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摘要：《电力拖动与技能训练》是职业学校电工专业的主要课程，具有涵盖面广、与生产实际结合紧密、动手能力的项目多等特点。学好这门课程对于以后的专业课学习、工厂实习都起到相当重要的作用。如何让底子薄，学习能力差的职高学生自主学习，提高学生学习该门课程的兴趣，是摆在专业教师面前的一道难题。
关键词：电力拖动与技能训练；中等职业；学习兴趣；控制线路
《电力拖动与技能训练》是职业学校电工专业的主要课程，内容包括低压电器，各种控制电路工作原理、结构特点、进行故障分析、检查和排除。由于课程涉及面广，知识点多，同时不少学生缺乏电学的感性认识，学习难度较大。而职高生源普遍是一些没有良好学习习惯、基础较差、厌学情绪高涨的学生。因此，在《电力拖动与技能训练》的教学中，能够激发学生学习兴趣，将会起到事半功倍的效果。
夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一”。兴趣是环境和文化的产物，是后天习得的。它是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理素质，又是学习的动力，反复学习的结果。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”美国心理学家布鲁纳曾经说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导，有了兴趣，学生的注意力就会相对集中；学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。那么，怎么激发学生学习《电力拖动与技能训练》的兴趣呢?
一、先动手，后理论的教学方式，培养学生兴趣
根据中职学生具有对动手实践的兴趣远高于课堂理论教学的兴趣，以及学电力拖动关键在于多动手。不动手学不好电力拖动，理论上不懂的东西可在动手过程中都会慢慢被理解、消化的特点，在电力拖动教学中采用：“先动手，后理论”即以动手操作为先导。以专业基础为主线，以培养技能为中心，以动手实践教学为基础的教学方式。在学习电力拖动时，暂时免去系统的课堂理论教学，将教材中的基础理论趣味化，而提前进行趣味性动手实践教学，以培养兴趣为目的，先开展实验。在培养、激发了兴趣、好奇心后，再在动手实践过程中渗透必要的理论教学，将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行。学生通过系列兴趣性制作，再配合教师在制作过程中有计划的理论引伸教学，使学生在稳固形成各种技能的同时，也能掌握系统理论知识。通过趣味性动手实践去促进基础知识教学。把“先懂理论后去做实验”变为“从兴趣性动手实验中去学理论”，能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收，同时也解决了两者在课时分配上的矛盾。使学生在愉快的动手实践中理解与接受基础理论，同时训练技能技巧，手脑并用，有利于对知识的理解与记忆。
二、讨论式教学法激发学生学习兴趣
讨论式教学法就是在教师的启发诱导下。以问题为中心，以课堂讨论为主要形式，让学生主动获取知识，进行自我教育的一种教学方式。其过程蕴含着知、情、意、行四个相互联系的要素，因而为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展才能提供了机会。这种活动过程在《电力拖动与技能训练》教学中就不再是单调枯燥的教师个人表演了，而是以学生为主动的充满活力，充满智慧，充满希望的教学过程。
目前职中的学生大多缺乏自主学习的习惯，所以在教学中我们要想方设法使被动学习转变为主动学习，直到他们养成看书，识图的习惯，继而逐渐理解其工作原理，工作过程，慢慢地把他们引导到自主探究的学习习惯中去。例如在学正反转控制电路时，先在三相异步电动机接触器自锁控制线路设置故障叫学生改正。在这基础上教师提问：妞阿使电动机正反转?学生思考，分组讨论。可请同学回答或集体回答。接着提出如何改动黑板的电路图实现正反转?就这样一步一步提问，讨论问题，解决问题，引导学生学习。又如，在讲解正反转电路两相短路故障时，教师提出这样的问题：若正转接触器KM1发生主触头熔焊或被杂物卡住时，即使KM1线圈失电，主触头也断不开。此时若按下反转按钮sB2，KM2线圈得电动作，触头闭合，必然造成电源两相短路故障。这时，请同学们结合学过的理论知识讨论如何解决这个问题，有的学生马上就想到可以利用互锁的作用来解决这个问题。通过教师提问，合理地引导学生，大大激发了学生学习这门课程的积极性。使学生学习这门课的主观能动性明显提高，取得了良好的教学效果。通过这种列举事例和动手操作，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果，不但解决了问题，而且留给他们无穷的探究乐趣，激发了学生自主探讨的热情。
三、利用多媒体教学，吸引学生学习兴趣
