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摘 要：构建高效课堂是新课改下对小学语文教学的要求，也是提高小学语文教学质量的重要途径。语文老师要主动转变传统教学思想，突出学生作为学习主体的地位，从小学生的年龄特点和认知水平出发，积极创新教学方法，进而实现小学语文课堂教学的高效。
关键词：小学语文教学;高效课堂;教学设计;自主学习;多媒体
本文从吃透语文教材、优化教学设计，突出学生主体地位、引导自主学习，运用多媒体创设情境辅助语文课堂教学三个方面，谈论研究了构建小学语文高效课堂的方法。
一、吃透语文教材，优化教学设计
构建小学语文高效课堂，从语文老师方面来说，首先必须要吃透、研究透语文教材课本，抓住教材中的重点知识点。并在此基础上精心进行备课，优化教学课程设计。可以在小学语文课堂教学之前中，对将要在课堂上给学生讲解的课文，语文老师自己先认真研究阅读一遍。找出课文中的重点词、句、段落，然后做上标记，做上注解。写入教案。以便在接下来的课堂教学中，有针对性的给小学生进行重点讲解，提前解决课堂教学中的障碍。例如，在小学语文《两小儿辩日》这篇文言文教学中，在新课讲解之前，针对小学生接触文言文少，理解文中内容困难的情况，我就提前仔细阅读了一遍课文。把文中的“弗若”、“盘盂”、“苍苍凉凉”“探汤”等重点、难点词语，写入教案并提前做上标记，为在课堂上给学生进行重点讲解做好准备工作。
优化教学过程的设计，也是构建小学语文高效课堂的一项关键工作。在实际教学中应结合教学目标科学合理的设计教学过程。认真分析教学重点，灵活选择教学方法，在语文课堂教学过程中做到有章可循、有的放矢。首先，是做好课堂导入的设计。好的开始就是成功的一半，在语文新课教学以前，可以给学生安排一些预习任务，为课堂导入打好基础。如用课文时代背景、文章主题分析，或者课文主要情节作为铺垫，进行语文课堂教学的导入。其次，是做好课堂教学过程的设计。这部分是小学语文教学的核心，也是老师向学生教授知识的主要环节。通过有效的设计充分利用好课堂有限的时间，保证课堂教学的高效。最后，是做好课后的设计。这一阶段是小学生巩固和强化在课堂上学到知识的部分，语文老师应灵活给小学生安排课后学习任务，促进他们吸收和内化所学到的知识。
二、突出学生主体地位，引导学生自主学习
学生是课堂学习的主体，也是我们教学的出发点和落脚点。构建小学语文高效课堂，应充分的尊重学生，突出学生作为学习主体的地位。在教学实际中，语文老师要结合小学生的性格特点，想方设法调动学生参与语文学习文的兴趣，帮助他们养成良好学习习惯和掌握学习的正确方法。在课堂教学留给学生更多自主学习的空间，打造自主学习平台，真正让小学生成为学习的主体。
例如，在《圆明园的毁灭》这篇课文教学中，我就提前给孩子们布置了课前自主预习任务，让他们从自主搜集关于圆明园的来历、圆明园毁灭的原因、圆明园毁灭的历史背景等资料。然后在课堂上把学生们搜集到的资料进行整理总结，并在全班分享。还可以让学生们进行自由讨论，分析为什么圆明园被毁灭了？是谁毁灭了圆明园？通过引导学生自主学习，让他们了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。在这样的教学过程中，小学生们自己主动去探究学习，独立去解决大多数问题，既学到了语文知识，又锻炼提高了学习自主性。
三、运用多媒体创设情境辅助语文课堂教学
小学生年龄比小，对一些形象的事物比较感兴趣，其思考问题偏向于形象思维，理解能力偏低。在小学语文教学中应充分认识到小学生的这种特点，可以运用多媒体技术来创设情境辅助课堂教学，进而构建小学语文高效课堂。多媒体技术具有融合视频、图像、声音为一体的优势，可以声情并茂、生动形象的把语文课本上抽象知识形象表现出来，激发小学生学习兴趣，降低学习的难度。还可以结合小学生的兴趣爱好，巧妙设计一些有趣味的教学视频或图像，直接刺激小学生的视听感官，顺应孩子们的好奇心。
比如，《桂林山水》这篇课文教学，主要教学目标指导学生正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文;在阅读中融情入境，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，体会课文的语言美;并感受漓江江水、桂林山水独特的美。为了提高课堂教学效果，我们就可以结合课文内容，用多媒体视频把文中描绘的“漓江的水‘静’、‘清’、‘绿’”、以及“桂林的山‘奇’、‘秀’、‘险’”等画面，配上优美缓和的音乐形象的播放出来。创设在桂林山水之间游玩的情境，给学生们带来一种身临其境的感觉。在多媒体视频画面和音乐的直接刺激下，孩子们一边阅读课文，一边感受文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……”，“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽……”、“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”等，关于桂林山水美景的描写。通过运用多媒体把文章对桂林山水的描写形象展示现出来，让小学生在读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言运用之美。
结束语：
总而言之，构建小学语文高效课堂，不仅要灵活运用各种教学方法，從语文老师自身来说，还要顺应新时代的发展，不断充实自己，补充新知识，努力提高自己的语文课堂教学水平。
参考文献：
[1]李建国.小学语文教学中如何实现高效课堂[J].学周刊，2019（28）：76.
