论文部分内容阅读
摘 要：在经济社会持续稳定快速发展的推动下，会计专业应用型人才的社会需求也在日益提高。本文从高职院校会计学科的教学特点和实际入手，对会计学科的教学方法展开讨论，并就如何改进会计实践教学方法进行探索。
关键词：高职院校；会计学科；教学方法
中图分类号：F230 文献标识码：A文章编號：1006-4117（2011）07-0286-01
高等职业院校各专业设置的目标是重视培养学生在工作岗位的实际操作技能。但就现实而言，学生综合知识结构与工作岗位需求出现不同程度的脱节，难以体现职业教育应有的优势所在，最终在一定程度上增加了毕业生的就业压力。
一、高等职业院校会计学科教学方法存在的不足之处
（一）教学理念与社会发展需求不匹配。作为高等职业院校的毕业生，扎实熟练的动手操作能力是学生进入社会择业时倚靠的主要竞争优势，也是他们在社会上的立足之本。社会需求对高职院校提出的培养要求是实用型会计核算和财务管理人才，因此决定着高职会计专业教学应具备职业性、岗位性，突出学以致用的原则，注重培养学生分析问题解决问题的能力和职业判断能力。尽管高职院校会计教师已经认识到会计是一门实践性很强的课程，并且在课程安排上已经逐渐加大了实习实训教学的力度，但实习实训的绝大部分内容是账务处理，实质上还是准则、制度讲解的继续，这些方面的因素对于要真正提高学生知识与技能的社会适用性与竞争力的目标而言都相距甚远。
（二）实践教学环节设施环境条件亟待改善。在会计模拟实验进行的过程中，现有的实训教材绝大部分是以制造型工业企业会计为模型设置的实验项目，在一定程度上制约学生在多行业会计专业面的拓展和实践。通过预设一套某工业制造企业某年某月的经济资料及原始凭证，整体上要求学生按照教材设置完成会计核算“凭证—账簿—报表”的循环。因此，学生常常会忽视会计核算过程应有的必要的审核和监督，从而使得实训过程仅限于模拟而与实际工作产生脱节，局限在会计核算上的实践教学，对学生进行职业决策的应变能力以及分析和解决实际财务问题的工作能力的培训还有待提高。另外，会计专业的特殊性决定了实训过程无法真实贴近现实工作岗位的各种实际情况，因为没有一个企业或者是单位愿意将自己的财务信息对外界透明，因此，学生的实训过程不可能真正深入到工作岗位的第一线，根据实际情况进行会计专业知识的应用。
（三）师资力量建设有待加强。会计专业较强的实用性决定了其教学环节应紧跟社会发展变化的节奏和脚步。教师在对国家的方针、政策和法律以及会计行业法规具有充分了解的前提下实时更新自身的专业知识技能储备。参差不齐的学历背景以及会计实战经验的匮乏是普遍困扰高职会计学科教学质量提高的重要原因。大多数的高职院校都是在中等职业院校的基础上发展升级而来，会计学科专业教师部分是来自原有的中职会计教师，这部分教师通常情况下的专业知识储备更新较慢，掌握新信息的能力不尽人意；另外还有部分高职院校会计教师直接来自于高校毕业生，由于没有过实际从事会计工作的经验，遇到理论课未涉及的现实具体问题就难以把握，在模拟实验过程中就只能靠自身的知识和能力来推论，在一定程度上容易误导学生。
二、高等职业院校会计学科教学方法改进措施建议
（一）更新理念注重教学实效与社会需求接轨
以国家大力发展职业技术教育的思路为导向，伴随着社会化终身学习时代的来到，高职院校的发展模式也正随之发生改变。时至今日，高等职业技术教育逐渐发展成为社会化的的教育机构。经历了从单一学历教育模式向专业型培养与培训的发展变化过程，把握住现代高职教育目标，就要求教学过程应以学生技能掌握为教学的主导，突出学生实践能力和创新能力的培养，以就业需求为导向，改进教学方式方法，专业教师自身更要注意本专业实际工作经验的积累，把握一切可以利用的机会参与会计岗位的实际工作，掌握最新的专业技能，提高教授水平。
