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摘要：近年来，微课作为最新的一种授课方式，其影响和作用正在被越来越多的人所关注，在初中教学课堂中，也广泛地引入了微课。对于初中化学来说，是学生第一次接触化学，所以在教学方法和学习方式上有一定的难度，学生也难以掌握课堂教学的重难点，而微课则从它的特点上弥补了课堂教学的缺点。本文中笔者对基于微课的初中化学高效课堂的构建进行了深入探讨。
关键词：微课;初中化学;高效课堂
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-050-2
微课最显著的特点就是“短小精悍”，微课的呈现方式主要以简短的教学视频为主，通常这些视频中包含了某学科某节课的重难点，并为学生保留了方便快捷的复习资料，学生在遇到记忆不清的知识时，可以将微课调出来进行复习，由于微课的视频可以循环播放，不会浪费学生的时间，而且可以以一种崭新的方式来学习化学，有利于培养学生学习化学的兴趣，提高学生的学习效率。
一、微课的含义与特点
1.微课的含义
微课是一种以简短的视频资料呈现的教学方式。微课结合了现代信息技术的发展，利用多媒体与网络资源，将教师在课堂教学过程中的重点、难点知识进行重现，以便学生课下进行预习、复习和掌握。视频可以来源于网络，也可以是教师通过录像自己录制，将课堂教学过程中教师所讲的重难点进行录制，然后经过一些后期处理保存下来，根据学生的实际情况，将录像投入课堂教学中进行讲授。
微课视频中所录制的内容，不仅包括课堂知识的重点、难点，而且包括学生的一些课后习题、自主测试知识的讲解、课程素材等，根据学生的需求可以进行灵活的调整。
2.微课的特点
微课最大的特点就是时间短，恰恰符合了中学生集中注意力时间不长，一般在十到二十分钟，所以微课课程的设置时间教师一般定在八分钟到十分钟，一方面是为了使学生能够更好地集中注意力，另一方面也避免了课程太短，学生集中注意力的时候已经播放结束了。有效地避免了不利于學生学习的状况。
其次，由于微课的上课方式，以看视频为主，具有直观性、丰富性的特征，所以学生对深奥的知识就能够以一种比较直观的方式进行了解，更加有利于学生的理解。同时，虽然微课的时间比较短，但是微课所覆盖的知识面确是比较完整的，有效地覆盖了课堂教学中的重点和难点，教师在上课的过程中只需要对重难点进一步地进行细致的讲解，这样就可以减轻教师的工作量。
二、基于微课的初中化学高效课堂的构建策略
1.借助微课，创造抽象的微观世界
微课课堂的呈现由于时间短，所以它不像普通教学过程中教师必须与学生进行频繁的互动。虽然微课教学不能够长时间的连续教学，但是微课所表现出来的直观生动的教学画面，可以更加吸引学生的注意力，可以帮助学生观察微观世界。化学是一门微观与宏观相结合的学科，通过肉眼，我们可以观察到宏观世界的变化，而对于微观世界的化学研究，我们就必须依靠现代科技，依靠微课展现出来。
例如，在学习《水分子的变化》这节课时，教师明确地指导学生无法用肉眼观察水分子，而且让学生通过想象的方式对水分子进行理解也是比较困难的。虽然在教材上有图画显示，但是也无法使学生理解。这时教师就可以利用微课将水分子分解的过程，以一种动态的方式在微课中进行显示，让学生通过视频中的动态过程，构建对微观粒子的概念，从而促进初中化学高效课堂的构建。
2.借助微课，创设实验教学情景
在化学教学的过程中，教师经常会结合实验让学生们理解化学中比较难理解的知识，但是在某些化学实验过程中，由于实验的危险系数比较高，少数化学专用药品有较强的腐蚀性，甚至会散发出对人体有害的刺激性气味，所以为了保证学生的安全，教师就略过了对本实验的实践，这就造成了学生在某些知识点上有漏洞。为了弥补无法实验带来的后果，教师就可以利用微课进行录制，将在特定环境下进行实验的过程，进行实时的录制，然后在课堂教学的过程中利用多媒体为学生进行播放，使学生在仿真的实验情景中学习知识，帮助学生理解知识、掌握知识。
例如，在学习《常见的酸和碱》这节课的时候，教师会带领学生了解“稀释浓硫酸”，但是由于实验过程中的浓硫酸具有很强的腐蚀性，所以学生在实验过程中要格外小心，不能用手接触，这就使学生在实验过程中的危险系数较高。此时，教师将自己在标准实验室内所做的实验录制的微课视频，在课堂上为学生进行播放，为课堂教学内容提供依据，确保了学生的人身安全，也能够使学生在教学过程中更好地理解化学知识，提高了化学教学效率。然后再结合教师在课堂上的引导和对实验现象的观察，使学生能够快速的理解该知识点，然后书写出该实验的化学方程式。
3.借助微课，整合教学内容
