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【摘 要】英语是一种交际工具。马克思说：“语言是一种实践，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才产生的。”在初中英语教学过程中，如何引导学生主动参与、乐于探究、有效提高英语课堂教学效果，是长期困扰许多一线英语教师的问题。新课程标准特别强调通过“学生能用英语做事情”来体现学业成就感。因此，英语课程教学必须通过开发一系列以学生为主体的教学活动让学生参与并体验，从而形成英语应用能力。
【关键词】英语课本剧 英语教学 促进作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.150
根据学习心理学的研究，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、脑、手并用，就会加深记忆痕迹，大脑皮层的兴奋点就能保持得更为长久，而英语课本剧的编演正好符合这一规律。英语课本剧与《英语课程标准（实验稿）》要求的英语教学要“面向全体学生，突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与”理念基本是一致的。新课程标准特别强调通过学生“能够用英语做事情”来体现学业成就感，倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
英语课本剧它是以学生为主体和以教材为编演对象，为了提高学生的综合能力而进行的戏剧活动。它是以教材为范本，活用课文教材。课本剧的编演可以激发学生的表现欲望和兴趣，调动学生学习的主动性，锻炼学生口头表达能力和分析课文的能力，使他们的想象力、创造力、组织能力和综合运用语言的能力都得到加强和提高。通过编演过程，对课本中所学的语法知识，词和句子有了更深层次的理解。在编排过程中，也可能会运用到更多其他的对话语言来使人物形象更加鲜明，在表演时，学生要扮演不同的角色，运用不同的声调，结合课文中的重点单词、句子，发挥他们的想象力，与现实生活情景相联系并把这种情景表演出来，这样能让学生感悟到语言的色彩，把所学的知识真正地运用到现实中来，从而实现知识输入到知识输出的一个转化过程，达到教学的最佳效果。
课本剧是立足教材、以教师为主导、以学生为主体、结合课堂与课外、集“教、学、演”为一体的一种教学活动。英语课程教学开展课本剧活动对于活化教学、激发学习兴趣、凸显学生主体、紧密教学语境中的人际关系、提升学生英语综合运用能力等有潜在优势，是中学生所喜爱的教学形式之一。
那么如何来进行课本剧的编演呢？
根据小组活动的特点，为了更好地调动学习的积极性，一般可以八到十人为一组，需要角色客串可以外援。各组学生分工，合作，确定选题，查阅资料，编写剧本，推选编剧，导演，美工，演员角色分工等。这是一次学生自编、自导、自演的学习过程。教师密切关注着准备过程，对选题、排练以及同学之间的合作问题提出适当的建议和帮助。教师制定出节目奖评方案，并在表演过程后对每一个节目进行小结点评，这样有利于学生总结反思，也能及时发现自己在英语运用过程中出现的问题，及时纠错。可以说这是一种不断学习，不断总结，不断反思，不断提高的学习活动。
课本剧编演活动刚开始时，大部分学生都还比较羞涩，有点缩手缩脚，英语说得普遍比较生涩，基本上是按照课本上的台词来生搬硬套，后来学生的兴致越来越高，已经不满足于课本上的台词了，他们根据故事情节，自己编台词，做道具，找服装，网上找背景，配音乐，英语讲得越来越好，语速语态也越来越成熟到位，配合越来越默契。学生的听、说、读、写能力得到了很大的提高。
英语课本剧教学模式：
1.教师确定表演主题范围（一般是近期所学的3—4个模块的内容），学生按分组组合，确定好剧本主题跟题目，讨论角色分工，进行排练，自制道具等。
2.英语课代表收齐节目表上交给教师。
3.教师再将它们依次整理成《英语课本剧报目表》
4.通过投票，推选出每一期课本剧表演的两位主持人，由其负责宣读相关规则、预告节目、提醒下一组的演员们做好入场准备。
5.教师担任课本剧表演评委，做好评分工作，评分标准。
经过近几年的课堂实践，我发现英语课本剧能极大地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，从而促进英语的有效教学。由于我们的教材话题内容紧密联系中外学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活开始，向社会生活拓展，为学生提供了鲜活生动的语言素材，本套教材每模块均包含听说课和阅读课，这些现有的语言材料为学生改编课本剧提供了绝好的素材。
在实践中，我发现英语课本剧的编演对教学有很大的促进作用，有助于学生英语跨文化意识的培养。课本剧的表演，会用到不少的英语谚语。如it rains cats and dogs倾盆大雨，love me， love my dog 愛屋及乌等等。在排练时，教师要求学生能根据场景的需求，灵活地运用这些句子，不仅使得英语课本剧表演更加生动形象，同时让这些谚语更加深入人心。此外，编演课本剧可有效激发学习兴趣。通过改编并表演出来，这样的形式新颖，学生学课文有兴趣，过去在教学课文时，教师照本宣科，全面繁杂，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读和理解课文后才能解决问题。要编演课本剧，语法、词汇和戏剧的有关知识是基础，过去学生很难掌握短的情景对话，现在他们主动去学习，并且把几篇戏剧性强的课文也认认真真的读下来。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。在快乐学习的同时也培养了小组合作能力，发挥了各自所长。
实践证明，将课本剧引入英语课堂是英语学习的良好形式之一，它对培养学生的综合素质、实践能力、创新精神和审美情趣都有积极意义，它对中国学生在缺乏语言环境下提高“听说读写”四项能力有着不可估量的作用。
总之，英语课本剧表演是一种既实用又具魅力的教学手段，可创造性地运用到当前的英语课堂教学中。英语课本剧的编演能有效地促进教学，能更好地完成英语课程所担负的提高人文素养的目的。
参考文献
[1]刘炜.英语课程教学的活动本质论[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（04）.
