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摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园要为幼儿提供健康、丰富的生活活动环境，满足幼儿的各种发展需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园也应综合利用各种教育资源，共同为幼儿创设良好的条件，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好阶段。
关键词：幼儿园 环境角色 环境创设
一、幼儿园的环境创设
《纲要》中指出：幼儿园要为幼儿提供健康丰富的生活活动环境，满足幼儿各种发展的需要，让他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。
（一）环境的概念
对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以生存的所有条件的总和，包括幼儿园之外的家庭、社会、自然、文化，狭义上是指在幼儿身心发展的物质与精神因素。
（二）环境的特点
1.环境的教育性质
在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，也是教育者实现教育意图的重要中介，教师要隐藏环境中的教育意图，让环境说话，让环境引发幼儿的行为。在一日活动中，环境无时无刻不在提醒和促进幼儿的自主发展。从幼儿园的环境来看，晨检物品的摆放、地面箭头的标志、楼梯的安全指示都一一体现了环境对幼儿的暗示。从班级环境来说，每个区域的板块都是基于幼儿的年龄特点，教师引导，将环境交给幼儿，让他们自主的设计环境中的想法，这样不仅可以增强他们的创造性和体验性。因此，幼儿园环境具有教育功能，为实现教育目标而服务。
2.环境的可控性
与外部环境相比，幼儿园内部环境是可控的。一方面，社会上的精神文化产品种类繁多，在邀请幼儿园之前，教师一定要认真筛选识别，取其精华，去其糟粕，帮助幼儿发展成为选拔标准。另一方面，教师根据教育的要求和幼儿的特点，有效地调节环境中的各种要素，保持环境的动态平衡，使其处于最适合幼儿发展的状态。教师可以结合领域目标和社会时事及时将其作为教育内容组织到各种活动中，利用这些因素对幼儿进行教育。如分享“抗疫英雄”的事迹。
（三）幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则是教师在创设环境时应遵循的基本要求。只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。
1.目标导向原则
在设计环境目标中，要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园的教育目标相一致，以我园的教育理念“以幼儿为本”和“一日生活皆课程”我们应该做到克服片面性和盲目性。我们可以将保教并重的教育理念渗透到环境创设中，使幼儿园的空间规划更能让幼儿的身心健康得到一個有效的支持或可根据当地的生活民俗环境，教师可经过升华让幼儿去创造美体与教育并存的环境。
2.发展适宜原则
教师在设计环境时，应要根据幼儿的年龄特征及身心发展的需要进行，并且尊重幼儿的个体差异性，这样才能为每个幼儿创设与其发展相适应的“最近发展区”。在宽松、自由、和谐的精神环境中，幼儿才能与环境的交互作用中实现自身的发展。
3.幼儿的参与原则
在幼儿园中有一个现象—加班常态，许多教师会加班加点搞环创，虽然让人赏心悦目，但却只能短暂吸引孩子的眼球，却失去的价值意义。也违背了《儿童权利公约》其中一项，儿童应有权利参与与生活密切相关的东西，如果幼儿没有亲自参与，他们将会觉得环境与已无关，教师与幼儿都是环境的主人，我们应该抛开“幼儿是无能的思想”环境创设的好坏标准不在乎做的东西是否精美，而是教师与幼儿共同合作的程度与过程，幼儿投入的程度，才是体现环境质量最重要的东西。当然，在共同创设环境中，教师应教会幼儿参与的方式方法及在遇到问题时需主动表达并说出设计的原因，教师再进行综合给与教育性的建议。
4.开放性、经济性、安全性原则
幼儿作为一块白板，教师作为白板，要以简单的方式引导幼儿，鼓励幼儿结合园内外的环境，最重要的一点就是安全，只有幼儿的生活有了保障，才能自由快乐的发展。因此，在创作过程中，必须将三者结合起来，激发幼儿的积极思维和创造。
二、环境在幼儿身心发展中的重要作用
《幼儿园工作规程》也早已把环境教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分。环境教育已经成为现实教育目标的重要途径。可见，环境是重要的教育资源，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。
1.环境可以促进幼儿的认知发展
作为一个无形的教师，环境引导着幼儿向各个领域发展思考，从让幼儿设计大班环境到设计区域橱柜，不仅可以给幼儿提供参与活动的机会，还可以发展幼儿的动手操作能力。如：班级开展蜗牛主题，从幼儿兴趣出发设置板块，根据幼儿自身问题自主设计，以蜗牛为中心映射出不同的角度，让幼儿理解蜗牛直观。既促进了幼儿的认知发展，又培养了幼儿对科学事物的好奇心和探究能力。
2.环境可以促进幼儿的社会性发展
《纲要》指出：“幼儿园空间、设施、活动材料、常规要求要有利于幼儿主动探索和幼儿间的交流。在活动材料中，我们总是利用环境提醒幼儿如何整理合作，幼儿在教育与操作之间最有可能得到社会性的发展，幼儿会通过讨论、协商、合作的方式进行游戏，走向自己的领域。但环境提供需要一定的活动材料和环境标志。让幼儿的活动更加有序的进行。
环境是幼儿发展最重要的因素之一，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿的发展有着深刻的影响。在我国古代，就这一问题进行了精辟的论述。如“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人的感染作用，作为“隐性课程”，不仅可以促进幼儿个性发展还可以发挥重要的教育作用。因此，环境不能代替幼儿的身心发展。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》【2001】年第20期
