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摘 要：传统英语教学问题随着新课改的提出正不断凸显，特别是高中英语教学，由于多种因素的影响表现出文化意识薄弱的状况。高中英语教师对这一问题要给予应有的重视，找到英语教学中文化意识薄弱的原因，在此基础上采取针对性的应对措施，实现高中英语教学效益最大化，为学生的全面发展奠定良好的基础。
关键词：高中；英语教学；文化意识薄弱；问题；对策
当前世界随着全球化推进已经成为国际交流舞台，而良好的国际交流不仅需要语言的有效沟通，还要建立在双方文化认同的基础之上。这也就要求教师在教学中不能将眼光仅仅放在词汇、语法等基本知识教学方面，还要重视文化意识的培养和渗透。笔者结合自身的教学经验，就当前高中英语教学中文化意识薄弱问题及其相应的解决措施谈一谈自己的看法和思考。
一、高中英语教学中文化意识薄弱状况分析
（一）课程教学脱离文化教学背景
中国与英语国家的文化存在一定的差异，这些差异表现在各个方面，譬如生活习惯、饮食、宗教信仰、人际交往等。例如，在致谢方面，学生们认为对好朋友和家人的帮助是no need to thank or be thanked或者one’s own obligation，彼此之间没有说谢谢的必要，说了会显得关系不够密切。对于大部分英语国家的人来说，他们习惯对朋友和家人的帮忙说谢谢，他们期待“thank you”，polite expressions like“please”等等，因此在英语对话中，避免过于吝啬谢谢等词汇，这样会显得不礼貌或者过于羞涩。如果学生不了解这些，很可能就会在交流的过程中触及别人反感的地方，这样就会导致交流活动终止或者谈话氛围不愉快。所以英语教师在实际教学过程中要结合文化背景进行教学，在此基础上培养学生跨文化意识和跨文化能力。从目前高中英语教学实际情况来看，教师往往忽视了这一点，只是单纯地对学生进行词汇和语法教学，导致学生掌握丰富的词汇和语法但是在实际生活中无法用英语与他人进行交流或者看不懂英语文章。
（二）英语教师过于重视学生理论成绩
由于应试教育的影响，英语教师在教学中十分重视学生的理论成绩，忽视对英语知识背后所蕴含的西方文化的指导和总结研究。从整体上来看，整个英语课堂成为单词背诵课堂和语法讲述课堂。这种情况下，学生学到的英语知识和英语技能也只是一些“工具性”的知识和技能，换言之，学生只掌握英语的表层意识却没有掌握深层含义，难以建立完善的英语学习思维体系，英语教学对学生综合文化素质的锻炼和培养作用也就无法发挥出来。英语课堂彻底沦为理论知识的教学课堂，素质教育工作得不到切实有效的落实。
二、针对高中英语文化薄弱问题的解决策略
（一）在阅读教学中渗透英语文化
阅读是一个知识输入的过程。在这个过程中，学生如果对文本材料的背景文化不了解不熟悉，就很难理解其中的内涵和深意，甚至还会出现一些误解的情况。因此，高中英语教师在阅读教学中，要根据实际情况进行英语文化的渗透，只有这样才能帮助学生读懂文章的内涵。就笔者教学经验而言，高中英语教师可以从两个方面将英语文化渗透到阅读教学中：第一，注重对学生的启发，让学生注意不同文化背景下中文词汇内涵和英语词汇内涵的差异以及外延中不同文化涵义相互之间的比较。掌握詞汇的涵义是学生顺利阅读的基础，教师可以引导学生根据实际情况和实际学习需求了解和掌握词汇的外延与其丰富的文化内涵，以此为载体对不同文化中不同民族长期形成的行为准则、社会观和价值观进行了解。第二，在实际教学过程中，教师可以借助文化背景讲解以及对比法，结合文本内容对相关文化背景知识进行介绍，拓宽学生的视野，培养学生良好的文化意识。
（二）在听力教学中渗透英语文化
听力教学是高中英语教学体系中一个重要的内容，英语听力教学并不仅仅是为了让学生听清楚每一个词汇或者每一句语言，而是为了给学生营造出一种相对而言比较纯正的英语交流氛围，让学生在这个过程中犹如身临其境，设身处地感受其中的英语文化内涵，在此基础形成良好的跨文化意识。高中英语教师在实际教学中可以借助多媒体技术创建英语交流氛围，使学生从中习得相应的英语文化和语言能力。
（三）在写作教学中渗透英语文化
受应试教育的影响，我国高中英语教学体系一直不够完善，在素质教育不断深化的背景下，高中英语教师除了要在阅读教学和听力教学中渗透英语文化，还要在写作教学中进行英语文化的渗透。就笔者教学经验而言，英语文化在英语写作上主要通过两个方面表现出来：第一，文化内涵的正确表达上；第二，词汇的正确运用上。这就意味着英语教师在日常教学和写作训练中要引导学生了解和掌握英语文化，比如英语国家的生活习惯、价值观、宗教信仰以及文化构成等。当学生积累了一定量的背景知识，就可以在写作中将英语文化内涵正确表达出来，从而写出一篇高质量的英语文章。
三、结论
综上所述，随着经济全球化的发展，英语在我国社会上的地位和发挥的作用越来越突出。高中英语教师在实际教学中既要做好基础知识的传授工作，还要加强英语文化的渗透，改变英语教学中文化薄弱的现象，在此基础上实现英语课堂教学效益的最大化。
参考文献
[1]康志鹏.高中英语文化素材分析及教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（1）：42-43.
[2]曹伦华，章学锋.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008（5）：79-80.
[3]傅山云.文化教学策略在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（5）：32-33.
