论文部分内容阅读
自主学习是新课程倡导的一种学习方式，自主学习的主体是学生。自主学习的出发点在于凝聚学生的主动学习意识，激发学生学习的内部驱动力，形成新课程鼓励的优良的学习能力，以适应素质教育的要求，适应时代的发展需求。
在自主阅读中探究
当学生处于积极兴奋的学习状态时，确定了学习目标，学生便会迫不及待地去进行探索。这时，教师引领、点拨、指导学生进行自主学习，让学生自读自探，必然会水到渠成，取得满意的自主学习效果。学生们可以自主选择自己喜欢的学习方法进行自主学习，比如查阅资料、上网查询等等。假如遇到学习困惑之处，学生可以自主在学习材料上做上特殊的标识，并初步探究解决问题的策略。比如，教学《月光曲》时，在明确学习目标后，让学生边读课文，边在文中圈点划批，了解教材所表现的内容及抒发的情感。
教师应为学生构建自主学习的良好问题情境氛围，让学生在有效的问题情境中自主理解文本，感悟文本，进而有效地拓展文本，激发学生自主学习的强烈欲望，在文本内容与学生的求知欲之间制造认知冲突，将学生带入有效的问题情境之中，学生就会对学习目标有更明确的认识，思维就会有方向，激发起学生自主学习的情趣。比如，学生在自读文本中“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”一节时，执教老师可以为学生播放贝多芬的钢琴独奏曲《月光曲》，让学生在如此美妙的情境中自由驰骋思绪，从而更好地理解自读的内容。
教师要想方设法为学生构建自主阅读的平台，为学生提供有自主学习的舞台，让学生通过自主阅读，丰富自己的阅读经验，形成对阅读材料的自主解释能力。教师要尊重并信任学生自主阅读的发现之乐，探索之趣，创造之美；同时应注重适时点拨。当学生对学习材料犹豫不决时，有教师的点拨、指导，学生便会迎刃而解。显然，在学生的自主学习过程中，教师要由“检察官”“督察员”转变为“引领者”“点拨者”，为学生的自主学习“导航”。此外，教师还应鼓励学生自主探究些求异创新思维的策略，以扎扎实实地进行自读自探。
在小组合作中交流
学生通过前期的自主学习，一定会有各自的收获，同时，也不可避免地会产生些疑问。此时，教师可让学生组织合作学习小组，针对学习中的困惑进行合作交流。学生在合作学习小组内一定会无拘无束，畅所欲言，发表各自不同的看法。学生们针对问题展开激烈的争论，指出有些方法的不合理性，有些方法的科学性。同时学生们还想出了许许多多既经济又实惠；既考虑人力、物力，又考虑财力的既省时又简单便于操作的方法。教师要让学生在学习小组内积极主动地参与学习，教师为学生设计的小组合作学习的问题应能激发起学生自主学习的兴趣，教师应鼓励学习小组成员各尽其能，博采众长，鼓励学习小组成员之间互相讨论，努力促进学习小组成员间相互学习、相互竞争、相互提高，共同进步。
教师要为学生小组合作交流创设最佳释疑平台。合作释疑的方式多种多样：可以是进行识字合作，可以是进行词语合作，可以是进行朗读合作，可以是问题合作，可以是口语表达合作，也可以是作业合作。一句话，针对合作中出现的问题鼓励小组成员间共同加以释疑，加以解疑。比如，在《詹天佑》一文中，学生面对如何开凿八达岭隧道这一难点时，通过合作学习，“智者见智，仁者见仁”，有的合作画图，有的合作查阅资料，有的合作探究其它更佳的方法。通过合作探究将疑难问题加以解决。
在语言实践中表达
语言实践，指学生进行口头与书面表达的实践。比如，教学《我的战友邱少云》时，教师应充分利用教材匹配的插图，组织学生运用口头语言对邱少云的内心活动进行描述后，再以《烈火中的邱少云》为题或自主拟题，续写一个邱少云高贵品质的片断。学生进行了充分的语言实践后，真正自主地学到了“语”，悟到了“文”，学生的口头叙述精彩纷呈，纷纷口头叙述着火苗如何在邱少云身上蔓延，邱少云如何忍着剧痛咬紧牙根，仍然趴在火堆里纹丝不动的情景。学生们的书面表达更是写出了烈火中邱少云的高大形象，写出对邱少云的赞美之情。通过口语实践与书面表达，使学生的创新能力得到培养，这样的教学真正做到了立足于教材，又高于教材，超越教材。
让学生对口语、书面表达等语言实践行为进行评价，让学生真正体验到自主学习的乐趣。评价学生的学习是否成功，教师应注重学生学习的质量，关注学生的发展。可以让学生通过自评，寻找自主学习中存在的欠缺，了解自己的真实水平。通过互评，促进学生间的交流，促进学生间的互动，让学生通过互评，反思自己的不足，修正、完整自主学习的行为。提出存在的问题，以利改正提高。学生一定会在多元评价中喜爱上自主学习，更爱求异创新。
在思维碰撞中争论
要让学生在课堂上自主独立思考，能够敢想与敢说，自由自在无拘无束地去探究、去思考，就要鼓励学生展开想象的翅膀，鼓励学生标新立异，真正让学生的思维在自由的争论中碰撞出智慧的火花。比如，在低年级的语文教学中，教师若能紧紧扣住教材（文本）的中心句与一些重点、难点、关键的语句提出种种疑问，无疑会将学生的思维引向深入，有效拓宽学生思维的空间，提升思维的层次。
学生在自主学习语文的过程中，新思路会得到开拓，新方法会得到总结，新知识会获取，新技能会养成；兴趣会得到激发，情感会得到升华，意志会得到培养，语文素养会得到有效的提升。
