部提高文学鉴赏能力，达到真正弘扬传统文化，体会文字之美。
一、精读文章与背景了解
提升文学鉴赏能力应当文字本身出发，正如刘勰曾言“贵在虚静，澡雪精神”，然后“精繁人极，心游万刃”，待到“神与物游”时，才“挫万物于笔端，笼天下于形内”，这即是指出要能够从文章本身与文章背景进行鉴赏，从而体会文章背后含义。以《药》一文阅读为例，在初步鉴赏的过程中，党员干部能够通过总结出文章思路即是老栓夫妇为了为孩子治病，花重金买下了人血馒头的故事，在字里行间之中可以感悟到十分压抑。任课教师画可与拓展其文学背景，鲁迅先生的《药》写于1919年4月25日，脱稿于“五四运动”时期，发表于1919年5月《新青年》从作品所处理的题材来看，作品中人物所处的时代是在辛亥革命前后期间，也就是中国民主革命运动先驱者之一秋瑾烈士1907年就义那个时候，秋瑾烈士就义后四年即1911年，爆发了辛亥革命。此时再次鉴赏这一文章，我们通过“带血的馒头”似乎更加能够看到明白文章中蕴含着鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的态度。华老栓和康大叔是正面描写的人物，革命者夏瑜没有正面出场。小说深刻地剖析了他们“不幸”与“不争”的一面。结合上述赏析思路，党员干部会在这一过程中深度思考，能够真正感悟到中华民族一路发展而来的艰辛，树立个人与国家之间紧密的共鸣感，从而能够脚踏实地，建设我们伟大的祖国。
二、进入文字的相关意境
文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界，意境是属于主观范畴的“意”与属于客观范畴的“境”二者结合的一种艺术境界。文字意境是赏析过程中的一大关键要素，是要在学习的过程中能够通过朗朗上口的韵律、独具美学气息的段落安排能够体会艺术之美。以《诗经》一文阅读为例，任课教师可以出示一篇诗词，如：“陟彼岵兮，瞻望父兮。父曰：嗟！予子行役，夙夜无已。上慎旃哉！犹来无止”对于这首词的韵律加以鉴赏，发现采用了较多的语气助词的，这是因为《诗经》本身便是集合与吟唱与文学紧密融合文学作品，语气助词也是便于口口相传。其次，文章的三段有反复之处，是为了加深所要突出的重点，即“陟彼”二字。此时受教育者眼前仿佛已经勾勒出一番意境：一个人在高山上，对着家乡的方向望去，忍不住思考良多。党员干部将自己带入其中，则能够轻易鉴赏文章的文学内涵，这首诗实际是以服役者的身份来说他的父亲、母亲、兄长是如何地盼望自己能够回来，他不说自己想念家乡，却写征人想象家人对他的叮嘱和思念。当然这种写法更显得情深意切，表现了人民对繁重徭役的不满与抗议。在这样的教学引导，充分发挥了全面发挥了阅读与鉴赏的价值与意义，鉴赏的过程就如同受教育者提升自己的一段心路历程，在提升自我认知的过程中，也能综合促进受教育的自身素养，推动高质量的读写结合策略具有重要帮助。
三、借助文字欣赏人物刻画
人物是文学作品的灵魂，正如常言道：“人情练达即文章”，优秀的文学作品对于人物的刻画是十分到位的，这些栩栩如生的人物仿佛就生活在我们身边。因此在赏析的过程中，应当引导受教育者能够全方面地品味人物藝术，加深文学理解。以《范进中举》一文阅读为例，范进作为儒林外史具有典型特征的人物，也是受教育应当鉴赏的重要内容，此时任课教师可以留下开放性的鉴赏作业，详细了解范进中举前后的人物性格。有党员干部说：“范进中举之前对于其外貌是这样描写是这样的中举前尖嘴猴腮，在村里是备受欺凌的，被身为亲人的岳父称之道现世宝、烂忠厚没用的人，诋毁范进的才学。家伙总穷困，周围人都不肯借出一颗粮食。”