[4]张革承，张洪岩.英语全球化语境中的高中英语文化教学[J].课程·教材·教法，2007（6）：63-64.
[5]吴忠乾.高中英语教学中跨文化意识的培养[J].现代教育科学，2006（8）：99-100.
关键词：高中；英语教学；文化意识薄弱；问题；对策
当前世界随着全球化推进已经成为国际交流舞台，而良好的国际交流不仅需要语言的有效沟通，还要建立在双方文化认同的基础之上。这也就要求教师在教学中不能将眼光仅仅放在词汇、语法等基本知识教学方面，还要重视文化意识的培养和渗透。笔者结合自身的教学经验，就当前高中英语教学中文化意识薄弱问题及其相应的解决措施谈一谈自己的看法和思考。
一、高中英语教学中文化意识薄弱状况分析
（一）课程教学脱离文化教学背景
中国与英语国家的文化存在一定的差异，这些差异表现在各个方面，譬如生活习惯、饮食、宗教信仰、人际交往等。例如，在致谢方面，学生们认为对好朋友和家人的帮助是no need to thank or be thanked或者one’s own obligation，彼此之间没有说谢谢的必要，说了会显得关系不够密切。对于大部分英语国家的人来说，他们习惯对朋友和家人的帮忙说谢谢，他们期待“thank you”，polite expressions like“please”等等，因此在英语对话中，避免过于吝啬谢谢等词汇，这样会显得不礼貌或者过于羞涩。如果学生不了解这些，很可能就会在交流的过程中触及别人反感的地方，这样就会导致交流活动终止或者谈话氛围不愉快。所以英语教师在实际教学过程中要结合文化背景进行教学，在此基础上培养学生跨文化意识和跨文化能力。从目前高中英语教学实际情况来看，教师往往忽视了这一点，只是单纯地对学生进行词汇和语法教学，导致学生掌握丰富的词汇和语法但是在实际生活中无法用英语与他人进行交流或者看不懂英语文章。
（二）英语教师过于重视学生理论成绩
由于应试教育的影响，英语教师在教学中十分重视学生的理论成绩，忽视对英语知识背后所蕴含的西方文化的指导和总结研究。从整体上来看，整个英语课堂成为单词背诵课堂和语法讲述课堂。这种情况下，学生学到的英语知识和英语技能也只是一些“工具性”的知识和技能，换言之，学生只掌握英语的表层意识却没有掌握深层含义，难以建立完善的英语学习思维体系，英语教学对学生综合文化素质的锻炼和培养作用也就无法发挥出来。英语课堂彻底沦为理论知识的教学课堂，素质教育工作得不到切实有效的落实。
二、针对高中英语文化薄弱问题的解决策略
（一）在阅读教学中渗透英语文化
阅读是一个知识输入的过程。在这个过程中，学生如果对文本材料的背景文化不了解不熟悉，就很难理解其中的内涵和深意，甚至还会出现一些误解的情况。因此，高中英语教师在阅读教学中，要根据实际情况进行英语文化的渗透，只有这样才能帮助学生读懂文章的内涵。就笔者教学经验而言，高中英语教师可以从两个方面将英语文化渗透到阅读教学中：第一，注重对学生的启发，让学生注意不同文化背景下中文词汇内涵和英语词汇内涵的差异以及外延中不同文化涵义相互之间的比较。掌握詞汇的涵义是学生顺利阅读的基础，教师可以引导学生根据实际情况和实际学习需求了解和掌握词汇的外延与其丰富的文化内涵，以此为载体对不同文化中不同民族长期形成的行为准则、社会观和价值观进行了解。第二，在实际教学过程中，教师可以借助文化背景讲解以及对比法，结合文本内容对相关文化背景知识进行介绍，拓宽学生的视野，培养学生良好的文化意识。
（二）在听力教学中渗透英语文化
听力教学是高中英语教学体系中一个重要的内容，英语听力教学并不仅仅是为了让学生听清楚每一个词汇或者每一句语言，而是为了给学生营造出一种相对而言比较纯正的英语交流氛围，让学生在这个过程中犹如身临其境，设身处地感受其中的英语文化内涵，在此基础形成良好的跨文化意识。高中英语教师在实际教学中可以借助多媒体技术创建英语交流氛围，使学生从中习得相应的英语文化和语言能力。
（三）在写作教学中渗透英语文化
受应试教育的影响，我国高中英语教学体系一直不够完善，在素质教育不断深化的背景下，高中英语教师除了要在阅读教学和听力教学中渗透英语文化，还要在写作教学中进行英语文化的渗透。就笔者教学经验而言，英语文化在英语写作上主要通过两个方面表现出来：第一，文化内涵的正确表达上；第二，词汇的正确运用上。这就意味着英语教师在日常教学和写作训练中要引导学生了解和掌握英语文化，比如英语国家的生活习惯、价值观、宗教信仰以及文化构成等。当学生积累了一定量的背景知识，就可以在写作中将英语文化内涵正确表达出来，从而写出一篇高质量的英语文章。
三、结论
综上所述，随着经济全球化的发展，英语在我国社会上的地位和发挥的作用越来越突出。高中英语教师在实际教学中既要做好基础知识的传授工作，还要加强英语文化的渗透，改变英语教学中文化薄弱的现象，在此基础上实现英语课堂教学效益的最大化。
参考文献
[1]康志鹏.高中英语文化素材分析及教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（1）：42-43.
[2]曹伦华，章学锋.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2008（5）：79-80.
[3]傅山云.文化教学策略在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（5）：32-33.
[4]张革承，张洪岩.英语全球化语境中的高中英语文化教学[J].课程·教材·教法，2007（6）：63-64.
[5]吴忠乾.高中英语教学中跨文化意识的培养[J].现代教育科学，2006（8）：99-100.