（二）创造和利用有效条件增强会计实训效果
一方面，高职院校应注重校内实训条件的完善，尽可能为学生提供全面而贴近真实的岗位技能培训环境。从硬件和软件两个方面入手，在法律法规许可的范围内，依靠院校自身条件开设校内企业，由专业教师指导学生进行多岗位循环操作，体验会计岗位设置以及各岗位职能，既合理利用院校自身有力资源又能使学生实训取得较好效果。另一方面，在日常的授课过程中引入案例项目，由学生自主的进行会计核算项目的学习和处理，完成会计核算循环的全过程。由学生提出问题，教师在关键环节给予有效指导，从而使会计实践效果真正体现在课堂教学中。
（三）通过专业继续再教育推进高职会计教师队伍建设
高职院校应重点培养“双师型”教师，所谓“双师型”教师是指教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，不仅对提高职业教育教学水平具有重要意义，而且对于高等职业院校的可持续发展也是至关重要的。首先，结合院校自身教学情况开展教师培训。由学校组织专业教师定期到工厂企业从事兼职会计，以便于教师及时掌握会计核算在社会经济组织的实际应用情况，更好的改进自身教学方法并最终取得实践教学环节良好的教学效果；其次，邀请企业财务总监，或者聘请有经验的注册会计师来校担任客座教授，加强教师与社会层面的业务精英之间的交流，既可以指导学校的会计教学工作，又可以请他们担任课程教学，弥补在校会计专业教师实践知识的不足等问题。与此同时还可以为学生树立职业榜样，在体会和学习真实的会计处理方法的同时提高学习兴趣以及今后的职业兴趣。
结束语：为了应对不断升级的社会就业压力，为高等职业院校的会计专业毕业生具备更强的竞争实力，不断改进会计教学的方式方法，培养出能够适应信息化时代需要的会计专业人才。
作者单位：山东工贸职业学院
作者单位：
[1]王福英.加强会计模拟实验教学，培养应用型人才[J].会计之友.2006,10.
[2]宁燕妮.浅谈高职院校会计实践教学[J].新课程研究.2007,5.
关键词：高职院校；会计学科；教学方法
中图分类号：F230 文献标识码：A文章编號：1006-4117（2011）07-0286-01
高等职业院校各专业设置的目标是重视培养学生在工作岗位的实际操作技能。但就现实而言，学生综合知识结构与工作岗位需求出现不同程度的脱节，难以体现职业教育应有的优势所在，最终在一定程度上增加了毕业生的就业压力。
一、高等职业院校会计学科教学方法存在的不足之处
（一）教学理念与社会发展需求不匹配。作为高等职业院校的毕业生，扎实熟练的动手操作能力是学生进入社会择业时倚靠的主要竞争优势，也是他们在社会上的立足之本。社会需求对高职院校提出的培养要求是实用型会计核算和财务管理人才，因此决定着高职会计专业教学应具备职业性、岗位性，突出学以致用的原则，注重培养学生分析问题解决问题的能力和职业判断能力。尽管高职院校会计教师已经认识到会计是一门实践性很强的课程，并且在课程安排上已经逐渐加大了实习实训教学的力度，但实习实训的绝大部分内容是账务处理，实质上还是准则、制度讲解的继续，这些方面的因素对于要真正提高学生知识与技能的社会适用性与竞争力的目标而言都相距甚远。
（二）实践教学环节设施环境条件亟待改善。在会计模拟实验进行的过程中，现有的实训教材绝大部分是以制造型工业企业会计为模型设置的实验项目，在一定程度上制约学生在多行业会计专业面的拓展和实践。通过预设一套某工业制造企业某年某月的经济资料及原始凭证，整体上要求学生按照教材设置完成会计核算“凭证—账簿—报表”的循环。因此，学生常常会忽视会计核算过程应有的必要的审核和监督，从而使得实训过程仅限于模拟而与实际工作产生脱节，局限在会计核算上的实践教学，对学生进行职业决策的应变能力以及分析和解决实际财务问题的工作能力的培训还有待提高。另外，会计专业的特殊性决定了实训过程无法真实贴近现实工作岗位的各种实际情况，因为没有一个企业或者是单位愿意将自己的财务信息对外界透明，因此，学生的实训过程不可能真正深入到工作岗位的第一线，根据实际情况进行会计专业知识的应用。
