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摘 要： 随着新课改深入实施，小学语文教学中运用多媒体辅助教学效果显著，能使课堂教学更丰富多彩。多媒体情境能激发小学生的语文学习兴趣，引导学生自主学习，使学生在愉悦的环境中学习语文知识，让课堂充满欢乐。
关键词： 小学语文 课堂教学 创设情境 演绎精彩
小学语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性与人文性统一的特性。语文能影响人的一生，学好语文特别重要。语文教师要运用现代多媒体辅助课堂教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自主探究语文知识，体验语文学习快乐，培养学生良好的想象思维习惯，把学习主动权还给小学生。教师要尊重学生的学习个性，用微笑与学生交流，改善小学生的课堂学习环境，鼓励全体学生积极参与，开阔小学生的语文视野，让语文教学目标高效实现。让学生的个性在和谐的氛围中释放，不断展现课堂生命力，以最佳情绪投入到语文学习中。
1.图片引入，激发兴趣
多媒体图片具有动态、声音和图像等直观性，能刺激小学生的多种感官，激发小学生对语文课本的探究兴趣。图片配上悦耳的音乐，能提高学生欣赏美和享受美的能力，加深对课文的探究欲望，激发情感，对丰富学生的表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字有巨大作用。教师在出示图片时用巧妙的语言设置一个悬念，不断刺激学生的大脑兴奋神经，让小学生把全部精力都集中到课堂教学活动中。让小学生阅读课本寻找答案，关注文本，自主探究语文新知。例如：我在教学语文S版四下《鸟的天堂》一课时，简介作者巴金之后，运用课件出示文本插图：小河的水哗哗地流着，河道变窄了，茂密的大榕树横卧在水面上，枝繁叶茂，一簇簇榕树叶伸到水面上。众鸟纷飞，啾啾鸣叫。同学们看到这么苍翠茂盛的大榕树，听着小河潺潺的流水声，不由自主地发出“哇噻”的声音，学生被图片内容吸引，兴趣浓厚，注意力特别集中。听到这群鸟齐鸣的声音，你们想到什么？请大家说一说。学生有的说这是一个多么令人向往的鸟的乐园呀，我好想去看看。有的说我想知道那是几棵大榕树。教师趁机导入新课。学生在轻松愉悦的气氛中学习文本，能最大限度地放松自己，发挥创造力，有利于更好地学习课文。利用多媒体导入新课，能化抽象为直观、变枯燥为生动，激发学生学习语文的兴趣。
2.化静为动，点燃激情
新课程改革背景下的小学语文教学中，教师应尊重学生的个性需求，激发探究兴趣。多媒体融声、光、电、形于一体，化静为动、化虚为实，充分调动小学生的多种感官，再现生活场景，如身临其境，诱发小学生的求知欲，唤起学生的注意力。当小学生的情绪被调动起来之后，个个跃跃欲试。教师运用多媒体课件创设情境，能使学生脑、耳、手、眼并用，让学生注意力更集中，激发学生的想象力，唤起学生探究文本的欲望。在生动活泼的画面引导下，学生能积极思考，主动学习语文知识，把抽象枯燥的語文学习变成活生生的动态画面展示在学生面前，使语文课堂教学呈现勃勃生机。让学生感到学习语文特别快乐，从而主动讨论、亲近语文。例如：教学汉语拼音“a、o、e”时，教师运用课件出示动画，伴随欢快的音乐，一只美丽的大公鸡飞到栅栏上，火红的冠子、油亮的脖子、花色的外衣、金色的脚趾，“喔喔喔”地叫着，太阳绽开了笑脸，向日葵吐出了花蕊。学生欢呼起来：“好漂亮的大公鸡啊！大公鸡是怎么叫的啊？”孩子们惟妙惟肖地模仿起来，有的还夸张地伸长了脖子，课堂由静变动，热闹极了。这时，课件上的公鸡张大了嘴巴，嘴里吐出了拼音字母“o”，学生一起和大公鸡学习单韵母“o”。孩子们在愉悦中学会了韵母“o”的发音，兴趣浓厚，热情高涨，课堂活泼互动，学生没有倦意。多媒体课件能使学生入情入境，使教学内容直观化、趣味化和多样化。课堂生动活泼，学生内心不断荡起情感的涟漪，与课文和谐共鸣，课堂活力四射，化静为动，提升小学生的主体地位，教学效果良好。
3.放飞思维，张扬个性