所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。利用图、文、声、像、动画、视频等有机的结合起来，把不易表达的内容、抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观生动，易于接受和理解。电力拖动课程中复杂的结构、抽象的概念、还有原理等内容，运用多媒体教学比传统教学优势得多。多媒体课件可以将各种低压电器元件的外形、内部结构、工作原理通过计算机展示给学生看，使学生能够通过动态的画面，较轻松地理解教学内容，对增强学生的感性认识，提高他们的学习兴趣。均可以达到事半功倍的效果。例如，在讲解接触器自锁正转控制电路的工作原理时，可通过多媒体演示达到形象化教学的效果，展现了抽象原理和在课堂上不易表现的现实事物，将大段繁琐的交待性教学内容直观地显示在学生面前；又如热继电器的过载保护原理是继电器这一课题的重点和难点，在讲解时如果教师仅仅按书上的话，照本宣科，学生表面上虽然接受了，但并没有透彻理解。这时若采用热继电器过载保护多媒体演示教学，效果就会好得多。在演示教学中，教师应恰当的运用语言指导观察，结合观察对象提问，直至导出结论。通过多媒体演示教学，学生对热继电器的过载保护原理有了更深的理解，在这节课之后学生实际动手操作进行自锁正转控制线路的安装时，热继电器热元件及其常闭触头的接线无一人接错。可见，多媒体演示形象化教学使学生看得见、学得快、记得牢，充分帮助学生正确理解教学重点和难点，有利于学生从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性思考，有助于加深对教学内容的理解。
四、竞赛激励式教学方法，提高学生学习兴趣
竞赛激励式教学方法的理论来源于英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造出各种课堂快乐教学法，而竞赛激励式教学方法正是“快乐教育”思想的一种体现。众所周知，职业教育的重要环节之一就是要培养学生的动手能力和操作基本技能。对学生安装控制线路布线、速度、工艺进行竞赛，对优秀的同学进行表彰，给予适当奖励，优秀成果进行展示，达到资源共享；对不足的学生提出改进方案。现在的学生好胜心特别强，竞赛激励式教学方法正是强者展现自己的舞台，许多学生为了表现自己，会去主动参与，激发了他们的学习兴趣，同时这种方法可以带来一种宽松和娱乐的课堂氛围，也能提高学生的学习兴趣。
五、利用项目考核方式增强学生学习兴趣
长期以来电力拖动课程大都采用期末考试来决定学生最后成绩。程度高的学生可安全过关，程度低的学生便采取了放弃的态度。为了扭转这种局面，针对学生状况，为了激发学生的学习兴趣，采用适合我们中职生学习《电力拖动》课的考核方式：把整个学期分成若干阶段，每个阶段设计一个项目，把相关知识点融入到项目中去，层层推进。通过对问题的深化或功能扩充，来拓宽知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目的解决。教师对完成的项目进行总结。对完成较好的进行认可，然后就主要问题进行集中解决。对这个项目给个成绩；成绩从两方面入手，即结果性成绩和过程性成绩。过程性成绩主要是考察学生组员的学习能力、协作能力、工作态度；结果性成绩主要是考察学生是否达到了学习目标，如工具使用正确、布线合理、检测方法正确、操作顺序得当，是否达到预期效果。期宋成绩由几个项目成绩总评得出。该考核方式的实施，消除了学生对该科目学习的畏难情绪，感到了学习的轻松和快乐，同时对学生也起到了督促的作用。这种考核方式，降低学习难度，极大地激发了学生的学习兴趣，增强学生自信心。
教学实践证明：个人对学习形成深厚的兴趣，就会把获得新知识作为自己的内部需要。可见深厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件，我们平时在教学中要注意培养学生的学习兴趣，让学生感到学习就好像进入了一个乐园，充满了乐趣，进而促使学生自觉参与学习的过程，逐步达到想学、乐学、会学的最佳学习境界。我相信中等职业学校的学生同样能成为既有理论又有技能的人才。
关键词：电力拖动与技能训练；中等职业；学习兴趣；控制线路
《电力拖动与技能训练》是职业学校电工专业的主要课程，内容包括低压电器，各种控制电路工作原理、结构特点、进行故障分析、检查和排除。由于课程涉及面广，知识点多，同时不少学生缺乏电学的感性认识，学习难度较大。而职高生源普遍是一些没有良好学习习惯、基础较差、厌学情绪高涨的学生。因此，在《电力拖动与技能训练》的教学中，能够激发学生学习兴趣，将会起到事半功倍的效果。
夸美纽斯说：“兴趣，是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一”。兴趣是环境和文化的产物，是后天习得的。它是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理素质，又是学习的动力，反复学习的结果。瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”美国心理学家布鲁纳曾经说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导，有了兴趣，学生的注意力就会相对集中；学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。那么，怎么激发学生学习《电力拖动与技能训练》的兴趣呢?
