【摘 要】
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当前，“生成性”的教学方式被看成是深度学习的标志。在中小学校的生成性教学课堂中，师生共在共构的生成共同体没有形成，师生在生成中的“对话”深度不够，教学实践陷入困境。其实施效果不佳的主要原因在于：当前实践偏离了生成性哲学思想，既对生成的主体结构存在误解，又对人的反思批判特质把握不准。中小学校要实现以生成性教学促进学生深度学习，不仅需要提高教师的教学水平，构建“生成”共同体；还要准确认识人的反思批判特
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当前，“生成性”的教学方式被看成是深度学习的标志。在中小学校的生成性教学课堂中，师生共在共构的生成共同体没有形成，师生在生成中的“对话”深度不够，教学实践陷入困境。其实施效果不佳的主要原因在于：当前实践偏离了生成性哲学思想，既对生成的主体结构存在误解，又对人的反思批判特质把握不准。中小学校要实现以生成性教学促进学生深度学习，不仅需要提高教师的教学水平，构建“生成”共同体；还要准确认识人的反思批判特质，培养学生反思批判思维。
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