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[摘 要] 教师在数学教学过程中要加强对课程改革的深入认知和了解，促进小学数学作业革新和优化。本文分析了小学数学作业改革的意义，并提出相关改革原则和改革策略，期望可以通过小学数学作业改革为学生减负，同时促进学生学习热情和逻辑思维能力不断提升。
[关键词] 义务教育阶段;数学作业;改革
小学数学作业改革后，很多教师开始为学生精心挑选相关题型，并不断减少数学作业数量，这不仅有利于学生增强对数学学习的热情，也能为学生减负，使学生有时间提升自身创新能力和逻辑思维能力。由此可见，数学作业改革对数学教学发展具有重要推动作用。教师要不断推动数学作业改革，才能深入推动数学教学发展。
一、小学数学作业改革的意义
（一）有效为学生减负
不知从何时起，“不能让孩子输在起跑线上”这句话被很多家长牢记和认可。很多学生从儿童阶段就需要学习诸多内容。例如，很多家长会为学生报美术班、舞蹈班、跆拳道班等。很多教师在数学教学时也习惯利用题海战术，希望学生可以全面了解数学题型，以促进学生学习成绩提升。但数学作业过多不仅会给学生造成压力，也会使学生对数学产生厌烦心理，甚至导致作业完成质量和完成效率都不高。小学生本身活泼好动，精力旺盛，但作业过多却会压抑其天性。因此，必须加强小学数学作业改革，积极减少作业数量，这样才能加强对学生的尊重，确保学生始终保持思维活跃性。
（二）提升学生学习热情
数学知识本身具有较强的抽象性，同时，义务教育阶段学生的逻辑思维能力尚未形成，所以，相关教学和学习都具有一定难度。长此以往，学生会对数学作业产生恐惧心理，不仅会产生厌学情绪，也会不自觉的抵触数学内容。而教师可以通过小学数学作业改革，为学生营造和谐的学习氛围，并引导学生在保持心情愉悦的同时，积极完成作业。例如，很多教师会预留一些游戏化和生活化作业。这些作业不仅具有较强的趣味性，也能有效引导学生巩固相关数学知识，还能使学生在实践生活中积极运用相关数学知识，这都有利于学生实践能力和创新能力不断提升。由此可见，小学数学作业改革对学生具有一定积极影响，数学教师不仅要加强对小学数学作业改革的重视，也要积极为不同层次的学生预留不同的作业内容，这样才能促进学生个性化成长。同时，为不同层次学生预留不同数学作业内容，也有利于分层式教育展开。
（三）促进学生逻辑思维能力提升
合理的数学作业内容不仅能提升学生实践能力，也能促进学生逻辑思维能力提升。课程改革理念推动下，教师应习惯预留实践性较强的数学作业，这些作业虽然数量不多，但却能有效加强对学生逻辑思维能力的培养，学生可以从繁重的计算中解脱出来，这不仅能培养学生发散性思维，也能使学生在轻松愉快的氛围下学习相关知识和内容。同时，传统数学作业一般由教师预留，学生书写，形式较为单一，而作业改革使得作业预留形式逐渐多元化，这不仅有利于加强对学生复合能力的培养，也能使学生的探究能力和独立思考能力不断增强。例如，目前作业可以由小组合作、师生互动等形式完成，这不仅能提升学生实践动手能力和沟通交流能力，也能确保数学作业的开放性，从而使小学生可以在作业完成中得到全方位培养和引导，这更有利于数学教学质量和教学效率的不断提升。
二、小学数学作业改革的原则
小学数学作业改革要保持层次性、趣味性和探究性原则。首先，保持层次性原则可以使不同层次的学生共同成长，这不仅能体现教育公平，也能加强对义务教育阶段学生的关怀，学生可以通过作业加强自我感知，这更有利于小学生综合全面成长;其次，保持趣味性原则可以吸引小学生积极主动完成相关作业。当学生主动完成作业时，作业完成质量和完成效率也会较高，这也能为数学课堂教学提供辅助，更有利于数学教师展开教学工作;最后，保持探究性原则可以使学生永远保持对数学作业和数学科目的热情，学生可以通过积极主动探究相关知识内容，增强自身解决问题能力和思考能力，这更有利于提升数学教学质量。
三、小学数学作业改革的策略