在初中化学的学习过程中，初中生由于对整理知识的概念比较模糊，故此，教师需要利用微课，围绕教材的内容以点状扩散的方式呈现在学生面前，利用微课可以回放的特点，让学生在遇到问题的时候可以及时地回放，找到问题的所在之处，对视频进行研究。如果还是不懂，可以向教师进行直接的提问。而且在向教师或同学进行求助时，学生的问题会比较具体，所以也能够提高教师的工作效率。
例如，在学习完《氧气》这节课后，学生对本课的知识还存在一定的问题，这时学生就可以将微课视频调出来，根据自己的实际情况进行学习。微课可以重复播放，也可以控制播放的速度，还可以将学生理解的部分进行跳过，操作方式比较简单，有利于学生针对自己的实际情况进行理解与记忆。此外，微课是围绕着特定的知识点展开教学的，所以微课教学具有一定的条理性，能够使学生更好地对知识点进行理解和掌握;另一方面，也为学生提供了自主复习的资料，使学生能够随时地进行复习。
4.借助微课，引导学生反思与反馈
在教学过程中和在学生学习的过程中都少不了反思与反馈，教师需要反思教学过程中的问题，学生也需要反思学习过程中遇到的问题，并及时对教师形成一个反馈。因为微课是视频教学与实际教学连接的纽带，能够很好地引导学生进行反思。另一方面，教师也要进行自我反思，及时地收集学生的反馈，了解自己在教学过程中出现的问题和反思自己需要改进的方面，以便自己在微课制作的道路上越走越远，提升自己制作的微课质量。
例如，在学习《海水中的化学》这节课的时候，其中有一节海水“晒盐”，在粗盐提纯的实验中，就运用了化学原理，又运用了物理原理。由于该实验比较复杂，所以教师就可以利用微课将实验过程展现给学生，引发学生的思考，使学生能够通过微课反复观察该实验的过程，反思自己观察到了什么，学到了什么。对实验过程中遇到的问题进行及时的反馈。
在教学过程中，教师一定要及时的改变自己的教学观念，跟上时代的步伐。微课是现代科技发展下的产物，所以如何利用微课让其在化学教学中发挥最大的作用，帮助教师提高教学效率，帮助学生提高学习兴趣，就取决于教师是如何设计微课。因此，教师在教学过程中就要积极地探索新的教学方式，创新微课录制方法，以便构建初中化学高效课堂。
[参考文献]
[1]陈灶阳.运用微课构建初中化学高效课堂[J].考试周刊，2017（22）：67-68.
[2]邢文雯.借助微课，构建初中化学高效课堂[J].中学生数理化（教与学），2018（3）：79-80.
[3]李方.新中考背景下初中化学高效课堂的建构[J].新课程·中学，2019（3）：151.
[4]杜玮.核心素养下初中化学高效课堂的构建[C].北京：2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2019：176-177.
（作者单位：山东省淄博市张店区齐盛学校，山东 淄博 255022）
关键词：微课;初中化学;高效课堂
中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-050-2
微课最显著的特点就是“短小精悍”，微课的呈现方式主要以简短的教学视频为主，通常这些视频中包含了某学科某节课的重难点，并为学生保留了方便快捷的复习资料，学生在遇到记忆不清的知识时，可以将微课调出来进行复习，由于微课的视频可以循环播放，不会浪费学生的时间，而且可以以一种崭新的方式来学习化学，有利于培养学生学习化学的兴趣，提高学生的学习效率。
一、微课的含义与特点
1.微课的含义
微课是一种以简短的视频资料呈现的教学方式。微课结合了现代信息技术的发展，利用多媒体与网络资源，将教师在课堂教学过程中的重点、难点知识进行重现，以便学生课下进行预习、复习和掌握。视频可以来源于网络，也可以是教师通过录像自己录制，将课堂教学过程中教师所讲的重难点进行录制，然后经过一些后期处理保存下来，根据学生的实际情况，将录像投入课堂教学中进行讲授。
微课视频中所录制的内容，不仅包括课堂知识的重点、难点，而且包括学生的一些课后习题、自主测试知识的讲解、课程素材等，根据学生的需求可以进行灵活的调整。
2.微课的特点
微课最大的特点就是时间短，恰恰符合了中学生集中注意力时间不长，一般在十到二十分钟，所以微课课程的设置时间教师一般定在八分钟到十分钟，一方面是为了使学生能够更好地集中注意力，另一方面也避免了课程太短，学生集中注意力的时候已经播放结束了。有效地避免了不利于學生学习的状况。
其次，由于微课的上课方式，以看视频为主，具有直观性、丰富性的特征，所以学生对深奥的知识就能够以一种比较直观的方式进行了解，更加有利于学生的理解。同时，虽然微课的时间比较短，但是微课所覆盖的知识面确是比较完整的，有效地覆盖了课堂教学中的重点和难点，教师在上课的过程中只需要对重难点进一步地进行细致的讲解，这样就可以减轻教师的工作量。
二、基于微课的初中化学高效课堂的构建策略
1.借助微课，创造抽象的微观世界