还有党员干部说：“只是因为中举，范进的形象顿时发生了天翻地覆的变化，周围人赞之中举后品貌又好，体面的相貌。就连其岳父对于范进吩咐要求都卑躬屈膝，像条狗似的跟在范进后面，就连从未谋面的乡绅都来送礼钱。”这林林总总的变化才是真正促使范进发疯的始作俑者。通过这样的鉴赏，范进这一人物形象已经活灵活现出现在人们眼前，全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义党员干部会基于这一形象进行探究，真正认识到身为党员干部潜心为人民服务，不应该被外界所影响，真正做到发挥自己的职责所在。
综上所述，对于文学作品的鉴赏探究是十分必要的，这能够从根本上提升党员干部的鉴赏水平。这就需要任课教师要积极总结文学鉴赏与党员干部行为准则紧密结合的方式方法，吸纳先进的教育教学思想，勇于实践大胆探究，将先进的教育教学思考真正运用教学之中。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“提高文学鉴赏方法与策略探究”这一教学思路，以期为爱好文学提供一种鉴赏新思路。
参考文献：
[1]王秀娟.文学鉴赏对中国传统文化研究的意义[J].产业与科技论坛，2018，017（019）：160-161
[2]倪志华.汉语言文学教学中文学鉴赏能力的培养方法探究[J].才智，2018，000（033）：167-167
（作者单位：四川省内江市中国共产党资中县委员会党校）
【关键词】文学鉴赏;文章背景;意境;人物鉴赏
丰富多彩的文学内容正是因为中华民族文化博大精深，如何充分发挥文学作品价值，离不开文学作品的鉴赏，这就需要任课教师要善于引导党员干部能够透过文字本身，感悟文章背后的深刻内涵。这即是要透过文本看到其中文化的本质和内涵，这不仅是历史上思想文化、个人观念的总体表征，更是民族文明的结晶，经受时间的考验，具有更为丰富的文化底蕴。想要充分发挥这一教学思路，从根本上提升受教育者的文学鉴赏能力并非易事，需要任课教师应当从文学背景与文章本身出发，引导党员干部初步接触文学鉴赏。在这一过程中，还要不断加深对于文学作品的鉴赏深度，通过具有典型特征的人物进行鉴赏，从而全方面地提升党员干部提高文学鉴赏能力，达到真正弘扬传统文化，体会文字之美。
一、精读文章与背景了解
提升文学鉴赏能力应当文字本身出发，正如刘勰曾言“贵在虚静，澡雪精神”，然后“精繁人极，心游万刃”，待到“神与物游”时，才“挫万物于笔端，笼天下于形内”，这即是指出要能够从文章本身与文章背景进行鉴赏，从而体会文章背后含义。以《药》一文阅读为例，在初步鉴赏的过程中，党员干部能够通过总结出文章思路即是老栓夫妇为了为孩子治病，花重金买下了人血馒头的故事，在字里行间之中可以感悟到十分压抑。任课教师画可与拓展其文学背景，鲁迅先生的《药》写于1919年4月25日，脱稿于“五四运动”时期，发表于1919年5月《新青年》从作品所处理的题材来看，作品中人物所处的时代是在辛亥革命前后期间，也就是中国民主革命运动先驱者之一秋瑾烈士1907年就义那个时候，秋瑾烈士就义后四年即1911年，爆发了辛亥革命。此时再次鉴赏这一文章，我们通过“带血的馒头”似乎更加能够看到明白文章中蕴含着鲁迅先生“哀其不幸，怒其不争”的态度。华老栓和康大叔是正面描写的人物，革命者夏瑜没有正面出场。小说深刻地剖析了他们“不幸”与“不争”的一面。结合上述赏析思路，党员干部会在这一过程中深度思考，能够真正感悟到中华民族一路发展而来的艰辛，树立个人与国家之间紧密的共鸣感，从而能够脚踏实地，建设我们伟大的祖国。
二、进入文字的相关意境