（三）师资力量建设有待加强。会计专业较强的实用性决定了其教学环节应紧跟社会发展变化的节奏和脚步。教师在对国家的方针、政策和法律以及会计行业法规具有充分了解的前提下实时更新自身的专业知识技能储备。参差不齐的学历背景以及会计实战经验的匮乏是普遍困扰高职会计学科教学质量提高的重要原因。大多数的高职院校都是在中等职业院校的基础上发展升级而来，会计学科专业教师部分是来自原有的中职会计教师，这部分教师通常情况下的专业知识储备更新较慢，掌握新信息的能力不尽人意；另外还有部分高职院校会计教师直接来自于高校毕业生，由于没有过实际从事会计工作的经验，遇到理论课未涉及的现实具体问题就难以把握，在模拟实验过程中就只能靠自身的知识和能力来推论，在一定程度上容易误导学生。
二、高等职业院校会计学科教学方法改进措施建议
（一）更新理念注重教学实效与社会需求接轨
以国家大力发展职业技术教育的思路为导向，伴随着社会化终身学习时代的来到，高职院校的发展模式也正随之发生改变。时至今日，高等职业技术教育逐渐发展成为社会化的的教育机构。经历了从单一学历教育模式向专业型培养与培训的发展变化过程，把握住现代高职教育目标，就要求教学过程应以学生技能掌握为教学的主导，突出学生实践能力和创新能力的培养，以就业需求为导向，改进教学方式方法，专业教师自身更要注意本专业实际工作经验的积累，把握一切可以利用的机会参与会计岗位的实际工作，掌握最新的专业技能，提高教授水平。
（二）创造和利用有效条件增强会计实训效果
一方面，高职院校应注重校内实训条件的完善，尽可能为学生提供全面而贴近真实的岗位技能培训环境。从硬件和软件两个方面入手，在法律法规许可的范围内，依靠院校自身条件开设校内企业，由专业教师指导学生进行多岗位循环操作，体验会计岗位设置以及各岗位职能，既合理利用院校自身有力资源又能使学生实训取得较好效果。另一方面，在日常的授课过程中引入案例项目，由学生自主的进行会计核算项目的学习和处理，完成会计核算循环的全过程。由学生提出问题，教师在关键环节给予有效指导，从而使会计实践效果真正体现在课堂教学中。
（三）通过专业继续再教育推进高职会计教师队伍建设
高职院校应重点培养“双师型”教师，所谓“双师型”教师是指教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，不仅对提高职业教育教学水平具有重要意义，而且对于高等职业院校的可持续发展也是至关重要的。首先，结合院校自身教学情况开展教师培训。由学校组织专业教师定期到工厂企业从事兼职会计，以便于教师及时掌握会计核算在社会经济组织的实际应用情况，更好的改进自身教学方法并最终取得实践教学环节良好的教学效果；其次，邀请企业财务总监，或者聘请有经验的注册会计师来校担任客座教授，加强教师与社会层面的业务精英之间的交流，既可以指导学校的会计教学工作，又可以请他们担任课程教学，弥补在校会计专业教师实践知识的不足等问题。与此同时还可以为学生树立职业榜样，在体会和学习真实的会计处理方法的同时提高学习兴趣以及今后的职业兴趣。
结束语：为了应对不断升级的社会就业压力，为高等职业院校的会计专业毕业生具备更强的竞争实力，不断改进会计教学的方式方法，培养出能够适应信息化时代需要的会计专业人才。
作者单位：山东工贸职业学院
作者单位：
[1]王福英.加强会计模拟实验教学，培养应用型人才[J].会计之友.2006,10.
[2]宁燕妮.浅谈高职院校会计实践教学[J].新课程研究.2007,5.