[2]梁志燊.学前教育北京：北京师范大学出版社，1998
[3] 《幼儿园班级环境创设的重要性》
[4]《创设有利于幼儿社会发展的幼儿园环境》.2017
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园
关键词：幼儿园 环境角色 环境创设
一、幼儿园的环境创设
《纲要》中指出：幼儿园要为幼儿提供健康丰富的生活活动环境，满足幼儿各种发展的需要，让他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。
（一）环境的概念
对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以生存的所有条件的总和，包括幼儿园之外的家庭、社会、自然、文化，狭义上是指在幼儿身心发展的物质与精神因素。
（二）环境的特点
1.环境的教育性质
在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，也是教育者实现教育意图的重要中介，教师要隐藏环境中的教育意图，让环境说话，让环境引发幼儿的行为。在一日活动中，环境无时无刻不在提醒和促进幼儿的自主发展。从幼儿园的环境来看，晨检物品的摆放、地面箭头的标志、楼梯的安全指示都一一体现了环境对幼儿的暗示。从班级环境来说，每个区域的板块都是基于幼儿的年龄特点，教师引导，将环境交给幼儿，让他们自主的设计环境中的想法，这样不仅可以增强他们的创造性和体验性。因此，幼儿园环境具有教育功能，为实现教育目标而服务。
2.环境的可控性
与外部环境相比，幼儿园内部环境是可控的。一方面，社会上的精神文化产品种类繁多，在邀请幼儿园之前，教师一定要认真筛选识别，取其精华，去其糟粕，帮助幼儿发展成为选拔标准。另一方面，教师根据教育的要求和幼儿的特点，有效地调节环境中的各种要素，保持环境的动态平衡，使其处于最适合幼儿发展的状态。教师可以结合领域目标和社会时事及时将其作为教育内容组织到各种活动中，利用这些因素对幼儿进行教育。如分享“抗疫英雄”的事迹。
（三）幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则是教师在创设环境时应遵循的基本要求。只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。
1.目标导向原则
在设计环境目标中，要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园的教育目标相一致，以我园的教育理念“以幼儿为本”和“一日生活皆课程”我们应该做到克服片面性和盲目性。我们可以将保教并重的教育理念渗透到环境创设中，使幼儿园的空间规划更能让幼儿的身心健康得到一個有效的支持或可根据当地的生活民俗环境，教师可经过升华让幼儿去创造美体与教育并存的环境。
2.发展适宜原则
教师在设计环境时，应要根据幼儿的年龄特征及身心发展的需要进行，并且尊重幼儿的个体差异性，这样才能为每个幼儿创设与其发展相适应的“最近发展区”。在宽松、自由、和谐的精神环境中，幼儿才能与环境的交互作用中实现自身的发展。
3.幼儿的参与原则
在幼儿园中有一个现象—加班常态，许多教师会加班加点搞环创，虽然让人赏心悦目，但却只能短暂吸引孩子的眼球，却失去的价值意义。也违背了《儿童权利公约》其中一项，儿童应有权利参与与生活密切相关的东西，如果幼儿没有亲自参与，他们将会觉得环境与已无关，教师与幼儿都是环境的主人，我们应该抛开“幼儿是无能的思想”环境创设的好坏标准不在乎做的东西是否精美，而是教师与幼儿共同合作的程度与过程，幼儿投入的程度，才是体现环境质量最重要的东西。当然，在共同创设环境中，教师应教会幼儿参与的方式方法及在遇到问题时需主动表达并说出设计的原因，教师再进行综合给与教育性的建议。
4.开放性、经济性、安全性原则
幼儿作为一块白板，教师作为白板，要以简单的方式引导幼儿，鼓励幼儿结合园内外的环境，最重要的一点就是安全，只有幼儿的生活有了保障，才能自由快乐的发展。因此，在创作过程中，必须将三者结合起来，激发幼儿的积极思维和创造。
二、环境在幼儿身心发展中的重要作用
《幼儿园工作规程》也早已把环境教育作为幼儿园整体教育的有机组成部分。环境教育已经成为现实教育目标的重要途径。可见，环境是重要的教育资源，可促进幼儿身心健康、全面、和谐的发展。
1.环境可以促进幼儿的认知发展
作为一个无形的教师，环境引导着幼儿向各个领域发展思考，从让幼儿设计大班环境到设计区域橱柜，不仅可以给幼儿提供参与活动的机会，还可以发展幼儿的动手操作能力。如：班级开展蜗牛主题，从幼儿兴趣出发设置板块，根据幼儿自身问题自主设计，以蜗牛为中心映射出不同的角度，让幼儿理解蜗牛直观。既促进了幼儿的认知发展，又培养了幼儿对科学事物的好奇心和探究能力。
2.环境可以促进幼儿的社会性发展
《纲要》指出：“幼儿园空间、设施、活动材料、常规要求要有利于幼儿主动探索和幼儿间的交流。在活动材料中，我们总是利用环境提醒幼儿如何整理合作，幼儿在教育与操作之间最有可能得到社会性的发展，幼儿会通过讨论、协商、合作的方式进行游戏，走向自己的领域。但环境提供需要一定的活动材料和环境标志。让幼儿的活动更加有序的进行。
环境是幼儿发展最重要的因素之一，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿的发展有着深刻的影响。在我国古代，就这一问题进行了精辟的论述。如“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人的感染作用，作为“隐性课程”，不仅可以促进幼儿个性发展还可以发挥重要的教育作用。因此，环境不能代替幼儿的身心发展。
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要》【2001】年第20期
[2]梁志燊.学前教育北京：北京师范大学出版社，1998
[3] 《幼儿园班级环境创设的重要性》
[4]《创设有利于幼儿社会发展的幼儿园环境》.2017
广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园