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弯弯的月亮
袁炳发
星子入小学一年级。
星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。
一天，老师在课堂上向同学们提问。
老师问：“同学们，弯弯的月亮像什么？”
同学们几乎异口同声地答道：“像——小——船——儿！”
年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
这时坐在前排的星子举起手。
老师说：“星子同学，有什么问题请讲。”
星子站起来，眨动着那双水灵灵的大眼睛，对老师说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
老师听完了星子的话，一脸的不高兴，对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道你特殊吗？”
班上的同学一阵哄笑。
星子的眼睛里就贮满了泪。
从此，星子就很不喜欢这位年轻漂亮的老师了。
回到家里，星子把这件事对做过小学教师的奶奶讲了。
奶奶说：“星子，老师的批评是正确的。我从前教过一批又一批小学生，他们也都回答弯弯的月亮像小船。”
星子听完奶奶的话，双眼再次贮满泪。
这次事件以后，星子变得少言寡语，在课堂上不敢再向老师提出“特殊”的问题……
很快，几年过去，星子考入一所师范学校。
又很快，星子从这所学校毕业。
星子回到故乡小镇做小学老师。
走上讲台的第一课，衣着朴素整洁的星子老师，就对同学们说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题。你们说，弯弯的月亮像什么？”
静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船——儿！”
星子老师没有说同学们的回答正确，那双漂亮的大眼睛，像探视器似的在同学们的脸上扫来扫去。
然后问：“同学们，有没有与这个答案不一样的？”
一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样。我说弯弯的月亮像豆角。”
星子老师听后很高兴，说：“田菲同学回答正确。当然，其他同学的回答也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题的时候，应该大胆发挥你们的想象力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船、豆角之外，还能不能像镰刀？像弓箭？”
学生们报以一阵热烈的掌声。
星子老师的脸颊上，浮现出一种很愉快的笑容。
…………
多年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。
星子急忙翻开书，书的扉页上这样写道——赠给最优秀的老师星子：
感谢您没有扼杀我儿童时期的想象力！
您的学生：田菲
星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容。
（选自《阅读文选》）
【读与悟】
从某种角度来说，孩子最天真、最纯洁、最富于想象力、最有创造性、最具有锋利的棱角……而随着年龄的增长，他们仿佛被年月的风霜打磨光洁圆滑了，老师、家长、大人们总是说，这不对，而应该怎样怎样，才是正确的，渐渐地失去了棱角、想象力、创造性……孩子宝贵的想象力和创造性等，是在有形和无形、有意和无意中被扼杀掉的。每个人都有天真浪漫的童年，我们的老师、家长、大人们千万不要扼杀孩子的想象力，尤其是处于当今科技高度发展的时代，我们应从“弯弯的月亮”故事中，从“星子老师”的身上，受到启示，为孩子的健康成长做出贡献！
【读与写】
情节——巧用反复，回环往复，富有诗意
故事写星子上小学时，老师问：“同学们，弯弯的月亮像什么？”同学们几乎异口同声地答道：“像——小——船——儿！”到后来星子回故乡教孩子们上课时，老师问：“同学们，弯弯的月亮像什么？”同学们几乎异口同声地答道：“像——小——船——儿！”“反复”手法的运用，不仅不会让人感到重复啰唆，别具一种“回环往复”的美感，韵味浓烈，倍加亲切有味，使作品散发出浓郁的诗意美。
人物——栩栩如生，跃然纸上，呼之欲出
人物描写非常出彩，人物很多，有老师、有同学、有奶奶……而整个故事又紧紧地围绕着主人公“星子”来写，星子上小学一年级，星子从爱提与众不同的问题到不敢再问“特殊”的问题，再到当老师启发学生们大胆想象，想出更多的“答案”，最后以星子退休在家收到当年的学生田菲写的《弯弯的月亮》作结。作品为读者留下了大片的艺术“空白”，让你去想象、去构思、去创造，从而，思之得之。而完整的故事情节，将星子描绘得栩栩如生，血肉丰满，使她活脱脱地“立”于纸上，让人仿佛见到她的音容笑貌，听到她讲课的声音，看到她上课的情景。
细节——细节逼真，活灵活现，惟妙惟肖
作者“用意十分，下笔三分”，作品留下许多耐人寻味的艺术“留白”，是其一大“亮点”。而活灵活现的“细节”描绘则是使这篇作品成功的一个关键。你看，“星子的眼睛里贮满了泪”“星子……双眼里再次贮满了泪”“星子老师的脸颊上，浮现出一种很愉快的笑容”“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容”……星子的“泪”、星子的“笑”，其“细节”逼真逼肖地描绘，将星子内心的情感变化，演绎得淋漓尽致！不言而喻，出色的“细节”描绘，给这篇作品增添了魅力！
内涵——深刻隽永，给人启迪，引发思考
这篇作品的故事平中有奇、有趣、有味、有意思，内涵丰实，意味深长，让人感到有嚼头。星子老师一片丹心，令人为之感动。尤其是结尾耐人寻味，田菲给星子老师寄来她创作的第一部长篇小说《弯弯的月亮》，书的扉页上这样写道，赠给最优秀的老师星子：“感谢您没有扼杀我儿童时期的想象力！”洋溢着诗情画意，既点明了作品的题目，又激发了读者的思考，升华了作品的主旨。不言而喻，深刻的内涵使其更加魅力四射，韵味隽永！