小学生语文学习是一种个性化行为，教师要给予学生自由，让他们独立思考问题。设置一些能促进小学生多向思维、有利于张扬学生个性的问题，鼓励在多媒体的辅助下独立探究，为学生提供驰骋思维、张扬个性的广阔时空。采用媒体辅助的激趣方法，让学生走进语文课堂，深入研读文本，感悟作者的写作目的，体会作者的内心世界。把课堂还给学生，让学生有独到的见解，学会小组合作，掌握与他人交流的方法，学会倾听他人的意见。从小学生实际知识水平出发，恰当运用多媒体，落实“自主探究，合作交流”的教学主旨，拨动学生的语文思维之弦，让学生积极参与语文问题的解决活动，提高课堂教学效率。例如：教学《丑小鸭》一课时，教师用课件演示丑小鸭变成美丽的白天鹅动画，学生兴奋极了，高兴地说：“丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅啦！”迅速调动小学生阅读文本的积极性，学生好想知道丑小鸭变成白天鹅的经过。教师鼓励学生在文本中找答案，使学生尽快进入阅读状态。鼓励学生大胆想象：丑小鸭变成美丽的白天鹅之后，他的生活会怎么样？让学生小组合作交流。有的学生说：“丑小鸭飞回了自己的家，哥哥姐姐们羡慕地喊道：“好漂亮的一只白天鹅啊。”鸭妈妈也出来观看。丑小鸭说道：“妈妈，我是您的孩子丑小鸭呀！”妈妈呆住了，疑惑不解地问：“真是丑小鸭吗？”丑小鸭跟鸭妈妈讲述了自己变成白天鹅的经过，哥哥姐姐们高兴极了。丑小鸭对大家说：“做什么事都要有信心，不怕困难、勇往直前，就会实现自己的梦想。”学生大胆地想象，课堂充满了灵气与活力，学生个性张扬、思维活跃，使课堂教学得以升华，降低教学难度，唤起学生的智慧，开拓学生的创新思维，突出教训难点，化难为易，使学生回味无穷。
总之，多媒体辅助小学语文教学，创设良好的学习情境，能激发学生探究文本的兴趣，开阔学生的语文视野，启迪思维、解决疑难，提高学生对知识的理解能力，使课堂教学更生动活泼、简洁明快，体现“寓教于乐”的思想，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]江挺瑜.运用多媒体技术优化小学语文课堂[J].海峡科学，2011（04）：96-97.
[2]顾贤才.小议多媒体在小学语文教学中的运用[J].学生之友（小学版）（下），2011（03）：32.
[3]李少娜.浅析多媒体课件在语文教学中的应用[J].中国科技信息，2010（13）：（第231页 第239页）.
关键词： 小学语文 课堂教学 创设情境 演绎精彩
小学语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，具有工具性与人文性统一的特性。语文能影响人的一生，学好语文特别重要。语文教师要运用现代多媒体辅助课堂教学，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自主探究语文知识，体验语文学习快乐，培养学生良好的想象思维习惯，把学习主动权还给小学生。教师要尊重学生的学习个性，用微笑与学生交流，改善小学生的课堂学习环境，鼓励全体学生积极参与，开阔小学生的语文视野，让语文教学目标高效实现。让学生的个性在和谐的氛围中释放，不断展现课堂生命力，以最佳情绪投入到语文学习中。
1.图片引入，激发兴趣
多媒体图片具有动态、声音和图像等直观性，能刺激小学生的多种感官，激发小学生对语文课本的探究兴趣。图片配上悦耳的音乐，能提高学生欣赏美和享受美的能力，加深对课文的探究欲望，激发情感，对丰富学生的表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字有巨大作用。教师在出示图片时用巧妙的语言设置一个悬念，不断刺激学生的大脑兴奋神经，让小学生把全部精力都集中到课堂教学活动中。让小学生阅读课本寻找答案，关注文本，自主探究语文新知。例如：我在教学语文S版四下《鸟的天堂》一课时，简介作者巴金之后，运用课件出示文本插图：小河的水哗哗地流着，河道变窄了，茂密的大榕树横卧在水面上，枝繁叶茂，一簇簇榕树叶伸到水面上。众鸟纷飞，啾啾鸣叫。同学们看到这么苍翠茂盛的大榕树，听着小河潺潺的流水声，不由自主地发出“哇噻”的声音，学生被图片内容吸引，兴趣浓厚，注意力特别集中。听到这群鸟齐鸣的声音，你们想到什么？请大家说一说。学生有的说这是一个多么令人向往的鸟的乐园呀，我好想去看看。有的说我想知道那是几棵大榕树。教师趁机导入新课。学生在轻松愉悦的气氛中学习文本，能最大限度地放松自己，发挥创造力，有利于更好地学习课文。利用多媒体导入新课，能化抽象为直观、变枯燥为生动，激发学生学习语文的兴趣。
