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【摘要】我对我的这种“梅花型排座位法”的小组学习法做个总结：这种方法要求班上学生人数不能太多，在45人以下，否则排不下这么多组。另外组长还可根据自己掌握的情况，在小组内选一位副组长，帮助自己做好监督辅导工作。老师一堂课只讲十来分钟，其余时间留给学生讨论学习，老师可谓“指点江山，激扬文字”，教得轻松了，学生对学习也感兴趣了，在快乐中学习进步了。看到学生的笑脸，听到家长的感激，我作为这个班的班主任及数学老师，我满足了，我愿陪这帮孩子走过更多的岁月！
【关键词】小学数学 提高兴趣 梅花型排座位法 小组学习 方法 感受
本人从事教育事业已有十多年，这些年中，曾使用过多种教育方法。但能让学生对学习既感兴趣，又能学得快，记得牢的这种方法是我一直探索的。现在就这种方法谈一下我的认识。
2012至2013学年度，我任小学三年级数学。我班共有35名学生，都是来至边远山区的孩子。其中女生18人，男生17人。二年级时，统考成绩排全乡第五名，我接教这个班时，我就想，怎样让这些孩子的成绩快速提高，在全乡统考名次提前呢？
首先，我上完第一单元后，我严格进行了第一次测试，并认真批改了试卷，这时清楚了各位同学的成绩情况，我结合上课观察、收集到的情况，我就想，要把学生分组。而这种分组又要和普通分组不一样，否则达不到我想象的效果。
其次，我根据测试成绩把学生分组。35人，正好可以分成七组，每组五人。我把成绩在前七名的选当组长，其他成员为中等成绩的配两人，倒数成绩的也配两人，这样一来，七个小组的平均成绩都差不多。我先告诉同学们，像这样分组的目的是什么，是要让每个同学都快速进步，快速提高成绩，在合作互帮互助中快乐学习，明确小组长职责，负责监督检查本组成员作业练习情况，并且组长要严格要求自己，做好同学们的表率。
为了让组长更方便施行自己职责，我把小组长安排坐在每组中心位置，即组长前面有两名成员，组长后面也有两名成员。那两名成员也按成绩好差搭配。这样组长坐在中间，当布置练习，让组长检查时，前面同学和后面同学都很方便把作业传到组长手中，而且组长便以指正和成员交流。我发现同学们对这种学习方式很是喜欢，成绩差的同学，组长直接进行一对一辅导。中等成绩的同学还帮助组长辅导成绩差一点的同学。看到这些情境，我心里美滋滋的，不由自主地微笑了。
我告诉同学们，七个小组要进行评比，看哪些小组的平均成绩提高得快，哪些提高得慢，提高快的给予奖励。等到下一次测试时，我又认真组织考试，批改下来，我发现我的这种方法真的有效了，差生真的进步了，每组平均成绩都提高了。而且有四个组的提高了很多。现在我这个班的孩子都习惯这样学习了，我也教得轻松了。最后三年级第一学期期末统考，统考成绩由第五名上升到第二名，而且考试前有两名优等生转学了，不然，名次会更加理想。
最后，我对我的这种“梅花型排座位法”的小组学习法做个总结：这种方法要求班上学生人数不能太多，在45人以下，否则排不下这么多组。另外组长还可根据自己掌握的情况，在小组内选一位副组长，帮助自己做好监督辅导工作。老师一堂课只讲十来分钟，其余时间留给学生讨论学习，老师可谓“指点江山，激扬文字”，教得轻松了，学生对学习也感兴趣了，在快乐中学习进步了。看到学生的笑脸，听到家长的感激，我作为这个班的班主任及数学老师，我满足了，我愿陪这帮孩子走过更多的岁月！
【关键词】小学数学 提高兴趣 梅花型排座位法 小组学习 方法 感受
本人从事教育事业已有十多年，这些年中，曾使用过多种教育方法。但能让学生对学习既感兴趣，又能学得快，记得牢的这种方法是我一直探索的。现在就这种方法谈一下我的认识。
2012至2013学年度，我任小学三年级数学。我班共有35名学生，都是来至边远山区的孩子。其中女生18人，男生17人。二年级时，统考成绩排全乡第五名，我接教这个班时，我就想，怎样让这些孩子的成绩快速提高，在全乡统考名次提前呢？
首先，我上完第一单元后，我严格进行了第一次测试，并认真批改了试卷，这时清楚了各位同学的成绩情况，我结合上课观察、收集到的情况，我就想，要把学生分组。而这种分组又要和普通分组不一样，否则达不到我想象的效果。
其次，我根据测试成绩把学生分组。35人，正好可以分成七组，每组五人。我把成绩在前七名的选当组长，其他成员为中等成绩的配两人，倒数成绩的也配两人，这样一来，七个小组的平均成绩都差不多。我先告诉同学们，像这样分组的目的是什么，是要让每个同学都快速进步，快速提高成绩，在合作互帮互助中快乐学习，明确小组长职责，负责监督检查本组成员作业练习情况，并且组长要严格要求自己，做好同学们的表率。
为了让组长更方便施行自己职责，我把小组长安排坐在每组中心位置，即组长前面有两名成员，组长后面也有两名成员。那两名成员也按成绩好差搭配。这样组长坐在中间，当布置练习，让组长检查时，前面同学和后面同学都很方便把作业传到组长手中，而且组长便以指正和成员交流。我发现同学们对这种学习方式很是喜欢，成绩差的同学，组长直接进行一对一辅导。中等成绩的同学还帮助组长辅导成绩差一点的同学。看到这些情境，我心里美滋滋的，不由自主地微笑了。
我告诉同学们，七个小组要进行评比，看哪些小组的平均成绩提高得快，哪些提高得慢，提高快的给予奖励。等到下一次测试时，我又认真组织考试，批改下来，我发现我的这种方法真的有效了，差生真的进步了，每组平均成绩都提高了。而且有四个组的提高了很多。现在我这个班的孩子都习惯这样学习了，我也教得轻松了。最后三年级第一学期期末统考，统考成绩由第五名上升到第二名，而且考试前有两名优等生转学了，不然，名次会更加理想。
最后，我对我的这种“梅花型排座位法”的小组学习法做个总结：这种方法要求班上学生人数不能太多，在45人以下，否则排不下这么多组。另外组长还可根据自己掌握的情况，在小组内选一位副组长，帮助自己做好监督辅导工作。老师一堂课只讲十来分钟，其余时间留给学生讨论学习，老师可谓“指点江山，激扬文字”，教得轻松了，学生对学习也感兴趣了，在快乐中学习进步了。看到学生的笑脸，听到家长的感激，我作为这个班的班主任及数学老师，我满足了，我愿陪这帮孩子走过更多的岁月！