【摘要】小学《道德与法治》课程是一门重要的学科，对于帮助小学生形成正确的道德人格和法治意识有着重要的作用。但是，在实际的课程教学中，很多小学教师并没有充分发挥出《道德与法治》课程教学的作用和价值，学生们对法治的认识不够深入，对于原则意识比较浅显，无法辨别行为是否具有违法性。所以，在小学《道德与法治》课程教学中，要融入法制教育，提高小学生们法治意识，减少违法犯罪行为的出现。基于此，本文针对《道德与法治》中融入法制教育进行了分析和讨论。
　　【关键词】小学生;道德;法治;教学;法律
　　学校是提升学生们思想道德水平和法治思想意识的重要场地。小学生们思想意识和明辨是非的能力还不够成熟。所以，针对小学生们进行道德与法治教学需要融入法制教育，实现法制教育和《道德与法治》的充分结合，引导小学生们形成正确的三观，提高法律意识，可以对社会中的一些现象进行分辨，形成正确的法治意识，规范自己的行为。所以，在小学教学中，要勤梳理、巧妙运用《道德与法治》课程中的内容，落实科学有效的教学方法和手段，提高小学生们的法治意识，规范思想行为，让法律学习闪现智慧的光彩。
　　一、小学《道德与法治》课程中融入法治教育的意义
　　第一，在小学《道德与法治》教学中融入法治教育，对提高小學生们的法治意识和安全意识有着重要的作用。在互联网技术高速发展的影响下，越来越多的小学生运用网络技术，但是网络中充斥着很多危险的不良现象，对小学生们健康成长造成了很大的影响。所以，对小学生们加强法制教育，在很大程度上可以提高小学生们的安全意识，让小学生可以运用法律意识来保护自己。另外，在小学《道德与法治》课程教学中融入法治教育，学生们可以学习更多的法律知识，培养辨别是非的能力，同时还可以纠正小学生们的行为思想观念和意识，保护小学生们的利益。
　　第二，在小学《道德与法治》课程中融入法治教育还可以提升小学生们的法治意识。对于小学生们来说，他们的年龄还非常小，性格、思想、行为发展还不够成熟，对于一些外界的诱惑和抵抗能力比较差，在无意识的情况下会做出一些违法犯罪的行为。所以，把法治教育融入《道德与法治》中可以纠正小学生们的法治意识，帮助小学生们抵御不良诱惑，规范自己的行为，避免出现违法行为，帮助小学生们健康成长。
　　二、法治教育融入《道德与法治》的途径和方法
　　法治教育和《道德与法治》课程的融合需要教师借助于多媒体技术等不同的手段来进行教学，提高小学生们的法律意识和法制责任。
　　（一）梳理教育理念，实现法治教育和《道德与法治》课程融合
　　从小学《道德与法治》课程的内容来说，课程中明确地提出了课程教学的目标，要培养小学生们的法制意识，并且指出教师要在教学活动中，提升法治教学的思想情感价值，激发小学生们的法制意识和自我保护意识;另外，还要帮助小学生们树立起民主的法律意识，形成公平、公正的思想意识，并规范自己的行为，形成正确的生活态度。所以，在《道德与法治》课程教学活动中，要把对法治教育理念进行不断的梳理和完善，在每节《道德与法治》课程中，可以把法律教育思想和相关的法律文件应用课堂教学中，通过一些法律条文来对学生们进行教育，将其作为正确的法律思想来培养学生们法治思维，在潜移默化中帮助学生们建立起知法守法的思想意识。
　　例如，在学习五年级上册第四单元《骄人祖先 灿烂文化》时，可以把新时代社会法律条例和一些中华民族流传下来的传统美德进行统一教学，让学生们对传统美德和行为进行学习和了解，同时也可以让他们对一些违法行为有所了解和认识，在提高学生们的思想品德和高尚素养的同时培养学生们的法律意识。另外，通过《道德与法治》教学来培养学生们的法律意识，和学生们的实际生活进行结合，让法治教育和实际生活进行紧密的联系，让法治教育真正的服务于生活。
　　（二）巧用教学情境，营造法治教育氛围和环境
