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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)O7-0072-01
现实生活中，经常听到一些班主任老师抱怨：“现在的学生越来越难教了”。事实也的确如此。现在的学生成长的环境与过去相比已有了很大的区别。尤其是那些80后和90后的孩子，当他们对这世界开始有感知时，改革开放的成果已经初步显现，他们根本没有经历过“自力更生、艰苦奋斗”的年代，他们的价值观与以前的学生有着很大的不同。加上现代社会的光怪陆离，贫富差距的进一步加大，国外思想的不断冲击等，使得现在的学生与以前的学生有了很大变化。
在老师感叹学生难教的同时，学生也觉得与老师难以沟通。有调查显示：46.8%的学生怕老师；有52.5%的学生在老师请他去办公室谈话时感到紧张。学生不良情绪的 80%来自于身边的长者，主要是家长和教师。这些不良情绪，包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧、抑郁等心理疾病，相当一部分是师源性的。
对以上两种现象进行分析，我认为师生之间沟通障碍很大程度上是由于老师对学生的教育和管理方式让当今时代的学生不喜欢，不接受。很多老师在班级管理中仍然是以班主任的意志为中心，强调班主任的个人权威，缺乏民主与科学，使得学生长期在老师的“压制”下学习、生活，其精神状态可想而知。为了让孩子们快乐地学习、健康地成长，在班级管理中，我尝试着换了一种管理方式，就是注重运用自主管理机制，培养孩子们生生教育、生生管理的能力。事实证明，我的这些生生教育、生生管理方式收到了很好的教育效果。下面我就谈谈我是如何在班级管理中实现生生教育、生生管理的。
一、实行民主制定班规的制度，实现生生参与，自我约束
俗话说“没有规矩不成方圆”。一个优秀的班集体，要有良好的班风和学风，就必须有一个合理的、行之有效的班规。我班的班规是由每个学生自己写出一些条款，然后由师生共同商讨，逐条让同学们举手通过的。达成共识后，再把班规打印出来粘贴在教室，师生以此来严格要求自己。班规中的内容包括奖惩两方面，对于奖励的要加操行分，对于批评的要扣操行分，每一条规定都有相应的班干部负责落实登记，每周由值周干部汇总登记。这样，学生在共同参与、共同监督中遵守着自我约定，加强了自律意识。
二、实行值周干部制度和值日生制度，实现生生管理，自我提高
魏书生老师曾经说过：“当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有学生变成自己的助手。”根据这样的理念，我让我班的同学人人都通过自荐的方式当上了班干部。这样，人人都成了管理者，人人又都是被管理者。每个干部各司其职，每周由一个主要干部值周，负责管理班级整体情况。每天还有一个值日生负责记录每天从早到晚的出勤、学习、作业、纪律、清洁等情况，并负责向值周干部和班主任老师汇报。同时，每个值日生在自己值日当天要在黑板的旁边写一句名言来激励和教育大家。这样，每个同学在当值周干部和当值日生时都会体会到其他同学如果不遵守规则会给自己工作带来的麻烦，从而明白了“己所不欲，勿施于人”的道理，进而加强了自我规范和自我管理。
三、让学生教育学生，实现生生教育，自我修正
对学生进行思想教育，如果一味是教师给学生讲道理，有时会有一种居高临下，空洞说教的感觉。对有些问题，我觉得让学生去教育学生比较合适。比如有一次，我班一个小男孩自残，自己在自己的手腕上用刀划了很多条口子。我知道他是为了引起大家的注意，但如果我去“揭穿”他，他可能会反驳。于是我让他的组长去教育一下他。结果他组长短短的几句话就起到了意想不到的效果，让我大吃一惊。当时组长对这位小男生说：“我小学四年级的时候，也想象你那样，在自己手腕上划些口子。目的就是为了引起别人的注意，想让别人认为我勇敢，认为我酷。可后来我转念一想，自己的身体是用来自己爱惜的，不是用来让别人欣赏的，所以我就打消了那个念头，没在自己手上划。可你现在都初一了，还这样做，说明你现在还只有我小学四年级的心智水平，太不成熟了，所以你不要再犯傻了。”听他这样一说，那位小男生脸一下就红了，觉得自己不但不酷，反而很傻。我注意到，从那以后，那位小男生再也没自残了。我在心里高兴的同时，由衷觉得有些时候学生的现身说法更容易让孩子们接受，更容易让他们在同龄人面前见贤思齐，见不贤而内自省也。