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）
在自主阅读中探究
当学生处于积极兴奋的学习状态时，确定了学习目标，学生便会迫不及待地去进行探索。这时，教师引领、点拨、指导学生进行自主学习，让学生自读自探，必然会水到渠成，取得满意的自主学习效果。学生们可以自主选择自己喜欢的学习方法进行自主学习，比如查阅资料、上网查询等等。假如遇到学习困惑之处，学生可以自主在学习材料上做上特殊的标识，并初步探究解决问题的策略。比如，教学《月光曲》时，在明确学习目标后，让学生边读课文，边在文中圈点划批，了解教材所表现的内容及抒发的情感。
教师应为学生构建自主学习的良好问题情境氛围，让学生在有效的问题情境中自主理解文本，感悟文本，进而有效地拓展文本，激发学生自主学习的强烈欲望，在文本内容与学生的求知欲之间制造认知冲突，将学生带入有效的问题情境之中，学生就会对学习目标有更明确的认识，思维就会有方向，激发起学生自主学习的情趣。比如，学生在自读文本中“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”一节时，执教老师可以为学生播放贝多芬的钢琴独奏曲《月光曲》，让学生在如此美妙的情境中自由驰骋思绪，从而更好地理解自读的内容。
教师要想方设法为学生构建自主阅读的平台，为学生提供有自主学习的舞台，让学生通过自主阅读，丰富自己的阅读经验，形成对阅读材料的自主解释能力。教师要尊重并信任学生自主阅读的发现之乐，探索之趣，创造之美；同时应注重适时点拨。当学生对学习材料犹豫不决时，有教师的点拨、指导，学生便会迎刃而解。显然，在学生的自主学习过程中，教师要由“检察官”“督察员”转变为“引领者”“点拨者”，为学生的自主学习“导航”。此外，教师还应鼓励学生自主探究些求异创新思维的策略，以扎扎实实地进行自读自探。
在小组合作中交流
学生通过前期的自主学习，一定会有各自的收获，同时，也不可避免地会产生些疑问。此时，教师可让学生组织合作学习小组，针对学习中的困惑进行合作交流。学生在合作学习小组内一定会无拘无束，畅所欲言，发表各自不同的看法。学生们针对问题展开激烈的争论，指出有些方法的不合理性，有些方法的科学性。同时学生们还想出了许许多多既经济又实惠；既考虑人力、物力，又考虑财力的既省时又简单便于操作的方法。教师要让学生在学习小组内积极主动地参与学习，教师为学生设计的小组合作学习的问题应能激发起学生自主学习的兴趣，教师应鼓励学习小组成员各尽其能，博采众长，鼓励学习小组成员之间互相讨论，努力促进学习小组成员间相互学习、相互竞争、相互提高，共同进步。
教师要为学生小组合作交流创设最佳释疑平台。合作释疑的方式多种多样：可以是进行识字合作，可以是进行词语合作，可以是进行朗读合作，可以是问题合作，可以是口语表达合作，也可以是作业合作。一句话，针对合作中出现的问题鼓励小组成员间共同加以释疑，加以解疑。比如，在《詹天佑》一文中，学生面对如何开凿八达岭隧道这一难点时，通过合作学习，“智者见智，仁者见仁”，有的合作画图，有的合作查阅资料，有的合作探究其它更佳的方法。通过合作探究将疑难问题加以解决。
在语言实践中表达
语言实践，指学生进行口头与书面表达的实践。比如，教学《我的战友邱少云》时，教师应充分利用教材匹配的插图，组织学生运用口头语言对邱少云的内心活动进行描述后，再以《烈火中的邱少云》为题或自主拟题，续写一个邱少云高贵品质的片断。学生进行了充分的语言实践后，真正自主地学到了“语”，悟到了“文”，学生的口头叙述精彩纷呈，纷纷口头叙述着火苗如何在邱少云身上蔓延，邱少云如何忍着剧痛咬紧牙根，仍然趴在火堆里纹丝不动的情景。学生们的书面表达更是写出了烈火中邱少云的高大形象，写出对邱少云的赞美之情。通过口语实践与书面表达，使学生的创新能力得到培养，这样的教学真正做到了立足于教材，又高于教材，超越教材。
让学生对口语、书面表达等语言实践行为进行评价，让学生真正体验到自主学习的乐趣。评价学生的学习是否成功，教师应注重学生学习的质量，关注学生的发展。可以让学生通过自评，寻找自主学习中存在的欠缺，了解自己的真实水平。通过互评，促进学生间的交流，促进学生间的互动，让学生通过互评，反思自己的不足，修正、完整自主学习的行为。提出存在的问题，以利改正提高。学生一定会在多元评价中喜爱上自主学习，更爱求异创新。
在思维碰撞中争论
要让学生在课堂上自主独立思考，能够敢想与敢说，自由自在无拘无束地去探究、去思考，就要鼓励学生展开想象的翅膀，鼓励学生标新立异，真正让学生的思维在自由的争论中碰撞出智慧的火花。比如，在低年级的语文教学中，教师若能紧紧扣住教材（文本）的中心句与一些重点、难点、关键的语句提出种种疑问，无疑会将学生的思维引向深入，有效拓宽学生思维的空间，提升思维的层次。
学生在自主学习语文的过程中，新思路会得到开拓，新方法会得到总结，新知识会获取，新技能会养成；兴趣会得到激发，情感会得到升华，意志会得到培养，语文素养会得到有效的提升。
（作者单位：江苏省如皋市磨头小学）