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随着国际交流的加快和经济全球化的发展，英语作为一种最为通用、快速传播的国家化交流工具，得到人们的普遍重视。高中英语教育任重而道远，就高中英语教学中素质教育的开展进行了一些讨论。
高中英语素质教育途径一、高中英语教学要培养学生的思想素质
思想素质教育主要指爱国主义、社会主义和国际主义教育；人生观、价值观教育；思想品德教育及思想情感教育等。
要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且担负着宣传自己、让世界了解中国的任务，因此有必要引导学生用辩证的观点去认识外部世界。一方面，要防止唯我独尊的“民族中心主义”思想；另一方面，又要抵制西方颓废文化的侵蚀，决不可盲目推崇。
社会公德、职业道德、家庭美德等思想品德教育是精神文明建设的基本任务。思想品德包括义务感、责任感、诚实、正直、守信、自尊等心理品质。在英语教学中，教师应通过广泛的教学内容，借助中外优秀文化传统、杰出人物的事迹和精神陶冶学生的情操，使他们自觉遵守社会道德规范、准则，履行道德义务。
情感教育的目的是帮助学生正确认识自我、塑造自我，唤起他们对生活的热爱并保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。因此，教师要教育学生对待自己要自爱、自尊，而不自贱、自卑；对生活要自信、自强，不要自暴自弃，游戏人生；对他人要真诚、热情，而不虚伪、冷漠；对工作认真负责、勤奋努力，而不轻率、漫不经心。在情感教育中，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。情感教育不能光靠华丽、空洞的词藻，要靠自己身体力行，以真心才能换真情。苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”
二、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、發展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的時间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了创设交际情境。培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。
三、促进师生间的有机互动，优化英语知识结构
教师要善于营造一个轻松活泼的英语课堂氛围，对某些话题模式要进行反复的演练，目的是要使这些表达模式最后成为学生的语言习惯，进一步强化学生在听、说、读、写等多方面的英语基本功训练，加快完成学生从知识的积累到能力的转化过程。目前，由于学生受母语的影响较深，在进行书面表达时经常会出现“中国式英语”的错误，问题主要出现在结构上的差错上，如习语不准确以及惯用法的错误等，英语教师要侧重对于学生语言结构的调整，通过训练来纠正习惯性语言错误。
四、帮助学生养成良好的学习习惯
在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要老师领读单词，还要由老师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习、总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。
五、重视跨文化教学的作用，拓展学生知识面
每一门语言的形成都与当地的文化密切相关，文化是语言的基础，语言是文化的载体。因此，我们在教学过程中要注意跨文化教学，使学生了解英语的形成环境，这不仅能增强学生学习英语的兴趣，还能帮助学生积累丰富的文化知识。这一教学形式主要体现在以下几个方面：
1.帮助学生树立正确的文化观念，鼓励学生对不同语言形成的背景文化进行对比与鉴别，加深对不同文化的认识与了解。
2.注重表达方式的不同，尤其是具有地域区别的文化背景下，英语语调与风俗习惯的不同。
3.提高学生跨文化的灵活运用能力，使学生在充分感受异域特点的同时，进一步提高自身的口语能力和技能水平。
参考文献：
＼[1＼]范勇.中学英语素质教育实施途径＼[J＼].当代教研论丛，2015，（11）.
＼[2＼]李金山.初中英语素质教育初探＼[J＼].教育革新，1999，（03）.
高中英语素质教育途径一、高中英语教学要培养学生的思想素质
思想素质教育主要指爱国主义、社会主义和国际主义教育；人生观、价值观教育；思想品德教育及思想情感教育等。
要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解外国，而且担负着宣传自己、让世界了解中国的任务，因此有必要引导学生用辩证的观点去认识外部世界。一方面，要防止唯我独尊的“民族中心主义”思想；另一方面，又要抵制西方颓废文化的侵蚀，决不可盲目推崇。
社会公德、职业道德、家庭美德等思想品德教育是精神文明建设的基本任务。思想品德包括义务感、责任感、诚实、正直、守信、自尊等心理品质。在英语教学中，教师应通过广泛的教学内容，借助中外优秀文化传统、杰出人物的事迹和精神陶冶学生的情操，使他们自觉遵守社会道德规范、准则，履行道德义务。
情感教育的目的是帮助学生正确认识自我、塑造自我，唤起他们对生活的热爱并保持与社会相适应的良好情绪、心态和行为。因此，教师要教育学生对待自己要自爱、自尊，而不自贱、自卑；对生活要自信、自强，不要自暴自弃，游戏人生；对他人要真诚、热情，而不虚伪、冷漠；对工作认真负责、勤奋努力，而不轻率、漫不经心。在情感教育中，教师的表率作用是至关重要的。教师的使命不仅要教书，而且要育人。情感教育不能光靠华丽、空洞的词藻，要靠自己身体力行，以真心才能换真情。苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句只能培养伪君子。”
二、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、發展能力、创造能力和实践能力。因此，在课堂教学中，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的時间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，如从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法等。这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了创设交际情境。培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的。
三、促进师生间的有机互动，优化英语知识结构
教师要善于营造一个轻松活泼的英语课堂氛围，对某些话题模式要进行反复的演练，目的是要使这些表达模式最后成为学生的语言习惯，进一步强化学生在听、说、读、写等多方面的英语基本功训练，加快完成学生从知识的积累到能力的转化过程。目前，由于学生受母语的影响较深，在进行书面表达时经常会出现“中国式英语”的错误，问题主要出现在结构上的差错上，如习语不准确以及惯用法的错误等，英语教师要侧重对于学生语言结构的调整，通过训练来纠正习惯性语言错误。
四、帮助学生养成良好的学习习惯
在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要老师领读单词，还要由老师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习、总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。
五、重视跨文化教学的作用，拓展学生知识面
每一门语言的形成都与当地的文化密切相关，文化是语言的基础，语言是文化的载体。因此，我们在教学过程中要注意跨文化教学，使学生了解英语的形成环境，这不仅能增强学生学习英语的兴趣，还能帮助学生积累丰富的文化知识。这一教学形式主要体现在以下几个方面：
1.帮助学生树立正确的文化观念，鼓励学生对不同语言形成的背景文化进行对比与鉴别，加深对不同文化的认识与了解。
2.注重表达方式的不同，尤其是具有地域区别的文化背景下，英语语调与风俗习惯的不同。
3.提高学生跨文化的灵活运用能力，使学生在充分感受异域特点的同时，进一步提高自身的口语能力和技能水平。
参考文献：
＼[1＼]范勇.中学英语素质教育实施途径＼[J＼].当代教研论丛，2015，（11）.
＼[2＼]李金山.初中英语素质教育初探＼[J＼].教育革新，1999，（03）.