袁炳发
星子入小学一年级。
星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。
一天，老师在课堂上向同学们提问。
老师问：“同学们，弯弯的月亮像什么？”
同学们几乎异口同声地答道：“像——小——船——儿！”
年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
这时坐在前排的星子举起手。
老师说：“星子同学，有什么问题请讲。”
星子站起来，眨动着那双水灵灵的大眼睛，对老师说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
老师听完了星子的话，一脸的不高兴，对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道你特殊吗？”
班上的同学一阵哄笑。
星子的眼睛里就贮满了泪。
从此，星子就很不喜欢这位年轻漂亮的老师了。
回到家里，星子把这件事对做过小学教师的奶奶讲了。
奶奶说：“星子，老师的批评是正确的。我从前教过一批又一批小学生，他们也都回答弯弯的月亮像小船。”
星子听完奶奶的话，双眼再次贮满泪。
这次事件以后，星子变得少言寡语，在课堂上不敢再向老师提出“特殊”的问题……
很快，几年过去，星子考入一所师范学校。
又很快，星子从这所学校毕业。
星子回到故乡小镇做小学老师。
走上讲台的第一课，衣着朴素整洁的星子老师，就对同学们说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题。你们说，弯弯的月亮像什么？”
静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船——儿！”
星子老师没有说同学们的回答正确，那双漂亮的大眼睛，像探视器似的在同学们的脸上扫来扫去。
然后问：“同学们，有没有与这个答案不一样的？”
一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样。我说弯弯的月亮像豆角。”
星子老师听后很高兴，说：“田菲同学回答正确。当然，其他同学的回答也正确。我只是启发同学们在回答每一个问题的时候，应该大胆发挥你们的想象力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船、豆角之外，还能不能像镰刀？像弓箭？”
学生们报以一阵热烈的掌声。
星子老师的脸颊上，浮现出一种很愉快的笑容。
…………
多年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。
星子急忙翻开书，书的扉页上这样写道——赠给最优秀的老师星子：
感谢您没有扼杀我儿童时期的想象力！
您的学生：田菲
星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容。
（选自《阅读文选》）
【读与悟】
从某种角度来说，孩子最天真、最纯洁、最富于想象力、最有创造性、最具有锋利的棱角……而随着年龄的增长，他们仿佛被年月的风霜打磨光洁圆滑了，老师、家长、大人们总是说，这不对，而应该怎样怎样，才是正确的，渐渐地失去了棱角、想象力、创造性……孩子宝贵的想象力和创造性等，是在有形和无形、有意和无意中被扼杀掉的。每个人都有天真浪漫的童年，我们的老师、家长、大人们千万不要扼杀孩子的想象力，尤其是处于当今科技高度发展的时代，我们应从“弯弯的月亮”故事中，从“星子老师”的身上，受到启示，为孩子的健康成长做出贡献！
【读与写】
情节——巧用反复，回环往复，富有诗意
故事写星子上小学时，老师问：“同学们，弯弯的月亮像什么？”同学们几乎异口同声地答道：“像——小——船——儿！”到后来星子回故乡教孩子们上课时，老师问：“同学们，弯弯的月亮像什么？”同学们几乎异口同声地答道：“像——小——船——儿！”“反复”手法的运用，不仅不会让人感到重复啰唆，别具一种“回环往复”的美感，韵味浓烈，倍加亲切有味，使作品散发出浓郁的诗意美。
人物——栩栩如生，跃然纸上，呼之欲出
人物描写非常出彩，人物很多，有老师、有同学、有奶奶……而整个故事又紧紧地围绕着主人公“星子”来写，星子上小学一年级，星子从爱提与众不同的问题到不敢再问“特殊”的问题，再到当老师启发学生们大胆想象，想出更多的“答案”，最后以星子退休在家收到当年的学生田菲写的《弯弯的月亮》作结。作品为读者留下了大片的艺术“空白”，让你去想象、去构思、去创造，从而，思之得之。而完整的故事情节，将星子描绘得栩栩如生，血肉丰满，使她活脱脱地“立”于纸上，让人仿佛见到她的音容笑貌，听到她讲课的声音，看到她上课的情景。
细节——细节逼真，活灵活现，惟妙惟肖
作者“用意十分，下笔三分”，作品留下许多耐人寻味的艺术“留白”，是其一大“亮点”。而活灵活现的“细节”描绘则是使这篇作品成功的一个关键。你看，“星子的眼睛里贮满了泪”“星子……双眼里再次贮满了泪”“星子老师的脸颊上，浮现出一种很愉快的笑容”“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容”……星子的“泪”、星子的“笑”，其“细节”逼真逼肖地描绘，将星子内心的情感变化，演绎得淋漓尽致！不言而喻，出色的“细节”描绘，给这篇作品增添了魅力！
内涵——深刻隽永，给人启迪，引发思考
这篇作品的故事平中有奇、有趣、有味、有意思，内涵丰实，意味深长，让人感到有嚼头。星子老师一片丹心，令人为之感动。尤其是结尾耐人寻味，田菲给星子老师寄来她创作的第一部长篇小说《弯弯的月亮》，书的扉页上这样写道，赠给最优秀的老师星子：“感谢您没有扼杀我儿童时期的想象力！”洋溢着诗情画意，既点明了作品的题目，又激发了读者的思考，升华了作品的主旨。不言而喻，深刻的内涵使其更加魅力四射，韵味隽永！