　　首先，创设故事情境教学。在进行一年级下册第一单元《我的好习惯》教学时，教师可以设置一个主要的人物，如“小松的早晨”的教学情境，通过多媒体技术来模拟小松早晨起床之后的家庭生活。先用多媒体播放一段闹铃响的声音，来吸引学生们的注意力。之后，播放小松的家庭环境，会有学生们问，“这里是哪里，画面中的小学生是谁，他在干什么？”之后，教师停止视频的播放，询问同学们，“知不知道小松在干什么？”学生们会异口同声的回答“他起床准备上学”。然后，教师继续播放小松起床、穿衣服、叠被子、洗脸、刷牙、吃早饭、帮妈妈收拾餐桌、整理书包、背上书包出门上学的动画。学生们通过观看一系列的故事情境可以对小松的早晨有一个清楚的了解，这时候，教师要引导学生们对小松早晨的行为进行一个评价，“小松是不是有一个很好的卫生习惯？”大部分的学生会回答“是”;之后，教师再询问班级学生们“你们是不是也和小松一样，有一个良好的习惯呢？”大部分的学生会对自己的行为进行思考，最后，回答老师的问题。通过这种方式，已经形成良好行为习惯的学生会保持自己已经形成的良好习惯，并把这种习惯坚持下去;而没有形成良好习惯的学生，会对自己的行为进行审视，并在今后的生活中以小松为榜样，形成一个良好的习惯。在这种创设故事情境教学的方式下，可以培养低年级的小学生对习惯和规则有一个初步的认识和了解，为后期法制教育奠定一定的基础。
　　其次，创设实践教学情境。在进行小学三年级下册第四单元《多样的交通和通信》教学中，教师可以组织学生们把班级中的桌椅搬离出去，并把教室布置成十字路口的马路。由教师带领学生们过马路，在此过程中，还要引导学生们对交通信号灯进行辨别，帮助学生们学习交通规则。在教师的带领下，学生们到达马路十字路口，要先观看路口的信号灯，在红灯亮起来的时候，教师要让学生们在路边停下;等到红灯变成绿灯的时候，再引导小学生们穿过马路。之后，在信号灯变成黄色的时候，教师要告诉学生们黄灯亮的时候要等一等，等黄色的灯变成绿色的时候再通过马路，并且在穿过马路时，也不要着急，需要观看马路两边，确定安全之后通过。通过引导学生们实践的方式来正确认识交通信号灯的涵义。同时，通过这种方式也可以培养学生们遵守规则的意识。然后，利用多媒体技术来播放一些不遵守交通规则的交通事故，以此来教导学生们遵守交通规则，让学生们意识到不遵守交通规则会造成非常严重的后果。此时，需要注意的是播放的图片和画面不能太过于血腥，要选择合适的具有教育意义的画面，以此来加强对小学生们的规则意识，提高小学生们的法治思想意识。 　　（三）运用案例故事，培养小学生们的法治责任意识
　　法律具有规范性、普遍性与强制性，每个公民都要遵守法律法规，并且在法律法规规定的范围内进行活动。在小学《道德与法治》教学活动中，教师也要在课堂教学中融入法治教育，教师可以根据学生们的学习兴趣来融入法治教育，让学生们对法律有较为直观的理解。在《道德与法治》教学中，可以对案例和知识进行拓展，让课堂教学氛围活跃起来，通过一些和实际生活紧密相关的案例来引导学生，帮助学生们形成法制意识，让学生们感受到法律的威严，并严格遵守法律法规，做一个遵纪守法的合格公民。
　　比如，在六年级上册第四单元《法律保护我们健康成长》教学时，教师可以引用一些小故事、小案例来让学生们进行讨论，如“张阿姨的儿子小明今年12岁了，在上小学六年级，因为平时小明的学习比较紧张，张阿姨并不让小明做家务，张阿姨认为等小明成年之后再做家务也不迟。”
　　之后，教师让学生们对张阿姨的想法进行讨论，判断张阿姨的想法是否正确。一些学生会觉得张阿姨的做法是正确的，18岁以后才算成年，所以现在小明还不用做家务。另外一些学生认为12岁的小明还没有成年，但是作为家庭中的一份子，也应该做一些自己力所能及的事情，需要承擔一份责任，比如，擦擦桌子、扫扫地、倒个垃圾等等，这样才可以更好的培养小明的责任意识。通过让学生们探讨一些实际生活中的案例来纠正学生们错误的意识和思想，培养正确的思想意识和责任意识，同时也可以让学生们对一些重要年龄节点需要了解和掌握的技能有一个认识，帮助学生们形成一定的责任意识。
　　综上所述，对小学生们进行法治教育是非常重要且必要的，所以，在小学《道德与法治》教学过程中，教师要把法治教育和《道德与法治》课程进行充分的融合，探索不同的教学方式和方法，让法律的学习闪现出智慧的光芒，提高小学生们的法律意识和道德素养。
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