四、让学生实行民主评优选先，实现生生互评，自我完善
每学年结束后，学校都要评选三好学生。有些班主任害怕学生不能公正地选出真正的三好学生，于是自己选了算了。而我却认为这是实现学生自我评价，自我反思，自我教育的好机会。于是，我让同学们进行了无记名民主选举。先由每位同学无记名选举15人，然后五个大组每组抽两个同学来统计本组同学选举情况，最后再由两个同学把五个大组的情况统计出来，把票数从高到低统计出来。当孩子们把选举结果和每个同学的原始选票给我看了后，我欣慰地看到孩子们的眼睛是雪亮的，他们是有是非观念的。我班有一个成绩好但不愿为班级服务的同学，因为得票很少没当上三好学生。他当时就哭了，但正是这一哭，让他学会了自我反省，让他看到了同学眼中的他，让他学会了如何完善自己。后来，他逐渐学会了关爱集体，承担责任，同学们也渐渐接纳了他。这样的民主选举方式，是运用集体的力量对同学们进行自我教育的方式。这让很多同学学会了以人为镜，学会通过他人的眼光来认识自己，当自己被众多同学认可时，自己会更加自信，会做得更好。当自己不被大多数同学们认可时，自己会不断地完善自己。
德国教育家卡尔. 威特曾说过：“孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他去做”。所以班主任应转变观念，要放手让学生自己去教育、去管理。替学生做他们能做的事情，最可怕的不是累着了班主任，而是剥夺了学生自我锻炼、自我提高的机会。班主任要让学生在集体中承担责任，主动积极地参与到班级管理中，并在管理他人中学会自我管理，自我教育，自我完善，自我提高，这既体现了以人为本的思想，也是为学生的终身发展负责任的表现。这种生生教育管理方式也更能让学生接受，老师也能通过这种方式更好地了解学生，欣赏学生，进而培养出更加优秀的新时代学生。
现实生活中，经常听到一些班主任老师抱怨：“现在的学生越来越难教了”。事实也的确如此。现在的学生成长的环境与过去相比已有了很大的区别。尤其是那些80后和90后的孩子，当他们对这世界开始有感知时，改革开放的成果已经初步显现，他们根本没有经历过“自力更生、艰苦奋斗”的年代，他们的价值观与以前的学生有着很大的不同。加上现代社会的光怪陆离，贫富差距的进一步加大，国外思想的不断冲击等，使得现在的学生与以前的学生有了很大变化。
在老师感叹学生难教的同时，学生也觉得与老师难以沟通。有调查显示：46.8%的学生怕老师；有52.5%的学生在老师请他去办公室谈话时感到紧张。学生不良情绪的 80%来自于身边的长者，主要是家长和教师。这些不良情绪，包括自卑、退缩、厌学、紧张、焦虑、恐惧、抑郁等心理疾病，相当一部分是师源性的。
对以上两种现象进行分析，我认为师生之间沟通障碍很大程度上是由于老师对学生的教育和管理方式让当今时代的学生不喜欢，不接受。很多老师在班级管理中仍然是以班主任的意志为中心，强调班主任的个人权威，缺乏民主与科学，使得学生长期在老师的“压制”下学习、生活，其精神状态可想而知。为了让孩子们快乐地学习、健康地成长，在班级管理中，我尝试着换了一种管理方式，就是注重运用自主管理机制，培养孩子们生生教育、生生管理的能力。事实证明，我的这些生生教育、生生管理方式收到了很好的教育效果。下面我就谈谈我是如何在班级管理中实现生生教育、生生管理的。
一、实行民主制定班规的制度，实现生生参与，自我约束
俗话说“没有规矩不成方圆”。一个优秀的班集体，要有良好的班风和学风，就必须有一个合理的、行之有效的班规。我班的班规是由每个学生自己写出一些条款，然后由师生共同商讨，逐条让同学们举手通过的。达成共识后，再把班规打印出来粘贴在教室，师生以此来严格要求自己。班规中的内容包括奖惩两方面，对于奖励的要加操行分，对于批评的要扣操行分，每一条规定都有相应的班干部负责落实登记，每周由值周干部汇总登记。这样，学生在共同参与、共同监督中遵守着自我约定，加强了自律意识。