一、先动手，后理论的教学方式，培养学生兴趣
根据中职学生具有对动手实践的兴趣远高于课堂理论教学的兴趣，以及学电力拖动关键在于多动手。不动手学不好电力拖动，理论上不懂的东西可在动手过程中都会慢慢被理解、消化的特点，在电力拖动教学中采用：“先动手，后理论”即以动手操作为先导。以专业基础为主线，以培养技能为中心，以动手实践教学为基础的教学方式。在学习电力拖动时，暂时免去系统的课堂理论教学，将教材中的基础理论趣味化，而提前进行趣味性动手实践教学，以培养兴趣为目的，先开展实验。在培养、激发了兴趣、好奇心后，再在动手实践过程中渗透必要的理论教学，将理论知识的传授渗透在一系列的兴趣性动手操作中进行。学生通过系列兴趣性制作，再配合教师在制作过程中有计划的理论引伸教学，使学生在稳固形成各种技能的同时，也能掌握系统理论知识。通过趣味性动手实践去促进基础知识教学。把“先懂理论后去做实验”变为“从兴趣性动手实验中去学理论”，能在有限的课时中获得技能与理论的双丰收，同时也解决了两者在课时分配上的矛盾。使学生在愉快的动手实践中理解与接受基础理论，同时训练技能技巧，手脑并用，有利于对知识的理解与记忆。
二、讨论式教学法激发学生学习兴趣
讨论式教学法就是在教师的启发诱导下。以问题为中心，以课堂讨论为主要形式，让学生主动获取知识，进行自我教育的一种教学方式。其过程蕴含着知、情、意、行四个相互联系的要素，因而为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件；为学生施展才能提供了机会。这种活动过程在《电力拖动与技能训练》教学中就不再是单调枯燥的教师个人表演了，而是以学生为主动的充满活力，充满智慧，充满希望的教学过程。
目前职中的学生大多缺乏自主学习的习惯，所以在教学中我们要想方设法使被动学习转变为主动学习，直到他们养成看书，识图的习惯，继而逐渐理解其工作原理，工作过程，慢慢地把他们引导到自主探究的学习习惯中去。例如在学正反转控制电路时，先在三相异步电动机接触器自锁控制线路设置故障叫学生改正。在这基础上教师提问：妞阿使电动机正反转?学生思考，分组讨论。可请同学回答或集体回答。接着提出如何改动黑板的电路图实现正反转?就这样一步一步提问，讨论问题，解决问题，引导学生学习。又如，在讲解正反转电路两相短路故障时，教师提出这样的问题：若正转接触器KM1发生主触头熔焊或被杂物卡住时，即使KM1线圈失电，主触头也断不开。此时若按下反转按钮sB2，KM2线圈得电动作，触头闭合，必然造成电源两相短路故障。这时，请同学们结合学过的理论知识讨论如何解决这个问题，有的学生马上就想到可以利用互锁的作用来解决这个问题。通过教师提问，合理地引导学生，大大激发了学生学习这门课程的积极性。使学生学习这门课的主观能动性明显提高，取得了良好的教学效果。通过这种列举事例和动手操作，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果，不但解决了问题，而且留给他们无穷的探究乐趣，激发了学生自主探讨的热情。
三、利用多媒体教学，吸引学生学习兴趣