微课课堂的呈现由于时间短，所以它不像普通教学过程中教师必须与学生进行频繁的互动。虽然微课教学不能够长时间的连续教学，但是微课所表现出来的直观生动的教学画面，可以更加吸引学生的注意力，可以帮助学生观察微观世界。化学是一门微观与宏观相结合的学科，通过肉眼，我们可以观察到宏观世界的变化，而对于微观世界的化学研究，我们就必须依靠现代科技，依靠微课展现出来。
例如，在学习《水分子的变化》这节课时，教师明确地指导学生无法用肉眼观察水分子，而且让学生通过想象的方式对水分子进行理解也是比较困难的。虽然在教材上有图画显示，但是也无法使学生理解。这时教师就可以利用微课将水分子分解的过程，以一种动态的方式在微课中进行显示，让学生通过视频中的动态过程，构建对微观粒子的概念，从而促进初中化学高效课堂的构建。
2.借助微课，创设实验教学情景
在化学教学的过程中，教师经常会结合实验让学生们理解化学中比较难理解的知识，但是在某些化学实验过程中，由于实验的危险系数比较高，少数化学专用药品有较强的腐蚀性，甚至会散发出对人体有害的刺激性气味，所以为了保证学生的安全，教师就略过了对本实验的实践，这就造成了学生在某些知识点上有漏洞。为了弥补无法实验带来的后果，教师就可以利用微课进行录制，将在特定环境下进行实验的过程，进行实时的录制，然后在课堂教学的过程中利用多媒体为学生进行播放，使学生在仿真的实验情景中学习知识，帮助学生理解知识、掌握知识。
例如，在学习《常见的酸和碱》这节课的时候，教师会带领学生了解“稀释浓硫酸”，但是由于实验过程中的浓硫酸具有很强的腐蚀性，所以学生在实验过程中要格外小心，不能用手接触，这就使学生在实验过程中的危险系数较高。此时，教师将自己在标准实验室内所做的实验录制的微课视频，在课堂上为学生进行播放，为课堂教学内容提供依据，确保了学生的人身安全，也能够使学生在教学过程中更好地理解化学知识，提高了化学教学效率。然后再结合教师在课堂上的引导和对实验现象的观察，使学生能够快速的理解该知识点，然后书写出该实验的化学方程式。
3.借助微课，整合教学内容
在初中化学的学习过程中，初中生由于对整理知识的概念比较模糊，故此，教师需要利用微课，围绕教材的内容以点状扩散的方式呈现在学生面前，利用微课可以回放的特点，让学生在遇到问题的时候可以及时地回放，找到问题的所在之处，对视频进行研究。如果还是不懂，可以向教师进行直接的提问。而且在向教师或同学进行求助时，学生的问题会比较具体，所以也能够提高教师的工作效率。
例如，在学习完《氧气》这节课后，学生对本课的知识还存在一定的问题，这时学生就可以将微课视频调出来，根据自己的实际情况进行学习。微课可以重复播放，也可以控制播放的速度，还可以将学生理解的部分进行跳过，操作方式比较简单，有利于学生针对自己的实际情况进行理解与记忆。此外，微课是围绕着特定的知识点展开教学的，所以微课教学具有一定的条理性，能够使学生更好地对知识点进行理解和掌握;另一方面，也为学生提供了自主复习的资料，使学生能够随时地进行复习。
4.借助微课，引导学生反思与反馈
在教学过程中和在学生学习的过程中都少不了反思与反馈，教师需要反思教学过程中的问题，学生也需要反思学习过程中遇到的问题，并及时对教师形成一个反馈。因为微课是视频教学与实际教学连接的纽带，能够很好地引导学生进行反思。另一方面，教师也要进行自我反思，及时地收集学生的反馈，了解自己在教学过程中出现的问题和反思自己需要改进的方面，以便自己在微课制作的道路上越走越远，提升自己制作的微课质量。
例如，在学习《海水中的化学》这节课的时候，其中有一节海水“晒盐”，在粗盐提纯的实验中，就运用了化学原理，又运用了物理原理。由于该实验比较复杂，所以教师就可以利用微课将实验过程展现给学生，引发学生的思考，使学生能够通过微课反复观察该实验的过程，反思自己观察到了什么，学到了什么。对实验过程中遇到的问题进行及时的反馈。
在教学过程中，教师一定要及时的改变自己的教学观念，跟上时代的步伐。微课是现代科技发展下的产物，所以如何利用微课让其在化学教学中发挥最大的作用，帮助教师提高教学效率，帮助学生提高学习兴趣，就取决于教师是如何设计微课。因此，教师在教学过程中就要积极地探索新的教学方式，创新微课录制方法，以便构建初中化学高效课堂。
[参考文献]
[1]陈灶阳.运用微课构建初中化学高效课堂[J].考试周刊，2017（22）：67-68.
[2]邢文雯.借助微课，构建初中化学高效课堂[J].中学生数理化（教与学），2018（3）：79-80.
[3]李方.新中考背景下初中化学高效课堂的建构[J].新课程·中学，2019（3）：151.
[4]杜玮.核心素养下初中化学高效课堂的构建[C].北京：2019全国教育教学创新与发展高端论坛，2019：176-177.
（作者单位：山东省淄博市张店区齐盛学校，山东 淄博 255022）