数学知识具有较强的抽象性，学生需要反复练习和巩固才能提升自身学习能力和逻辑思维能力，并加强对数学知识的全方位掌控。但教师在教学中可以发现，很多学生对数学作业的兴趣不高，这也说明传统小学数学作业预留形式会为学生带来困扰。因此，教师应积极加强小学数学作业改革，提升学生学习热情，引导学生加强对数学知识的巩固和复习，并促进数学作业预留逐渐科学化和合理化。
（一）促进数学作业层次性提升
不同学生思维模式不同，教师在教学中应担任引导角色，不能对学生的思维模式进行过多干预，这样才能保障学生不断发展思维能力，促进学生创造能力和实践能力不断提升。因此，教师可以尽量为学生预留分层式作业，为不同层次的学生预留不同层次内容。首先，教师要加强对学生个体的全方位了解，可以通过了解将学生分为学习能力较强、学习能力一般、学习能力较弱三个级别。例如，教师可以对学习能力较强的学生预留一些难度较高的作业，学习能力一般的学生预留一些综合性作业，学习能力较弱的学生预留一些基础性的作业，这样才能真正体现教育的公平和公正，使不同层次的学生得到共同提升。同时，学生也可以根据自身特点选择不同层次内容的作业，这也有利于加强对学生的针对性培养，能使学生加强对数学教师的认可。学生在不断学习和成长过程中可能出现进步，也可能有时稍有落后，这时教师要根据学生变化为其调整作业预留内容，这样才能提升作业预留的灵活性，加强对学生主体地位的全方位尊重。
（二）促进数学作业趣味性提升
教师要不断提升作业趣味性，这样才能使学生提升对数学作业的关注度。兴趣是最好的老师，兴趣不仅能吸引学生积极主动完成相关作业，也能改变传统数学作业较为枯燥乏味的现象。同时，教师可以根据学生个性特点，为学生预留不同内容作业，以保证数学作业符合不同学生的个性特点和心理活动。长此以往，学生会成为学习的主人，学生的自主学习能力和作业完成能力都会有所提升，解题思路也会逐渐多元化。传统数学作业一般采用题海战术，会向学生推送不同题型、不同内容的数学作业。虽然题海战术在一定时段内有效，但却不利于巩固学生记忆，也不利于学生加强对抽象数学知识的全方位理解。但当数学作业趣味性提升时，不仅能有效提升学生数学素养，也能提升学生学习参与度。例如，教师在引导学生学习加法时，可以利用学生感兴趣的动画片设计相关作业：小猪佩奇很喜欢吃糖果和薯片，便去超市买了一包三元钱的薯片和四元钱的糖果，那么小猪佩奇应该向店主支付多少钱？小猪佩奇是很多小学生都喜欢的动画角色，而超市购物也是小学生常遇到的情景，将动画片和生活实际进行结合，不仅能提高小学生对加法的兴趣，也能使小学生积极在生活中运用相关数学知识，从而促进小学生实践能力提升。
（三）促进数学作业探索性提升
学海无涯，数学知识需要不断探索，才能充分加强学生对数学奥妙的了解。因此，教师在预留作业时可以加强对学生探究能力的培养，并引导学生自主完成探索工作，这更有利于提升学生解决问题能力和实践动手能力。同时，学生在探究过程中会与其他学生进行互动，这也有利于学生交流能力提升。同时，教师要积极结合学校和家庭，为学生营造和谐的学习环境，这样才能为学生营造探索空间。例如，教师可以引导学生加强生活探索，学生可以通过加强生活观察，学会如何利用学习的数学知识解决生活问题，也可以通过探索得知生活中存在的数学知识内容。部分学生在学习轴对称图形时，对轴对称图形的概念认知不清，这时教师可以为学生讲解相关轴对称概念，讲解后可以引导学生积极寻找生活中的轴对称图形。学生通过探索可以发现手机、蜻蜓等，都属于轴对称图形。
小学数学作业改革会推动小学数学积极发展。因此，教师要加强对数学作业预留的重视，不仅要积极预留可以培养学生数学思维和创造性思维的作业，也要根据学生个性特点为其预留分层式作业，这样才能促进学生个性化成长。同时，合理的数学作业内容可以帮助小学生加强知识巩固，这不仅能使小学生在成长过程中加强对数学知识的全方位认知，也能使学生学会应用数学知识解决生活难题，更有利于素质教育发展。
参考文献：
[1]高君梅.新课改背景下小学数学作业分层设计与评价改革研究[J].山西青年，2019（3）：184.