所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。利用图、文、声、像、动画、视频等有机的结合起来，把不易表达的内容、抽象的概念转化为生动活泼的画面，使课堂教学直观生动，易于接受和理解。电力拖动课程中复杂的结构、抽象的概念、还有原理等内容，运用多媒体教学比传统教学优势得多。多媒体课件可以将各种低压电器元件的外形、内部结构、工作原理通过计算机展示给学生看，使学生能够通过动态的画面，较轻松地理解教学内容，对增强学生的感性认识，提高他们的学习兴趣。均可以达到事半功倍的效果。例如，在讲解接触器自锁正转控制电路的工作原理时，可通过多媒体演示达到形象化教学的效果，展现了抽象原理和在课堂上不易表现的现实事物，将大段繁琐的交待性教学内容直观地显示在学生面前；又如热继电器的过载保护原理是继电器这一课题的重点和难点，在讲解时如果教师仅仅按书上的话，照本宣科，学生表面上虽然接受了，但并没有透彻理解。这时若采用热继电器过载保护多媒体演示教学，效果就会好得多。在演示教学中，教师应恰当的运用语言指导观察，结合观察对象提问，直至导出结论。通过多媒体演示教学，学生对热继电器的过载保护原理有了更深的理解，在这节课之后学生实际动手操作进行自锁正转控制线路的安装时，热继电器热元件及其常闭触头的接线无一人接错。可见，多媒体演示形象化教学使学生看得见、学得快、记得牢，充分帮助学生正确理解教学重点和难点，有利于学生从生动的直观到抽象的思维，从感性认识上升到理性思考，有助于加深对教学内容的理解。
四、竞赛激励式教学方法，提高学生学习兴趣
竞赛激励式教学方法的理论来源于英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造出各种课堂快乐教学法，而竞赛激励式教学方法正是“快乐教育”思想的一种体现。众所周知，职业教育的重要环节之一就是要培养学生的动手能力和操作基本技能。对学生安装控制线路布线、速度、工艺进行竞赛，对优秀的同学进行表彰，给予适当奖励，优秀成果进行展示，达到资源共享；对不足的学生提出改进方案。现在的学生好胜心特别强，竞赛激励式教学方法正是强者展现自己的舞台，许多学生为了表现自己，会去主动参与，激发了他们的学习兴趣，同时这种方法可以带来一种宽松和娱乐的课堂氛围，也能提高学生的学习兴趣。
五、利用项目考核方式增强学生学习兴趣
长期以来电力拖动课程大都采用期末考试来决定学生最后成绩。程度高的学生可安全过关，程度低的学生便采取了放弃的态度。为了扭转这种局面，针对学生状况，为了激发学生的学习兴趣，采用适合我们中职生学习《电力拖动》课的考核方式：把整个学期分成若干阶段，每个阶段设计一个项目，把相关知识点融入到项目中去，层层推进。通过对问题的深化或功能扩充，来拓宽知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目的解决。教师对完成的项目进行总结。对完成较好的进行认可，然后就主要问题进行集中解决。对这个项目给个成绩；成绩从两方面入手，即结果性成绩和过程性成绩。过程性成绩主要是考察学生组员的学习能力、协作能力、工作态度；结果性成绩主要是考察学生是否达到了学习目标，如工具使用正确、布线合理、检测方法正确、操作顺序得当，是否达到预期效果。期宋成绩由几个项目成绩总评得出。该考核方式的实施，消除了学生对该科目学习的畏难情绪，感到了学习的轻松和快乐，同时对学生也起到了督促的作用。这种考核方式，降低学习难度，极大地激发了学生的学习兴趣，增强学生自信心。
教学实践证明：个人对学习形成深厚的兴趣，就会把获得新知识作为自己的内部需要。可见深厚的兴趣是促进学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件，我们平时在教学中要注意培养学生的学习兴趣，让学生感到学习就好像进入了一个乐园，充满了乐趣，进而促使学生自觉参与学习的过程，逐步达到想学、乐学、会学的最佳学习境界。我相信中等职业学校的学生同样能成为既有理论又有技能的人才。