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古人云：“厚积薄发”“读书破万卷，下笔如有神”。是呀，读书的好处太多了。奥地利作家茨威格也说过：书籍是一切知识的源泉，各种科学的开端。阅读文学名著，更是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种情感的积累。引导学生阅读文化名著，可以提升学生的人文素养，更是学生吸取人类思想精髓和民族文化精华的重要途径。因此加强名著阅读，是语文教学工作一项不容忽视的任务。为此，我们要积极引导学生阅读文学名著，让他们在文学名著的熏陶下，陶冶情操，提高品德修养和审美情趣。
一、巧创载体，培养学生阅读名著的兴趣
兴趣是最好的老师，只要是学生感兴趣的事，他们就会不厌其烦地去做。前苏联教学论专家斯卡特金说：“不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”可见，激发学生的阅读兴趣，对促进学生养成自觉阅读文学名著的习惯，是有重要意义的。
1.发挥榜样力量
“把每一个学生都领进名著世界，培养对文学的酷爱，使文学成为智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于文学在教师本人的精神生活中占有何种地位。”学生阅读名著的兴趣与水平直接受教师阅读名著的兴趣与水平的影响。因此，教师的阅读名著不仅是学生阅读名著的前提，而且是整个教育的前提。所以我们在培养学生阅读名著兴趣的诸多做法中，最朴素、最有效的一条就是教师的“身先士卒”。当每个教师都津津有味地在阅读文学名著时，每一个孩子也会跟着津津有味地阅读起来。教师应该经常在课堂上时而背诵一首《红楼梦》中优美的小诗，时而朗读一段《巴黎圣母院》精彩美文，时而讲述一则《三国演义》扣人心弦的故事，时而推荐一篇名著评论文章……从而不断激发学生阅读名著的兴趣，在班级中形成一股阅读名著的热潮。
2.引导拓展阅读
当学生学完一篇文章后，往往有较高的兴趣和热情去了解与课文内容或与作者有关的知识。这时教师应趁热打铁，向学生推荐与课文、作者相关的文学名著，这样就会激发学生阅读名著的热情，提高阅读名著的兴趣。学了《出师表》，我们可以引导学生欣赏《三国演义》《三国志》；学了《装在套子里的人》，我们可以及时向学生推荐《第六病室》《带阁楼的房子》；学了《林黛玉进贾府》，我们可以向学生推荐《刘姥姥进大观园》《黛玉葬花》等精彩情节……如此，课内名著教学与课外名著延伸阅读之间相互补充，拓宽学习和阅读的范围，学生才能受益无穷。
3.组织多彩活动
学生通过大量的阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己的积淀和展示自己的收获，这是学生心理特点决定的。因此教师要努力创造条件和环境，组织生动活泼、形式多样的活动，让学生有相互交流的机会，使學生享受到名著阅读的乐趣，感受到名著阅读的重要性，使名著阅读成为学生生活中所必需的东西。
4.深化以评促读
建立良好的阅读名著评价体系有利于阅读名著活动的深化，调动学生主动阅读名著的积极性。比如：评选“读书之星”，孩子会因为得到了一颗星而很激动，阅读名著的兴趣更加浓烈；还可以评选“书香小组”，“书香小组”的旗子是流动的，只有阅读活动搞得好的小组才能得到；或是评选“书香家庭”等。这些活动大大激发了学生阅读名著的兴趣和积极性。久而久之，良好的阅读习惯自然而然形成了。
二、精心引导，传授名著阅读的方法
苏霍姆林斯基反复强调：必须教会学生阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。我们应该教给学生正确的阅读方法，提高他们的阅读能力。用好的阅读能力反过来促进学生智力才能的发展。阅读是提高学生整体素质的“纲”，教学一定要全力以赴地举好这个“纲”，促进学生全面发展，充分发展。
1.学会精读和略读
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。指导学生阅读名著前先读序言、目录，了解全书的主要内容；阅读每一章节先看标题，在浏览中形成粗略的印象；对经典故事要认真阅读，了解故事的前因后果，梳理故事的来龙去脉，预测故事发展的方向。
2.学会边读边想
阅读名著离不开动脑筋思考。没有思考的阅读，是低效甚至无效的阅读。在名著阅读中，常遇到这样的情况：有的学生虽然读了文章，却只是把无声的语言变成有声的语言而已，文中许多内容并不理解，却不动脑筋，也不主动问。孔丘读书时提倡“学思结合法”：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，要求学生每读一篇文章、一部小说时，都要积极思考，用心去体会作者的语言，让自己的心灵和作者的心灵擦出火花。边读边想，由联系上下文理解词句的含义，到联系自身的经历体验，理解文中的思想感情。还要敢于提出与作者不同的观点，并通过查找资料去验证。培养质疑的品质，这是进行探究性学习的开始，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.学会边读边动笔
