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摘要：为加快新课程改革，提高教育教学质量，使学生更快适应社会发展，满足社会需求。教育部在2014年就明确提出完善学生素质教育体系建议，小学数学教育对学生学习方式以及思维方式的养成有着至关重要的作用。因此，学生的核心素养教育在小学教育中也具有非常重要的地位。本文旨在分析数学核心素养的内涵与价值，并提出策略和建议。
关键词：核心素养;教学策略;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-303
引言
在新课程改革的背景下，知识的传授已经不再是唯一一个衡量教学水平的标准了，学生思维能力的发展也同样成为了重要的衡量标准之一。因此，核心素养教育理念取代了传统式的教育理念，逐步登上教育舞台。在此背景下，如果教师对核心素养理念理解不到位，从而造成了教学策略的失当以及失误，将会严重地阻碍学生的思维发展和全面发展。所以，教师也要积极转变自己的教学观念，探索新的教育方式，从而适应核心素养理念：尊重学生的主体性，引导学生积极性，促进学生的全面发展。
一、核心素养的内涵及价值
核心素养要求同学们不仅仅注重问题的答案，同时也注重问题的解决思路、解题方式以及解题过程。是需要同学们不断推理、演绎、琢磨、内化的过程。
1、核心素养的内涵
核心素养的内涵是指从学生终身成长及发展的角度出发，着重提升同学们的综合素质，让学生们成为全面发展的复合型人才和德智体美均衡发展的全面型人才。在教学过程中，以分数论高下一直都是教育的重大弊端。在这样的环境下，学生的思维模式也逐渐的偏向于分数的提高。学校和个人往往都忽略了知识技能的提升以及学生情感上的体验。基于核心素养理念来进行的教学策略和制定的教学计划则会更加注重这几个方面的平衡，从而帮助同学们形成正确的世界观、人生观和价值观，也能更为高效地完成我们的教育目标。
2、核心素养的价值
由于核心素养教育着重于提升同学们的综合能力，所以在日常学习中，同学们可以更有效地发挥主体作用，培养合作意识、探究意识和自主学习意识。核心素养的提升可以帮助同学们在同一个问题上举一反三，完成解题思路和解题方法上的创新，还对同学们知识的掌握，技能的培养，数学思维的建立都有着重大的助益。
不仅如此，核心素养的价值还体现在教师技能和素质的提升上。在教学体系中，教师是非常重要的一部分，不仅了解教材体系与教学内容，有自己的教学方式和教学成果，同时还了解每一个学生的身心健康以及心理发展状况。在促进学生核心素养发展的同时，我们也要注重教师的地位及其所发挥的作用，教师自身也应明白自己的责任，重视自己的身份。及时地根据课程内容进行教育方式的改革，并且将合适的、合理的教学方式应用在教学过程中，发挥教师的引导性作用。这就要求教师时刻对自己的教学过程进行回顾反思，不断地自我更新和自我成长。同时还需要教师进行专业素养的积淀。和同学们一样，教师的成长也是一个缓慢的积累过程。做一个教师需要具有深厚的教学功力、广博的知识基础，以及崇高的职业道德和操守，教师的成长与发展也是课堂教学效率的重要保证。核心素养教育不仅能帮助同学们在学业成绩上有所提升，还能帮助教师在专业发展上更进一步。
二、基于核心素养下的教学策略
通过对核心素养的内涵了解及价值分析，我们致力于形成高效的教学模式，重建一种注重素质养成的教学观念。因此，本文尝试提出以下建议：
1、鼓励学生合作探究，彰显学生主体性地位
长期以来，课堂教学都疏忽学生的自主探究，和建构属于学生自己的数学思维模式。合作探究式的上课方式，并非否定了教师的作用，只是强调在教师教课的过程中，适当地引导学生思路，将同学们在课堂上的主体作用发挥到最大。一来可以营造轻松的课堂环境，二来可以帮助教师更好地掌控教学过程和教学进度。
小学数学一年级上册第四单元，图形认识中对于圆柱体的认识，圆柱体并非像正方体和长方体一样具有完全规律的六个面，而是要求同学们在了解正方体、长方体的基础上，对于球体和柱体有所了解。这个时候，教师就可以将纸张和剪刀等手工用具发给同学们，让同学们自己动手操作，制作一个圆柱体，如此一来他们更加能够了解圆柱体的组成部分。这样做不仅能够学到书本上的知识，同时增加了学生们在学习过程中没有过的情感体验。
