论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门研究数量结构以及空间变化等概念的学科，不仅与人们的日常生活息息相关，与科学技术的发展也同样密不可分。目前中职学校数学教学中还存在着许多问题，严重制约了中职学校教学效率的提升。本文分析了当前中职学校数学教学中存在的问题，并提出了针对性的策略，以供人们参考。
关键词：中职学校；数学教学；问题；改革方法
数学是中职学校中的一门基础课程，对其他专业课程的学习有着重要的影响。对学生进行系统的数学教学，不仅有利于学生专业课程的学习，还能培养学生的思维素质，提高学生的分析能力。目前，我国中职学校数学教学中还存在着较多的问题。如何提高数学教学的质量和效率，为社会培养高素质人才，已经成为相关人员亟需解决的问题。
一、中职学校数学教学中存在的问题
（一）教师的教学观念以及教学方式落后
由于中职学校师生比例不协调，教师较少、学生较多的局面使得教师的大部分精力都投入在课堂教学和学生管理工作中，没有时间对自己的教学观念和教学模式进行深入的思考，不能发现自己在教学过程中的错误。数学教师在在教学过程中采用传统的教学观念和教学模式，只根据数学课本的知识点去传授知识，使学生觉得内容枯燥、繁琐，并且与自己的专业没有联系，兴趣也不够高，从而使得中职学校数学教学效率低下。
（二）课程设置尴尬，課时缩水严重
在中职教育教学中，专业知识的学习与数学等基础学科紧密相连、密不可分，数学的学习尤为重要，但实际课程设置情况却差强人意。对于有志升学的中职学生来说，数学是高考必考课程之一，而对于中职学校的管理者而言，由于在校80%的学生以就业为主，因此，只重视专业技能的训练，忽视学习者综合素质的培养，轻知识重技能、轻基础重实训的现象普遍存在，致使整个中职学校的教学走向畸形。
（三）教学内容不符合学生实际需求
当前中职学校数学教学内容多为基础理论知识，与学生的专业知识以及未来的职业联系不密切，使得学生对所学到的知识只是“知其然不知其所以然”，并不了解知识的内涵，也不能很好地利用所学到的知识，因此，大部分学生对数学学习兴趣不高，使得数学教学效率低下。另外，目前中职院校数学教材的使用并没有一个明确的标准，各地区、各院校使用的教材版本不尽相同，部分院校的数学教材过于陈旧，很久没有更新，完全不适应现阶段的学习需求。
二、中职学校数学教学改革的方法
（一）提高对数学的重视
数学本身就是一门逻辑性很强的学科，数学的学习能够培养学生逻辑性思维，锻炼学生的创造力及观察力，从而培养综合性人才。因此，无论是中职学校的领导，还是数学教师，以及学生都要提高对数学的重视。首先，校领导要加大对数学教学的支持力度，完善数学教学所需设备；其次，数学教师要重视数学教学，不能让数学的教学停留于教材课本，而是应该从学生的实际情况出发，结合学生的专业知识，制订真正有利于学生掌握知识的教学计划，使数学教学服务于学生专业技能的提升；最后，学生要重视数学的学习，积极参与课堂，努力学习。
（二）与时俱进，更新教学观念与教学方式
在职业教育改革的不断推动下，中职学校数学教学改革也被提上日程。为了改变当前中职学校数学教学效率低下的现状，中职数学教师在进行数学教学时，要关注职业教育界的实时动态，随时掌握最新的教育理念和观点，发掘适合中职学生学习的教学方式，改变传统的“学理论、做练习”的教学思路，树立以“学为中心的”理念，将建构主义教学理念注入教育教学全过程，将服务理念贯穿育人全过程，通过变革教学方法，让中职数学课程的课堂教学活跃起来。
（三）结合所学专业进行数学教学
中职教学的目的是为了使学生更好地步入社会，胜任工作岗位。因此，中职学校数学教学应该遵从实用性的原则，教学内容要与学生的专业相结合，根据学生专业需求来学习相关理论，让理论指导实践，从而促进学生专业技能的更好发展。在教学过程中，符合学生专业的部分应该着重讲解，力求掌握会用；对于与专业联系不紧密的知识，可以降低掌握的标准，例如：物流专业的学生则应该强化数列的学习，学会数据的收集和统计即可。
（四）采用分层教学法，提高自主学习能动性
学生的基础各有好坏，认知能力、学习能力及知识结构也不尽相同，数学教师在教学过程中不能统一授课，而是要实施分层次教学，从而保障不同基础的学生都学有所得。教学中要根据学生的实际水平把学生分成不同的层次，对不同层次的学生提出不同的教学目标要求。较低层次的学生掌握最基本的知识，并能简单运用；较高层次的学生要求能灵活运用所学的知识解决综合性的问题。通过分层次教学，让学生感到对学习内容力所能及，并努力向更高层次迈进，可以促进学生的进取能力和创新能力，实现学生的有个性发展。
三、结语
综上所述，数学是中职学校中一门重要的必修课程。数学教师要提高对数学的重视；与时俱进，更新教学观念和教学方式；结合学生所学专业进行数学教学；采用分层教学法，提高自主学习能动性，从而将数学的应用性、基礎性、发展性以及服务性等功能都发挥出来，更好地为社会培养出更优秀的技能型人才和技术型人才。
参考文献：
[1]陆荣春.中职数学教学改革的探索与实践[J].新课程学习：中，2012（3）：129-130.
[2]黄（子兑）珍.对中职学校数学教学改革的几点思考[J].中国科教创新导刊，2009（23）：40-41.