俗话说：“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书”是一种行之有效的可贵的阅读习惯。这种习惯是只要一坐下来准备读书，就把笔握在手里，把笔记本放在一旁。阅读时，随着思考，笔不时在书上圈、点、勾、画，把不理解的地方注上记号，画出一些优美的词句、精彩片段……还不时把这些做上记号的优美词句和精彩片段摘录下来，广撷搏采，并消化吸收。也可看完名著以后写写读书心得或随感等。长期坚持，对培养学生的阅读、写作能力都会有很大的帮助。
名著是世界文化的瑰宝，对名著的理解和消化体现了一个人的文化品位。因此让学生热爱阅读，热爱文学名著，让名著阅读与生活息息相伴，正是我们给予每一个学生的珍贵礼物！
一、巧创载体，培养学生阅读名著的兴趣
兴趣是最好的老师，只要是学生感兴趣的事，他们就会不厌其烦地去做。前苏联教学论专家斯卡特金说：“不考虑学生的情感因素，固然也能使他们学到知识和技能，但不能引起他们的兴趣，不可能使他们始终如一地保持积极的学习态度。”可见，激发学生的阅读兴趣，对促进学生养成自觉阅读文学名著的习惯，是有重要意义的。
1.发挥榜样力量
“把每一个学生都领进名著世界，培养对文学的酷爱，使文学成为智力生活的指路明灯，这些都取决于教师，取决于文学在教师本人的精神生活中占有何种地位。”学生阅读名著的兴趣与水平直接受教师阅读名著的兴趣与水平的影响。因此，教师的阅读名著不仅是学生阅读名著的前提，而且是整个教育的前提。所以我们在培养学生阅读名著兴趣的诸多做法中，最朴素、最有效的一条就是教师的“身先士卒”。当每个教师都津津有味地在阅读文学名著时，每一个孩子也会跟着津津有味地阅读起来。教师应该经常在课堂上时而背诵一首《红楼梦》中优美的小诗，时而朗读一段《巴黎圣母院》精彩美文，时而讲述一则《三国演义》扣人心弦的故事，时而推荐一篇名著评论文章……从而不断激发学生阅读名著的兴趣，在班级中形成一股阅读名著的热潮。
2.引导拓展阅读
当学生学完一篇文章后，往往有较高的兴趣和热情去了解与课文内容或与作者有关的知识。这时教师应趁热打铁，向学生推荐与课文、作者相关的文学名著，这样就会激发学生阅读名著的热情，提高阅读名著的兴趣。学了《出师表》，我们可以引导学生欣赏《三国演义》《三国志》；学了《装在套子里的人》，我们可以及时向学生推荐《第六病室》《带阁楼的房子》；学了《林黛玉进贾府》，我们可以向学生推荐《刘姥姥进大观园》《黛玉葬花》等精彩情节……如此，课内名著教学与课外名著延伸阅读之间相互补充，拓宽学习和阅读的范围，学生才能受益无穷。
3.组织多彩活动
学生通过大量的阅读，拓宽了视野，增长了知识，他们很想倾吐自己的积淀和展示自己的收获，这是学生心理特点决定的。因此教师要努力创造条件和环境，组织生动活泼、形式多样的活动，让学生有相互交流的机会，使學生享受到名著阅读的乐趣，感受到名著阅读的重要性，使名著阅读成为学生生活中所必需的东西。
4.深化以评促读
建立良好的阅读名著评价体系有利于阅读名著活动的深化，调动学生主动阅读名著的积极性。比如：评选“读书之星”，孩子会因为得到了一颗星而很激动，阅读名著的兴趣更加浓烈；还可以评选“书香小组”，“书香小组”的旗子是流动的，只有阅读活动搞得好的小组才能得到；或是评选“书香家庭”等。这些活动大大激发了学生阅读名著的兴趣和积极性。久而久之，良好的阅读习惯自然而然形成了。
二、精心引导，传授名著阅读的方法
苏霍姆林斯基反复强调：必须教会学生阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。我们应该教给学生正确的阅读方法，提高他们的阅读能力。用好的阅读能力反过来促进学生智力才能的发展。阅读是提高学生整体素质的“纲”，教学一定要全力以赴地举好这个“纲”，促进学生全面发展，充分发展。
1.学会精读和略读
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。指导学生阅读名著前先读序言、目录，了解全书的主要内容；阅读每一章节先看标题，在浏览中形成粗略的印象；对经典故事要认真阅读，了解故事的前因后果，梳理故事的来龙去脉，预测故事发展的方向。
2.学会边读边想
阅读名著离不开动脑筋思考。没有思考的阅读，是低效甚至无效的阅读。在名著阅读中，常遇到这样的情况：有的学生虽然读了文章，却只是把无声的语言变成有声的语言而已，文中许多内容并不理解，却不动脑筋，也不主动问。孔丘读书时提倡“学思结合法”：“学而不思则罔，思而不学则殆。”因此，要求学生每读一篇文章、一部小说时，都要积极思考，用心去体会作者的语言，让自己的心灵和作者的心灵擦出火花。边读边想，由联系上下文理解词句的含义，到联系自身的经历体验，理解文中的思想感情。还要敢于提出与作者不同的观点，并通过查找资料去验证。培养质疑的品质，这是进行探究性学习的开始，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.学会边读边动笔
俗话说：“好记性不如烂笔头。”“不动笔墨不读书”是一种行之有效的可贵的阅读习惯。这种习惯是只要一坐下来准备读书，就把笔握在手里，把笔记本放在一旁。阅读时，随着思考，笔不时在书上圈、点、勾、画，把不理解的地方注上记号，画出一些优美的词句、精彩片段……还不时把这些做上记号的优美词句和精彩片段摘录下来，广撷搏采，并消化吸收。也可看完名著以后写写读书心得或随感等。长期坚持，对培养学生的阅读、写作能力都会有很大的帮助。
名著是世界文化的瑰宝，对名著的理解和消化体现了一个人的文化品位。因此让学生热爱阅读，热爱文学名著，让名著阅读与生活息息相伴，正是我们给予每一个学生的珍贵礼物！