二、实行值周干部制度和值日生制度，实现生生管理，自我提高
魏书生老师曾经说过：“当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有学生变成自己的助手。”根据这样的理念，我让我班的同学人人都通过自荐的方式当上了班干部。这样，人人都成了管理者，人人又都是被管理者。每个干部各司其职，每周由一个主要干部值周，负责管理班级整体情况。每天还有一个值日生负责记录每天从早到晚的出勤、学习、作业、纪律、清洁等情况，并负责向值周干部和班主任老师汇报。同时，每个值日生在自己值日当天要在黑板的旁边写一句名言来激励和教育大家。这样，每个同学在当值周干部和当值日生时都会体会到其他同学如果不遵守规则会给自己工作带来的麻烦，从而明白了“己所不欲，勿施于人”的道理，进而加强了自我规范和自我管理。
三、让学生教育学生，实现生生教育，自我修正
对学生进行思想教育，如果一味是教师给学生讲道理，有时会有一种居高临下，空洞说教的感觉。对有些问题，我觉得让学生去教育学生比较合适。比如有一次，我班一个小男孩自残，自己在自己的手腕上用刀划了很多条口子。我知道他是为了引起大家的注意，但如果我去“揭穿”他，他可能会反驳。于是我让他的组长去教育一下他。结果他组长短短的几句话就起到了意想不到的效果，让我大吃一惊。当时组长对这位小男生说：“我小学四年级的时候，也想象你那样，在自己手腕上划些口子。目的就是为了引起别人的注意，想让别人认为我勇敢，认为我酷。可后来我转念一想，自己的身体是用来自己爱惜的，不是用来让别人欣赏的，所以我就打消了那个念头，没在自己手上划。可你现在都初一了，还这样做，说明你现在还只有我小学四年级的心智水平，太不成熟了，所以你不要再犯傻了。”听他这样一说，那位小男生脸一下就红了，觉得自己不但不酷，反而很傻。我注意到，从那以后，那位小男生再也没自残了。我在心里高兴的同时，由衷觉得有些时候学生的现身说法更容易让孩子们接受，更容易让他们在同龄人面前见贤思齐，见不贤而内自省也。
四、让学生实行民主评优选先，实现生生互评，自我完善
每学年结束后，学校都要评选三好学生。有些班主任害怕学生不能公正地选出真正的三好学生，于是自己选了算了。而我却认为这是实现学生自我评价，自我反思，自我教育的好机会。于是，我让同学们进行了无记名民主选举。先由每位同学无记名选举15人，然后五个大组每组抽两个同学来统计本组同学选举情况，最后再由两个同学把五个大组的情况统计出来，把票数从高到低统计出来。当孩子们把选举结果和每个同学的原始选票给我看了后，我欣慰地看到孩子们的眼睛是雪亮的，他们是有是非观念的。我班有一个成绩好但不愿为班级服务的同学，因为得票很少没当上三好学生。他当时就哭了，但正是这一哭，让他学会了自我反省，让他看到了同学眼中的他，让他学会了如何完善自己。后来，他逐渐学会了关爱集体，承担责任，同学们也渐渐接纳了他。这样的民主选举方式，是运用集体的力量对同学们进行自我教育的方式。这让很多同学学会了以人为镜，学会通过他人的眼光来认识自己，当自己被众多同学认可时，自己会更加自信，会做得更好。当自己不被大多数同学们认可时，自己会不断地完善自己。
德国教育家卡尔. 威特曾说过：“孩子自己能做的事就让他自己做，千万别替他去做”。所以班主任应转变观念，要放手让学生自己去教育、去管理。替学生做他们能做的事情，最可怕的不是累着了班主任，而是剥夺了学生自我锻炼、自我提高的机会。班主任要让学生在集体中承担责任，主动积极地参与到班级管理中，并在管理他人中学会自我管理，自我教育，自我完善，自我提高，这既体现了以人为本的思想，也是为学生的终身发展负责任的表现。这种生生教育管理方式也更能让学生接受，老师也能通过这种方式更好地了解学生，欣赏学生，进而培养出更加优秀的新时代学生。