【摘 要】
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本文从人类教育活动的不同视角,亦即针对不同社会历史时代所具有的不同内容与形式的狭化教育和广化教育,进行了较为全面的历史考察和现实考察,论证了教育作为生产力的应有之
【机 构】
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海南师范学院社科部,海南,海口,571158
【出 处】
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海南师范学院学报(人文社会科学版)
论文部分内容阅读
本文从人类教育活动的不同视角,亦即针对不同社会历史时代所具有的不同内容与形式的狭化教育和广化教育,进行了较为全面的历史考察和现实考察,论证了教育作为生产力的应有之义,揭示了“教育是本原生产力”或“基础生产力”这个固有的实质;并且结合邓小平的有关“教育、人才和科学技术”等理论,进行深入的哲理性思考,进一步昭示了“教育”本是“生产”科学技术这第一生产力的“本原生产力”或“基础生产力”.
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