2.化静为动，点燃激情
新课程改革背景下的小学语文教学中，教师应尊重学生的个性需求，激发探究兴趣。多媒体融声、光、电、形于一体，化静为动、化虚为实，充分调动小学生的多种感官，再现生活场景，如身临其境，诱发小学生的求知欲，唤起学生的注意力。当小学生的情绪被调动起来之后，个个跃跃欲试。教师运用多媒体课件创设情境，能使学生脑、耳、手、眼并用，让学生注意力更集中，激发学生的想象力，唤起学生探究文本的欲望。在生动活泼的画面引导下，学生能积极思考，主动学习语文知识，把抽象枯燥的語文学习变成活生生的动态画面展示在学生面前，使语文课堂教学呈现勃勃生机。让学生感到学习语文特别快乐，从而主动讨论、亲近语文。例如：教学汉语拼音“a、o、e”时，教师运用课件出示动画，伴随欢快的音乐，一只美丽的大公鸡飞到栅栏上，火红的冠子、油亮的脖子、花色的外衣、金色的脚趾，“喔喔喔”地叫着，太阳绽开了笑脸，向日葵吐出了花蕊。学生欢呼起来：“好漂亮的大公鸡啊！大公鸡是怎么叫的啊？”孩子们惟妙惟肖地模仿起来，有的还夸张地伸长了脖子，课堂由静变动，热闹极了。这时，课件上的公鸡张大了嘴巴，嘴里吐出了拼音字母“o”，学生一起和大公鸡学习单韵母“o”。孩子们在愉悦中学会了韵母“o”的发音，兴趣浓厚，热情高涨，课堂活泼互动，学生没有倦意。多媒体课件能使学生入情入境，使教学内容直观化、趣味化和多样化。课堂生动活泼，学生内心不断荡起情感的涟漪，与课文和谐共鸣，课堂活力四射，化静为动，提升小学生的主体地位，教学效果良好。
3.放飞思维，张扬个性
小学生语文学习是一种个性化行为，教师要给予学生自由，让他们独立思考问题。设置一些能促进小学生多向思维、有利于张扬学生个性的问题，鼓励在多媒体的辅助下独立探究，为学生提供驰骋思维、张扬个性的广阔时空。采用媒体辅助的激趣方法，让学生走进语文课堂，深入研读文本，感悟作者的写作目的，体会作者的内心世界。把课堂还给学生，让学生有独到的见解，学会小组合作，掌握与他人交流的方法，学会倾听他人的意见。从小学生实际知识水平出发，恰当运用多媒体，落实“自主探究，合作交流”的教学主旨，拨动学生的语文思维之弦，让学生积极参与语文问题的解决活动，提高课堂教学效率。例如：教学《丑小鸭》一课时，教师用课件演示丑小鸭变成美丽的白天鹅动画，学生兴奋极了，高兴地说：“丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅啦！”迅速调动小学生阅读文本的积极性，学生好想知道丑小鸭变成白天鹅的经过。教师鼓励学生在文本中找答案，使学生尽快进入阅读状态。鼓励学生大胆想象：丑小鸭变成美丽的白天鹅之后，他的生活会怎么样？让学生小组合作交流。有的学生说：“丑小鸭飞回了自己的家，哥哥姐姐们羡慕地喊道：“好漂亮的一只白天鹅啊。”鸭妈妈也出来观看。丑小鸭说道：“妈妈，我是您的孩子丑小鸭呀！”妈妈呆住了，疑惑不解地问：“真是丑小鸭吗？”丑小鸭跟鸭妈妈讲述了自己变成白天鹅的经过，哥哥姐姐们高兴极了。丑小鸭对大家说：“做什么事都要有信心，不怕困难、勇往直前，就会实现自己的梦想。”学生大胆地想象，课堂充满了灵气与活力，学生个性张扬、思维活跃，使课堂教学得以升华，降低教学难度，唤起学生的智慧，开拓学生的创新思维，突出教训难点，化难为易，使学生回味无穷。
总之，多媒体辅助小学语文教学，创设良好的学习情境，能激发学生探究文本的兴趣，开阔学生的语文视野，启迪思维、解决疑难，提高学生对知识的理解能力，使课堂教学更生动活泼、简洁明快，体现“寓教于乐”的思想，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]江挺瑜.运用多媒体技术优化小学语文课堂[J].海峡科学，2011（04）：96-97.
[2]顾贤才.小议多媒体在小学语文教学中的运用[J].学生之友（小学版）（下），2011（03）：32.
[3]李少娜.浅析多媒体课件在语文教学中的应用[J].中国科技信息，2010（13）：（第231页 第239页）.