2、注重学生个体发展，促进学生全面发展
基于核心素养下的教学方式不仅强调学生分数的提高，同时还强调知识的内化与自我体系的完善。传统的课堂重视知识的传授，而基于核心素养培育下的教育方式，强调的是一种平等的交流沟通。在这里，学生不再是一个学习工具，而是具有情感和思维的主体。学生知识，技能的培养固然重要，但我们同时也需要强调知识的內化与整合，让这些知识真正的融入到自己的思维方式中，成为思维系统中的一部分，这才是我们教育的目的。比如，部编版教材，小学数学一年级上册第五单元认识人民币的教学中，教师课前就要准备好现行流通的人民币，并以商店、超市购物等日常生活问题为例，从生活实际入手，将题目转化为生活，从而将抽象的教学运用到形象的日常生活中，这样的教学方式师生都很轻松，效果更加明显。
3、注重长期积累过程，提高数学核心素养
学习本来就是一个长期积累的过程，而非一朝一夕就能取得成绩。同样，小学生的数学核心素养的培养也应该有一个不断积累、长期坚持、不断提升的过程。要达到提升小学生数学核心素养，就要从一年级开始，把培养数学核心素养的活动有计划地融入到数学教学的每一次教学活动中，不仅要引导学生对隐含的知识内容进行解析，还要让学生有规律的学习，让学生能够通过核心素养的建构对知识进行深刻感悟，理解蕴含在知识背后的本质内容，从而达到不断提升学生的数学思维能力和数学核心素养的目的。
结束语
综上所述，新课程教育背景下，我们越来越重视学生核心素养的培育发展。无论学习什么样的知识，最终的目的都是将知识应用于日常生活当中，小学数学也不例外。因此，在教学过程中，教师也可以根据学生们好动，好奇的心理，多去将学习的内容联系实际，激发学生们的兴趣，提高其核心素养。
参考文献
[1]孙钰芳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].名师在线，2020（10）：39-40.
[2]孙靖.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2020（09）：23-24.
关键词：核心素养;教学策略;小学数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-303
引言
在新课程改革的背景下，知识的传授已经不再是唯一一个衡量教学水平的标准了，学生思维能力的发展也同样成为了重要的衡量标准之一。因此，核心素养教育理念取代了传统式的教育理念，逐步登上教育舞台。在此背景下，如果教师对核心素养理念理解不到位，从而造成了教学策略的失当以及失误，将会严重地阻碍学生的思维发展和全面发展。所以，教师也要积极转变自己的教学观念，探索新的教育方式，从而适应核心素养理念：尊重学生的主体性，引导学生积极性，促进学生的全面发展。
一、核心素养的内涵及价值
核心素养要求同学们不仅仅注重问题的答案，同时也注重问题的解决思路、解题方式以及解题过程。是需要同学们不断推理、演绎、琢磨、内化的过程。
1、核心素养的内涵
核心素养的内涵是指从学生终身成长及发展的角度出发，着重提升同学们的综合素质，让学生们成为全面发展的复合型人才和德智体美均衡发展的全面型人才。在教学过程中，以分数论高下一直都是教育的重大弊端。在这样的环境下，学生的思维模式也逐渐的偏向于分数的提高。学校和个人往往都忽略了知识技能的提升以及学生情感上的体验。基于核心素养理念来进行的教学策略和制定的教学计划则会更加注重这几个方面的平衡，从而帮助同学们形成正确的世界观、人生观和价值观，也能更为高效地完成我们的教育目标。
2、核心素养的价值
由于核心素养教育着重于提升同学们的综合能力，所以在日常学习中，同学们可以更有效地发挥主体作用，培养合作意识、探究意识和自主学习意识。核心素养的提升可以帮助同学们在同一个问题上举一反三，完成解题思路和解题方法上的创新，还对同学们知识的掌握，技能的培养，数学思维的建立都有着重大的助益。