文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界，意境是属于主观范畴的“意”与属于客观范畴的“境”二者结合的一种艺术境界。文字意境是赏析过程中的一大关键要素，是要在学习的过程中能够通过朗朗上口的韵律、独具美学气息的段落安排能够体会艺术之美。以《诗经》一文阅读为例，任课教师可以出示一篇诗词，如：“陟彼岵兮，瞻望父兮。父曰：嗟！予子行役，夙夜无已。上慎旃哉！犹来无止”对于这首词的韵律加以鉴赏，发现采用了较多的语气助词的，这是因为《诗经》本身便是集合与吟唱与文学紧密融合文学作品，语气助词也是便于口口相传。其次，文章的三段有反复之处，是为了加深所要突出的重点，即“陟彼”二字。此时受教育者眼前仿佛已经勾勒出一番意境：一个人在高山上，对着家乡的方向望去，忍不住思考良多。党员干部将自己带入其中，则能够轻易鉴赏文章的文学内涵，这首诗实际是以服役者的身份来说他的父亲、母亲、兄长是如何地盼望自己能够回来，他不说自己想念家乡，却写征人想象家人对他的叮嘱和思念。当然这种写法更显得情深意切，表现了人民对繁重徭役的不满与抗议。在这样的教学引导，充分发挥了全面发挥了阅读与鉴赏的价值与意义，鉴赏的过程就如同受教育者提升自己的一段心路历程，在提升自我认知的过程中，也能综合促进受教育的自身素养，推动高质量的读写结合策略具有重要帮助。
三、借助文字欣赏人物刻画
人物是文学作品的灵魂，正如常言道：“人情练达即文章”，优秀的文学作品对于人物的刻画是十分到位的，这些栩栩如生的人物仿佛就生活在我们身边。因此在赏析的过程中，应当引导受教育者能够全方面地品味人物藝术，加深文学理解。以《范进中举》一文阅读为例，范进作为儒林外史具有典型特征的人物，也是受教育应当鉴赏的重要内容，此时任课教师可以留下开放性的鉴赏作业，详细了解范进中举前后的人物性格。有党员干部说：“范进中举之前对于其外貌是这样描写是这样的中举前尖嘴猴腮，在村里是备受欺凌的，被身为亲人的岳父称之道现世宝、烂忠厚没用的人，诋毁范进的才学。家伙总穷困，周围人都不肯借出一颗粮食。”还有党员干部说：“只是因为中举，范进的形象顿时发生了天翻地覆的变化，周围人赞之中举后品貌又好，体面的相貌。就连其岳父对于范进吩咐要求都卑躬屈膝，像条狗似的跟在范进后面，就连从未谋面的乡绅都来送礼钱。”这林林总总的变化才是真正促使范进发疯的始作俑者。通过这样的鉴赏，范进这一人物形象已经活灵活现出现在人们眼前，全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义党员干部会基于这一形象进行探究，真正认识到身为党员干部潜心为人民服务，不应该被外界所影响，真正做到发挥自己的职责所在。
综上所述，对于文学作品的鉴赏探究是十分必要的，这能够从根本上提升党员干部的鉴赏水平。这就需要任课教师要积极总结文学鉴赏与党员干部行为准则紧密结合的方式方法，吸纳先进的教育教学思想，勇于实践大胆探究，将先进的教育教学思考真正运用教学之中。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“提高文学鉴赏方法与策略探究”这一教学思路，以期为爱好文学提供一种鉴赏新思路。
参考文献：
[1]王秀娟.文学鉴赏对中国传统文化研究的意义[J].产业与科技论坛，2018，017（019）：160-161
[2]倪志华.汉语言文学教学中文学鉴赏能力的培养方法探究[J].才智，2018，000（033）：167-167
（作者单位：四川省内江市中国共产党资中县委员会党校）