摘 要：为了能让学生不要读“死书”，在教学过程中应该注意开展探究式教学，充分调动学生学习的主动性、积极性。因此，将探究式方法运用到高中生物教学中，可以激发学生创新精神，也可增加学生创造力。
　　关键词：高中生物；探究式学习
　　无论是哪种学习方法，总有自身的优势在。高中生物中运用探究式学习有两大特点。一是生物学涉及范围广，关系着林业、农业等多种产业；二是和医药、卫生、环境等息息相关。在高中生物课中也涉及到很多理论式的研究，所以具有一定实用性，是我们生活中不可缺少的学科。
　　一、激发学生学习的兴趣，打造自由教学气氛
　　探究式生物课堂的教学构建要教师能重视学生主体地位，将更多的自主权还给学生。调动起他们课堂探究的主动与积极性。因此教师要在课堂中打造一种自由的教学气氛，为学生构建起真实的、实用的教学情况，帮助学生运用知识来解决生活中的问题。
　　例如，在学习《光合作用和细胞呼吸》时，可将学生分成几个小组，让学生在课前自己去收集有关资料，并对光合作用的发生条件进行总结，如果在这一过程中有问题存在的，可由小组长收集后反馈，再由教师有针对性解决。通过这样相对自由的课堂教学，让学生在合作、民主的氛围下学习，能让学生的心理处于相对自由、积极的状态下，可极大提升教学的质量与效果。
　　二、重视探究实效性
　　探究学习是长时间的过程，所以教师要让学生能在学习中找到快乐所在。构建起良好的循环机制。为学生能有效解决问题要学生有丰富的、扎实的知识作为储备。有了扎实的基础才能对新知识开展探究式学习。所以，要在一定程度上重视课亲有的准备，为学生准备合适的学习材料。并注意材料的难易要适宜，要有逻辑性、简单明了。
　　例如，在学习“探讨甲状腺激素的功能”中，可提供一些分类的图片，如用含甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪，以及“甲亢”均属于甲状腺激素过多；而地方性甲状腺肿、呆小症、摘除狗的甲状腺均必于甲状腺激素分泌不足。用类比法，让学生可以更有效的解决问题。
　　三、重视课后的自主探究
　　在每一节课结束后，教师都可以布置给学生课外自主探究题目，让学生利用已掌握的知识去分析生活中与生物科学有有关的问题。
　　例如，在学习《遗传的分子基础》后，可要求学生利用知识结合网络中对于克隆技术有关原理、运用进行了解，对其优劣抛势进行分析，表达自己的观点，与同学一起交流，保持对生活学科的兴趣。
　　綜上，探究式学习可以保持学生对生物学习的积极与主动性，能让学生在掌握好旧知识的基础通过自己的能力掌握新知识，对学生的创新思维培养有一定的帮助。
　　参考文献
　　[1]董承敏.高中生物探究式教學设计研究[J].齐鲁师范学院学报，2013，05：52-55.
　　[2]白一宁.谈探究性学习在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2017，02：105-106.
　　（作者单位：新疆伊犁哈萨克自治州新源县第一中学）