[3]尹茹茹.探讨中职学校的数学教学改革[J].科教文汇，2012（12）：88-88.
关键词：中职学校；数学教学；问题；改革方法
数学是中职学校中的一门基础课程，对其他专业课程的学习有着重要的影响。对学生进行系统的数学教学，不仅有利于学生专业课程的学习，还能培养学生的思维素质，提高学生的分析能力。目前，我国中职学校数学教学中还存在着较多的问题。如何提高数学教学的质量和效率，为社会培养高素质人才，已经成为相关人员亟需解决的问题。
一、中职学校数学教学中存在的问题
（一）教师的教学观念以及教学方式落后
由于中职学校师生比例不协调，教师较少、学生较多的局面使得教师的大部分精力都投入在课堂教学和学生管理工作中，没有时间对自己的教学观念和教学模式进行深入的思考，不能发现自己在教学过程中的错误。数学教师在在教学过程中采用传统的教学观念和教学模式，只根据数学课本的知识点去传授知识，使学生觉得内容枯燥、繁琐，并且与自己的专业没有联系，兴趣也不够高，从而使得中职学校数学教学效率低下。
（二）课程设置尴尬，課时缩水严重
在中职教育教学中，专业知识的学习与数学等基础学科紧密相连、密不可分，数学的学习尤为重要，但实际课程设置情况却差强人意。对于有志升学的中职学生来说，数学是高考必考课程之一，而对于中职学校的管理者而言，由于在校80%的学生以就业为主，因此，只重视专业技能的训练，忽视学习者综合素质的培养，轻知识重技能、轻基础重实训的现象普遍存在，致使整个中职学校的教学走向畸形。
（三）教学内容不符合学生实际需求
当前中职学校数学教学内容多为基础理论知识，与学生的专业知识以及未来的职业联系不密切，使得学生对所学到的知识只是“知其然不知其所以然”，并不了解知识的内涵，也不能很好地利用所学到的知识，因此，大部分学生对数学学习兴趣不高，使得数学教学效率低下。另外，目前中职院校数学教材的使用并没有一个明确的标准，各地区、各院校使用的教材版本不尽相同，部分院校的数学教材过于陈旧，很久没有更新，完全不适应现阶段的学习需求。
二、中职学校数学教学改革的方法
（一）提高对数学的重视
数学本身就是一门逻辑性很强的学科，数学的学习能够培养学生逻辑性思维，锻炼学生的创造力及观察力，从而培养综合性人才。因此，无论是中职学校的领导，还是数学教师，以及学生都要提高对数学的重视。首先，校领导要加大对数学教学的支持力度，完善数学教学所需设备；其次，数学教师要重视数学教学，不能让数学的教学停留于教材课本，而是应该从学生的实际情况出发，结合学生的专业知识，制订真正有利于学生掌握知识的教学计划，使数学教学服务于学生专业技能的提升；最后，学生要重视数学的学习，积极参与课堂，努力学习。
（二）与时俱进，更新教学观念与教学方式
在职业教育改革的不断推动下，中职学校数学教学改革也被提上日程。为了改变当前中职学校数学教学效率低下的现状，中职数学教师在进行数学教学时，要关注职业教育界的实时动态，随时掌握最新的教育理念和观点，发掘适合中职学生学习的教学方式，改变传统的“学理论、做练习”的教学思路，树立以“学为中心的”理念，将建构主义教学理念注入教育教学全过程，将服务理念贯穿育人全过程，通过变革教学方法，让中职数学课程的课堂教学活跃起来。
（三）结合所学专业进行数学教学
中职教学的目的是为了使学生更好地步入社会，胜任工作岗位。因此，中职学校数学教学应该遵从实用性的原则，教学内容要与学生的专业相结合，根据学生专业需求来学习相关理论，让理论指导实践，从而促进学生专业技能的更好发展。在教学过程中，符合学生专业的部分应该着重讲解，力求掌握会用；对于与专业联系不紧密的知识，可以降低掌握的标准，例如：物流专业的学生则应该强化数列的学习，学会数据的收集和统计即可。
（四）采用分层教学法，提高自主学习能动性
学生的基础各有好坏，认知能力、学习能力及知识结构也不尽相同，数学教师在教学过程中不能统一授课，而是要实施分层次教学，从而保障不同基础的学生都学有所得。教学中要根据学生的实际水平把学生分成不同的层次，对不同层次的学生提出不同的教学目标要求。较低层次的学生掌握最基本的知识，并能简单运用；较高层次的学生要求能灵活运用所学的知识解决综合性的问题。通过分层次教学，让学生感到对学习内容力所能及，并努力向更高层次迈进，可以促进学生的进取能力和创新能力，实现学生的有个性发展。
三、结语
综上所述，数学是中职学校中一门重要的必修课程。数学教师要提高对数学的重视；与时俱进，更新教学观念和教学方式；结合学生所学专业进行数学教学；采用分层教学法，提高自主学习能动性，从而将数学的应用性、基礎性、发展性以及服务性等功能都发挥出来，更好地为社会培养出更优秀的技能型人才和技术型人才。
参考文献：
[1]陆荣春.中职数学教学改革的探索与实践[J].新课程学习：中，2012（3）：129-130.
[2]黄（子兑）珍.对中职学校数学教学改革的几点思考[J].中国科教创新导刊，2009（23）：40-41.
[3]尹茹茹.探讨中职学校的数学教学改革[J].科教文汇，2012（12）：88-88.