[2]袁文珍.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：185.
[3]杨晓红.浅谈小学语文高效课堂的合理构建[J].科学大众（科学教育），2019（10）：69.
关键词：小学语文教学;高效课堂;教学设计;自主学习;多媒体
本文从吃透语文教材、优化教学设计，突出学生主体地位、引导自主学习，运用多媒体创设情境辅助语文课堂教学三个方面，谈论研究了构建小学语文高效课堂的方法。
一、吃透语文教材，优化教学设计
构建小学语文高效课堂，从语文老师方面来说，首先必须要吃透、研究透语文教材课本，抓住教材中的重点知识点。并在此基础上精心进行备课，优化教学课程设计。可以在小学语文课堂教学之前中，对将要在课堂上给学生讲解的课文，语文老师自己先认真研究阅读一遍。找出课文中的重点词、句、段落，然后做上标记，做上注解。写入教案。以便在接下来的课堂教学中，有针对性的给小学生进行重点讲解，提前解决课堂教学中的障碍。例如，在小学语文《两小儿辩日》这篇文言文教学中，在新课讲解之前，针对小学生接触文言文少，理解文中内容困难的情况，我就提前仔细阅读了一遍课文。把文中的“弗若”、“盘盂”、“苍苍凉凉”“探汤”等重点、难点词语，写入教案并提前做上标记，为在课堂上给学生进行重点讲解做好准备工作。
优化教学过程的设计，也是构建小学语文高效课堂的一项关键工作。在实际教学中应结合教学目标科学合理的设计教学过程。认真分析教学重点，灵活选择教学方法，在语文课堂教学过程中做到有章可循、有的放矢。首先，是做好课堂导入的设计。好的开始就是成功的一半，在语文新课教学以前，可以给学生安排一些预习任务，为课堂导入打好基础。如用课文时代背景、文章主题分析，或者课文主要情节作为铺垫，进行语文课堂教学的导入。其次，是做好课堂教学过程的设计。这部分是小学语文教学的核心，也是老师向学生教授知识的主要环节。通过有效的设计充分利用好课堂有限的时间，保证课堂教学的高效。最后，是做好课后的设计。这一阶段是小学生巩固和强化在课堂上学到知识的部分，语文老师应灵活给小学生安排课后学习任务，促进他们吸收和内化所学到的知识。
二、突出学生主体地位，引导学生自主学习
学生是课堂学习的主体，也是我们教学的出发点和落脚点。构建小学语文高效课堂，应充分的尊重学生，突出学生作为学习主体的地位。在教学实际中，语文老师要结合小学生的性格特点，想方设法调动学生参与语文学习文的兴趣，帮助他们养成良好学习习惯和掌握学习的正确方法。在课堂教学留给学生更多自主学习的空间，打造自主学习平台，真正让小学生成为学习的主体。
例如，在《圆明园的毁灭》这篇课文教学中，我就提前给孩子们布置了课前自主预习任务，让他们从自主搜集关于圆明园的来历、圆明园毁灭的原因、圆明园毁灭的历史背景等资料。然后在课堂上把学生们搜集到的资料进行整理总结，并在全班分享。还可以让学生们进行自由讨论，分析为什么圆明园被毁灭了？是谁毁灭了圆明园？通过引导学生自主学习，让他们了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。在这样的教学过程中，小学生们自己主动去探究学习，独立去解决大多数问题，既学到了语文知识，又锻炼提高了学习自主性。
三、运用多媒体创设情境辅助语文课堂教学
小学生年龄比小，对一些形象的事物比较感兴趣，其思考问题偏向于形象思维，理解能力偏低。在小学语文教学中应充分认识到小学生的这种特点，可以运用多媒体技术来创设情境辅助课堂教学，进而构建小学语文高效课堂。多媒体技术具有融合视频、图像、声音为一体的优势，可以声情并茂、生动形象的把语文课本上抽象知识形象表现出来，激发小学生学习兴趣，降低学习的难度。还可以结合小学生的兴趣爱好，巧妙设计一些有趣味的教学视频或图像，直接刺激小学生的视听感官，顺应孩子们的好奇心。
比如，《桂林山水》这篇课文教学，主要教学目标指导学生正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文;在阅读中融情入境，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，体会课文的语言美;并感受漓江江水、桂林山水独特的美。为了提高课堂教学效果，我们就可以结合课文内容，用多媒体视频把文中描绘的“漓江的水‘静’、‘清’、‘绿’”、以及“桂林的山‘奇’、‘秀’、‘险’”等画面，配上优美缓和的音乐形象的播放出来。创设在桂林山水之间游玩的情境，给学生们带来一种身临其境的感觉。在多媒体视频画面和音乐的直接刺激下，孩子们一边阅读课文，一边感受文中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……”，“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽……”、“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”等，关于桂林山水美景的描写。通过运用多媒体把文章对桂林山水的描写形象展示现出来，让小学生在读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言运用之美。
结束语：
总而言之，构建小学语文高效课堂，不仅要灵活运用各种教学方法，從语文老师自身来说，还要顺应新时代的发展，不断充实自己，补充新知识，努力提高自己的语文课堂教学水平。
参考文献：
[1]李建国.小学语文教学中如何实现高效课堂[J].学周刊，2019（28）：76.
[2]袁文珍.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：185.
[3]杨晓红.浅谈小学语文高效课堂的合理构建[J].科学大众（科学教育），2019（10）：69.