[2]何克抗.对语文、英语学科新旧课标的学习与思考[J].中国电化教育，2012（10）.
【关键词】英语课本剧 英语教学 促进作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.150
根据学习心理学的研究，学生的遗忘曲线表明，单凭机械记忆的东西容易遗忘，眼、耳、口、脑、手并用，就会加深记忆痕迹，大脑皮层的兴奋点就能保持得更为长久，而英语课本剧的编演正好符合这一规律。英语课本剧与《英语课程标准（实验稿）》要求的英语教学要“面向全体学生，突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与”理念基本是一致的。新课程标准特别强调通过学生“能够用英语做事情”来体现学业成就感，倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
英语课本剧它是以学生为主体和以教材为编演对象，为了提高学生的综合能力而进行的戏剧活动。它是以教材为范本，活用课文教材。课本剧的编演可以激发学生的表现欲望和兴趣，调动学生学习的主动性，锻炼学生口头表达能力和分析课文的能力，使他们的想象力、创造力、组织能力和综合运用语言的能力都得到加强和提高。通过编演过程，对课本中所学的语法知识，词和句子有了更深层次的理解。在编排过程中，也可能会运用到更多其他的对话语言来使人物形象更加鲜明，在表演时，学生要扮演不同的角色，运用不同的声调，结合课文中的重点单词、句子，发挥他们的想象力，与现实生活情景相联系并把这种情景表演出来，这样能让学生感悟到语言的色彩，把所学的知识真正地运用到现实中来，从而实现知识输入到知识输出的一个转化过程，达到教学的最佳效果。
课本剧是立足教材、以教师为主导、以学生为主体、结合课堂与课外、集“教、学、演”为一体的一种教学活动。英语课程教学开展课本剧活动对于活化教学、激发学习兴趣、凸显学生主体、紧密教学语境中的人际关系、提升学生英语综合运用能力等有潜在优势，是中学生所喜爱的教学形式之一。
那么如何来进行课本剧的编演呢？
根据小组活动的特点，为了更好地调动学习的积极性，一般可以八到十人为一组，需要角色客串可以外援。各组学生分工，合作，确定选题，查阅资料，编写剧本，推选编剧，导演，美工，演员角色分工等。这是一次学生自编、自导、自演的学习过程。教师密切关注着准备过程，对选题、排练以及同学之间的合作问题提出适当的建议和帮助。教师制定出节目奖评方案，并在表演过程后对每一个节目进行小结点评，这样有利于学生总结反思，也能及时发现自己在英语运用过程中出现的问题，及时纠错。可以说这是一种不断学习，不断总结，不断反思，不断提高的学习活动。
课本剧编演活动刚开始时，大部分学生都还比较羞涩，有点缩手缩脚，英语说得普遍比较生涩，基本上是按照课本上的台词来生搬硬套，后来学生的兴致越来越高，已经不满足于课本上的台词了，他们根据故事情节，自己编台词，做道具，找服装，网上找背景，配音乐，英语讲得越来越好，语速语态也越来越成熟到位，配合越来越默契。学生的听、说、读、写能力得到了很大的提高。
英语课本剧教学模式：
1.教师确定表演主题范围（一般是近期所学的3—4个模块的内容），学生按分组组合，确定好剧本主题跟题目，讨论角色分工，进行排练，自制道具等。
2.英语课代表收齐节目表上交给教师。
3.教师再将它们依次整理成《英语课本剧报目表》
4.通过投票，推选出每一期课本剧表演的两位主持人，由其负责宣读相关规则、预告节目、提醒下一组的演员们做好入场准备。
5.教师担任课本剧表演评委，做好评分工作，评分标准。
经过近几年的课堂实践，我发现英语课本剧能极大地调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，从而促进英语的有效教学。由于我们的教材话题内容紧密联系中外学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活开始，向社会生活拓展，为学生提供了鲜活生动的语言素材，本套教材每模块均包含听说课和阅读课，这些现有的语言材料为学生改编课本剧提供了绝好的素材。
在实践中，我发现英语课本剧的编演对教学有很大的促进作用，有助于学生英语跨文化意识的培养。课本剧的表演，会用到不少的英语谚语。如it rains cats and dogs倾盆大雨，love me， love my dog 愛屋及乌等等。在排练时，教师要求学生能根据场景的需求，灵活地运用这些句子，不仅使得英语课本剧表演更加生动形象，同时让这些谚语更加深入人心。此外，编演课本剧可有效激发学习兴趣。通过改编并表演出来，这样的形式新颖，学生学课文有兴趣，过去在教学课文时，教师照本宣科，全面繁杂，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。现在让学生把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读和理解课文后才能解决问题。要编演课本剧，语法、词汇和戏剧的有关知识是基础，过去学生很难掌握短的情景对话，现在他们主动去学习，并且把几篇戏剧性强的课文也认认真真的读下来。有了兴趣，学生的学习就显得主动、积极。在快乐学习的同时也培养了小组合作能力，发挥了各自所长。
实践证明，将课本剧引入英语课堂是英语学习的良好形式之一，它对培养学生的综合素质、实践能力、创新精神和审美情趣都有积极意义，它对中国学生在缺乏语言环境下提高“听说读写”四项能力有着不可估量的作用。
总之，英语课本剧表演是一种既实用又具魅力的教学手段，可创造性地运用到当前的英语课堂教学中。英语课本剧的编演能有效地促进教学，能更好地完成英语课程所担负的提高人文素养的目的。
参考文献
[1]刘炜.英语课程教学的活动本质论[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（04）.
[2]何克抗.对语文、英语学科新旧课标的学习与思考[J].中国电化教育，2012（10）.