[2]汪海霞.關于小学数学作业的改革——对小学数学作业布置的几点思考[J].新课程·小学，2019（8）：220.
（责任编辑：姜波）
[关键词] 义务教育阶段;数学作业;改革
小学数学作业改革后，很多教师开始为学生精心挑选相关题型，并不断减少数学作业数量，这不仅有利于学生增强对数学学习的热情，也能为学生减负，使学生有时间提升自身创新能力和逻辑思维能力。由此可见，数学作业改革对数学教学发展具有重要推动作用。教师要不断推动数学作业改革，才能深入推动数学教学发展。
一、小学数学作业改革的意义
（一）有效为学生减负
不知从何时起，“不能让孩子输在起跑线上”这句话被很多家长牢记和认可。很多学生从儿童阶段就需要学习诸多内容。例如，很多家长会为学生报美术班、舞蹈班、跆拳道班等。很多教师在数学教学时也习惯利用题海战术，希望学生可以全面了解数学题型，以促进学生学习成绩提升。但数学作业过多不仅会给学生造成压力，也会使学生对数学产生厌烦心理，甚至导致作业完成质量和完成效率都不高。小学生本身活泼好动，精力旺盛，但作业过多却会压抑其天性。因此，必须加强小学数学作业改革，积极减少作业数量，这样才能加强对学生的尊重，确保学生始终保持思维活跃性。
（二）提升学生学习热情
数学知识本身具有较强的抽象性，同时，义务教育阶段学生的逻辑思维能力尚未形成，所以，相关教学和学习都具有一定难度。长此以往，学生会对数学作业产生恐惧心理，不仅会产生厌学情绪，也会不自觉的抵触数学内容。而教师可以通过小学数学作业改革，为学生营造和谐的学习氛围，并引导学生在保持心情愉悦的同时，积极完成作业。例如，很多教师会预留一些游戏化和生活化作业。这些作业不仅具有较强的趣味性，也能有效引导学生巩固相关数学知识，还能使学生在实践生活中积极运用相关数学知识，这都有利于学生实践能力和创新能力不断提升。由此可见，小学数学作业改革对学生具有一定积极影响，数学教师不仅要加强对小学数学作业改革的重视，也要积极为不同层次的学生预留不同的作业内容，这样才能促进学生个性化成长。同时，为不同层次学生预留不同数学作业内容，也有利于分层式教育展开。
（三）促进学生逻辑思维能力提升
合理的数学作业内容不仅能提升学生实践能力，也能促进学生逻辑思维能力提升。课程改革理念推动下，教师应习惯预留实践性较强的数学作业，这些作业虽然数量不多，但却能有效加强对学生逻辑思维能力的培养，学生可以从繁重的计算中解脱出来，这不仅能培养学生发散性思维，也能使学生在轻松愉快的氛围下学习相关知识和内容。同时，传统数学作业一般由教师预留，学生书写，形式较为单一，而作业改革使得作业预留形式逐渐多元化，这不仅有利于加强对学生复合能力的培养，也能使学生的探究能力和独立思考能力不断增强。例如，目前作业可以由小组合作、师生互动等形式完成，这不仅能提升学生实践动手能力和沟通交流能力，也能确保数学作业的开放性，从而使小学生可以在作业完成中得到全方位培养和引导，这更有利于数学教学质量和教学效率的不断提升。
二、小学数学作业改革的原则
小学数学作业改革要保持层次性、趣味性和探究性原则。首先，保持层次性原则可以使不同层次的学生共同成长，这不仅能体现教育公平，也能加强对义务教育阶段学生的关怀，学生可以通过作业加强自我感知，这更有利于小学生综合全面成长;其次，保持趣味性原则可以吸引小学生积极主动完成相关作业。当学生主动完成作业时，作业完成质量和完成效率也会较高，这也能为数学课堂教学提供辅助，更有利于数学教师展开教学工作;最后，保持探究性原则可以使学生永远保持对数学作业和数学科目的热情，学生可以通过积极主动探究相关知识内容，增强自身解决问题能力和思考能力，这更有利于提升数学教学质量。
三、小学数学作业改革的策略
数学知识具有较强的抽象性，学生需要反复练习和巩固才能提升自身学习能力和逻辑思维能力，并加强对数学知识的全方位掌控。但教师在教学中可以发现，很多学生对数学作业的兴趣不高，这也说明传统小学数学作业预留形式会为学生带来困扰。因此，教师应积极加强小学数学作业改革，提升学生学习热情，引导学生加强对数学知识的巩固和复习，并促进数学作业预留逐渐科学化和合理化。
