【摘要】本文分析了初中英语小组合作学习的特征与含义，分析了外语课堂合作学习中的情感与认知因素，提出了一套能激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力和合作精神的操作模式，并论述了教师在实际操作中应注意的问题及建立小组合作学习评价机制。
　　【关键词】特征与含义；合作策略；培养能力；合理评价
　　
　　
　　作为一项能力，能听懂别人所说的英语，是中学英语教学的目的之一，作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路。那么，如何抓好听这一最基本最重要的环节，在教学过程中，笔者根据学生的不同年龄阶段及教学的需要，做了一些努力和尝试。
　　一、培养学生听力技巧与良好的听力习惯
　　在听力教学中，我首先注意对学生进行听力技巧的训练，学生一旦掌握了听力技巧，一方面，听起来顺利，听得懂，从而激发了听的兴趣，另一方面，有利于提高听力水平，对英语学习也有很大的促进作用。
　　所谓听力技巧，包括语音技巧（即连读、弱读、句子重音、意群划分等）和理解技巧（即对所听内容的检查、预测、取舍等）。为了达成目标，我要求学生做到如下两点：
　　1.作听力笔记，强化记忆。把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等记下来。在记笔记的过程中，用一些自己可以辩论的简单符号、字母和缩写形式来记录。
　　2.纠正不良的听力习惯。不要力图听懂每个词，每个句子，不要遇到一些不理解的单词或句子时，就停下来思索，否则就跟不上听的步伐了。听时不要平均分配注意力，如果想要记住并理解听力材料的全部内容，势必不能形成完整的概念，从而影响听的质量，只要能听懂文章的大意即可。
　　二、加强听的练习，注意听的效果
　　听力是在听的练习里培养起来的，在教学过程中，为了让学生多听英语，我坚持做到：
　　1.在课堂上多用英语进行教学，少用汉语。
　　2.让学生多听录音磁带，除了每天课堂上放磁带让学生听之外，督促其晚上回家后听10-15分钟的磁带（在七年级阶段）。
　　3.尽可能多地创造条件，让学生多听英美人的声音，学习地道的语音，语调。例如，听美国之音、英国BBC广播电台、国际新闻等，学习地道的英语语音、语调，打好语音基础，对于初学英语的人是非常重要的。
　　4.注意让学生听班上其他同学的发音，以提高辨音的能力，并让学生看英语版的动画片或电影，增加学生接触英语的机会，既增加学生学英语的趣味，又提高了学生的听力。
　　三、合作学习如何合理评价
　　1.对整体的评价。合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜力，它讲求的是整体目标达成的同时实现个人目标。因此进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。最重要的是要从合作学习的过程中认识合作学习的方式，合作学习的精神。对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并侧重于集体评价。
　　2.对个人的评价。如个人对合作学习的参与度、积极性、独创性，通过这样在组内树立一个榜样，激发小组内的竞争，以此来调动其他成员参与的积极性，以免让学生形成一种依赖的思想。在评价内容方面，要让学生了解小组合作学习的评价框架。这样学生合作就有了一个目标导向。
　　四、合作学习策略
　　合作学习的基本单位不是班级群体，而是学习小组。组的建立必须考虑成员的性别、性格、兴趣爱好、情感、能力等智力因素和非智力因素的搭配，力求均衡，可主要考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面，通常按照“组间同质，组内异质”的原则分组。所谓组间同质，是指班级内部的若干学习小组在整体学习能力上相当。组间同质使以小组整体活动效果为主要评价指标成为可能。所谓组内异质，是指学习小组成员之间在学习能力、知识水平等方面存在一定层次的差异。组内异质是小组成员之间具有学习上的互补性，以学习小组为教学活动的基本单位，提高了单位教学时间内学生参与教学活动的概率。
　　新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识向培养语言能力转变，每位教师面临着如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法，较快地提高课堂效率这样一个关键问题。我们认为，合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明，在初中英语课堂中采用小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
　　在实际教学中，我尽量选择新颖、有趣、多样的听力材料，使听的内容多样化，并设计多样化的听力活动，这样，学生的兴趣和积极性将被调动起来，使他们在轻松愉悦的活动中提高了听力水平。另外，多提供正面反馈，对学生少批评，多鼓励，多耐心引导，以减轻他们的心理负担，降低他们的焦虑心情，促使他们“轻装上阵”，维持良好的精神状态，发挥正常的听力水平。