不仅如此，核心素养的价值还体现在教师技能和素质的提升上。在教学体系中，教师是非常重要的一部分，不仅了解教材体系与教学内容，有自己的教学方式和教学成果，同时还了解每一个学生的身心健康以及心理发展状况。在促进学生核心素养发展的同时，我们也要注重教师的地位及其所发挥的作用，教师自身也应明白自己的责任，重视自己的身份。及时地根据课程内容进行教育方式的改革，并且将合适的、合理的教学方式应用在教学过程中，发挥教师的引导性作用。这就要求教师时刻对自己的教学过程进行回顾反思，不断地自我更新和自我成长。同时还需要教师进行专业素养的积淀。和同学们一样，教师的成长也是一个缓慢的积累过程。做一个教师需要具有深厚的教学功力、广博的知识基础，以及崇高的职业道德和操守，教师的成长与发展也是课堂教学效率的重要保证。核心素养教育不仅能帮助同学们在学业成绩上有所提升，还能帮助教师在专业发展上更进一步。
二、基于核心素养下的教学策略
通过对核心素养的内涵了解及价值分析，我们致力于形成高效的教学模式，重建一种注重素质养成的教学观念。因此，本文尝试提出以下建议：
1、鼓励学生合作探究，彰显学生主体性地位
长期以来，课堂教学都疏忽学生的自主探究，和建构属于学生自己的数学思维模式。合作探究式的上课方式，并非否定了教师的作用，只是强调在教师教课的过程中，适当地引导学生思路，将同学们在课堂上的主体作用发挥到最大。一来可以营造轻松的课堂环境，二来可以帮助教师更好地掌控教学过程和教学进度。
小学数学一年级上册第四单元，图形认识中对于圆柱体的认识，圆柱体并非像正方体和长方体一样具有完全规律的六个面，而是要求同学们在了解正方体、长方体的基础上，对于球体和柱体有所了解。这个时候，教师就可以将纸张和剪刀等手工用具发给同学们，让同学们自己动手操作，制作一个圆柱体，如此一来他们更加能够了解圆柱体的组成部分。这样做不仅能够学到书本上的知识，同时增加了学生们在学习过程中没有过的情感体验。
2、注重学生个体发展，促进学生全面发展
基于核心素养下的教学方式不仅强调学生分数的提高，同时还强调知识的内化与自我体系的完善。传统的课堂重视知识的传授，而基于核心素养培育下的教育方式，强调的是一种平等的交流沟通。在这里，学生不再是一个学习工具，而是具有情感和思维的主体。学生知识，技能的培养固然重要，但我们同时也需要强调知识的內化与整合，让这些知识真正的融入到自己的思维方式中，成为思维系统中的一部分，这才是我们教育的目的。比如，部编版教材，小学数学一年级上册第五单元认识人民币的教学中，教师课前就要准备好现行流通的人民币，并以商店、超市购物等日常生活问题为例，从生活实际入手，将题目转化为生活，从而将抽象的教学运用到形象的日常生活中，这样的教学方式师生都很轻松，效果更加明显。
3、注重长期积累过程，提高数学核心素养
学习本来就是一个长期积累的过程，而非一朝一夕就能取得成绩。同样，小学生的数学核心素养的培养也应该有一个不断积累、长期坚持、不断提升的过程。要达到提升小学生数学核心素养，就要从一年级开始，把培养数学核心素养的活动有计划地融入到数学教学的每一次教学活动中，不仅要引导学生对隐含的知识内容进行解析，还要让学生有规律的学习，让学生能够通过核心素养的建构对知识进行深刻感悟，理解蕴含在知识背后的本质内容，从而达到不断提升学生的数学思维能力和数学核心素养的目的。
结束语
综上所述，新课程教育背景下，我们越来越重视学生核心素养的培育发展。无论学习什么样的知识，最终的目的都是将知识应用于日常生活当中，小学数学也不例外。因此，在教学过程中，教师也可以根据学生们好动，好奇的心理，多去将学习的内容联系实际，激发学生们的兴趣，提高其核心素养。
参考文献
[1]孙钰芳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].名师在线，2020（10）：39-40.
[2]孙靖.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊，2020（09）：23-24.