（一）促进数学作业层次性提升
不同学生思维模式不同，教师在教学中应担任引导角色，不能对学生的思维模式进行过多干预，这样才能保障学生不断发展思维能力，促进学生创造能力和实践能力不断提升。因此，教师可以尽量为学生预留分层式作业，为不同层次的学生预留不同层次内容。首先，教师要加强对学生个体的全方位了解，可以通过了解将学生分为学习能力较强、学习能力一般、学习能力较弱三个级别。例如，教师可以对学习能力较强的学生预留一些难度较高的作业，学习能力一般的学生预留一些综合性作业，学习能力较弱的学生预留一些基础性的作业，这样才能真正体现教育的公平和公正，使不同层次的学生得到共同提升。同时，学生也可以根据自身特点选择不同层次内容的作业，这也有利于加强对学生的针对性培养，能使学生加强对数学教师的认可。学生在不断学习和成长过程中可能出现进步，也可能有时稍有落后，这时教师要根据学生变化为其调整作业预留内容，这样才能提升作业预留的灵活性，加强对学生主体地位的全方位尊重。
（二）促进数学作业趣味性提升
教师要不断提升作业趣味性，这样才能使学生提升对数学作业的关注度。兴趣是最好的老师，兴趣不仅能吸引学生积极主动完成相关作业，也能改变传统数学作业较为枯燥乏味的现象。同时，教师可以根据学生个性特点，为学生预留不同内容作业，以保证数学作业符合不同学生的个性特点和心理活动。长此以往，学生会成为学习的主人，学生的自主学习能力和作业完成能力都会有所提升，解题思路也会逐渐多元化。传统数学作业一般采用题海战术，会向学生推送不同题型、不同内容的数学作业。虽然题海战术在一定时段内有效，但却不利于巩固学生记忆，也不利于学生加强对抽象数学知识的全方位理解。但当数学作业趣味性提升时，不仅能有效提升学生数学素养，也能提升学生学习参与度。例如，教师在引导学生学习加法时，可以利用学生感兴趣的动画片设计相关作业：小猪佩奇很喜欢吃糖果和薯片，便去超市买了一包三元钱的薯片和四元钱的糖果，那么小猪佩奇应该向店主支付多少钱？小猪佩奇是很多小学生都喜欢的动画角色，而超市购物也是小学生常遇到的情景，将动画片和生活实际进行结合，不仅能提高小学生对加法的兴趣，也能使小学生积极在生活中运用相关数学知识，从而促进小学生实践能力提升。
（三）促进数学作业探索性提升
学海无涯，数学知识需要不断探索，才能充分加强学生对数学奥妙的了解。因此，教师在预留作业时可以加强对学生探究能力的培养，并引导学生自主完成探索工作，这更有利于提升学生解决问题能力和实践动手能力。同时，学生在探究过程中会与其他学生进行互动，这也有利于学生交流能力提升。同时，教师要积极结合学校和家庭，为学生营造和谐的学习环境，这样才能为学生营造探索空间。例如，教师可以引导学生加强生活探索，学生可以通过加强生活观察，学会如何利用学习的数学知识解决生活问题，也可以通过探索得知生活中存在的数学知识内容。部分学生在学习轴对称图形时，对轴对称图形的概念认知不清，这时教师可以为学生讲解相关轴对称概念，讲解后可以引导学生积极寻找生活中的轴对称图形。学生通过探索可以发现手机、蜻蜓等，都属于轴对称图形。
小学数学作业改革会推动小学数学积极发展。因此，教师要加强对数学作业预留的重视，不仅要积极预留可以培养学生数学思维和创造性思维的作业，也要根据学生个性特点为其预留分层式作业，这样才能促进学生个性化成长。同时，合理的数学作业内容可以帮助小学生加强知识巩固，这不仅能使小学生在成长过程中加强对数学知识的全方位认知，也能使学生学会应用数学知识解决生活难题，更有利于素质教育发展。
参考文献：
[1]高君梅.新课改背景下小学数学作业分层设计与评价改革研究[J].山西青年，2019（3）：184.
[2]汪海霞.關于小学数学作业的改革——对小学数学作业布置的几点思考[J].新课程·小学，2019（8）：220.
（责任编辑：姜波）