论文部分内容阅读
【摘要】新课改的实施犹如平静的水面投入一块石头，给思想品德课堂带来了生机，给师生注入了动力，也给教育注入了活力，但如何激发学生对思想品德课的兴趣，让学生进入"乐"学仍然是我们关注的焦点，本文从思品教育与其他学科联系入手，浅谈怎样在学科教育中跨科出趣。
【关键词】激趣跨科
不知不觉工作已有16个年头了，我作为一名普通的政治教师其间也经历了两次新教材改革，当然这次的新课改在上次的基础上更顺应了社会的发展，给师生注入了动力，给课堂带来了生机，给教育也注入了活力，但如何激发起学生对学科痴迷的学习兴趣，让学生走入政治学习的乐园仍是我们关注的焦点。子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这表明，要激发学生学习兴趣，还得从"乐"着手。爱因斯坦也说过："兴趣是最好的老师。"本文拟从教学实践角度，浅谈初中政治教学中的跨科出趣。
韩愈曾言"师者，传道、授业、解惑也"，韩愈以传道为先，和我们在"五育"中以德育为首呼应，教师是人类灵魂的工程师，这"灵魂的工程师"的桂冠，正是用德育的枝条编织而成的，以此观之，政治教学在教育学科中占有极重要的地位。正如武林中人，天才可造就为英雄，而引导不当亦可成为枭雄，这英雄和枭雄之变，也许就源于一念之间。而这一念之间正是要政治教学对学生完成的脱胎之变，对学生进行思想、品德、性格的塑造。这需要在教学中，政治学科展示自己魅力的同时，适时借助各学科锦上添花。
一、与历史联系——引趣
自古"政史不分家，今天的政治就是明天的历史"在政治教学中，可以指引学生回到"昨天"的政治，今天的历史时代，通过历史事件的了解认识而触发生对所学知识的领悟，从而达到融会贯通。
笔者执教初一年级"意志"一节时，带领学生回到历史中，要求学生列举历史上人物的意志作用，这时整个教室议论纷纷、争论不休。让学生列举时，有学生马上举手回答：司马迁遭受宫刑，发愤著《史记》；苏武被扣边塞二十年不降仍牧羊；左丘失明厥国语；李时珍三十年如一日著《本草纲目》；贝多芬失聪写出《交响乐》。这些人的意志怎么样？他们面对困难、打击和挫折，迎难而上，最终成为后世敬仰的历史名人。这些历史人物的经历告诉了我们，人如果具有坚强的意志，就能："成功而受到人们的尊敬、敬仰"（学生语）；如果没有坚强的意志："就会在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路而遭受万人唾骂"，被钉在历史的耻辱架上，"秦桧"如今不是还跪在岳飞庙前忏悔吗？如此联系，学生在学习中兴趣盎然，同时认识到在遇到困难时意志的重要性 ？ 促使学生自觉在困难挫折中磨炼意志，成为意志坚强的成功者。
二、与语文结合 ——生趣
语文是基础学科的基础，追根溯源，政治与语文本是同一根。古代政治教学是隶属于文学的。子曰："人不知而不愠，不亦君子乎"，这正是道德修养的底线，就内容而言是语文，就思想而言就属政治了。苏霍姆林斯基曾说："老师越是出色地打开学生们的眼界去看那些不懂的东西，学生的惊讶感就越深刻，他们的求知欲望就越明显。"在政治教学中，教师便可以把政治教学与语文学科结合起来，让学生在政治教学中迁移语文知识，从而理解政治理论观点。
笔者在讲《珍爱生命》的内容时，引入了前苏联作家奥斯特洛夫斯基的著作《钢铁是怎样炼成的》，让学生有激情地朗读他的名言：人的一生应该这样度过。当回忆往事时，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说"我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。"紧接着提问"同学们，做为健全的人，你们有和感想？你们是怎样珍爱生命，让有限生命焕发光彩的？经过这样富有激情的生动讲解，激起了学生相应的情感体验，明白了生命的意义不在长短，而是在于内涵，从而激起学生的学习兴趣，让他们珍惜时间，长大后报效国家。把两者结合起来既巩固了语文知识，又使学生的思想空间又上一个高度，沉浸在如鱼得水、海阔天空的境界中，兴趣油然而生。
三、与数学结合 —— 激趣
也许有教师认为，政治是文科，数学是理科，文科怎能与理科相结合，那不是眉毛胡须一把抓？且慢下结论！且看看笔者浅见再下结论。其实初中的各门学科都有是知识的基础学科，虽然学科与学科之间有分别，但他们因为其同特征"基础"而联系在一起，他们之间有着千丝万缕的关系。在政治教学中与数学结合不仅是教学的需要，同时还能激发学生的学习兴趣。
如笔者在执教遗产继承一节时，谈到遗嘱的作用时，用了一道计算题，引起学生对遗嘱的重视，激发学生学习兴趣。 一位老汉去世时留下遗产 15 个金元宝，为防止三个儿子因争元宝发生争执，立下了遗嘱，"老汉去世了，留下 15 个金元宝，宝是身外之物，盼你三兄弟磋商分配，不应因宝损了兄弟手足情。分配如下：小儿子还未成家，就分给金元宝总数的 1 / 2 ，二儿子虽成家但家庭贫困分给剩下的 1 / 2 ，大儿子家境较好，就分给三个金元宝。按要求把金元宝分完，兄弟三人不能多分，也不能少分，切记，切记！"请问，老人立这个遗嘱有何目的？这三兄弟如何才能履行老人的遗嘱。
前苏联教育家麦丁根说过："学习如果没有达到相当的深度便不会在灵魂中生根。"题目出现，学生便议论纷纷，对这份遗嘱产生了极浓厚的兴趣，开始思考分配的方法。 兄弟三人一看遗嘱傻了眼，这无论如何也分不成。难道老汉不让三个儿子分遗产，还是遗嘱隐含着什么机密？学生经过仔细思考，忽然明白了老汉的目的，一位学生举手站起来叙述："老汉是通过遗嘱告诫三个儿子要付出才有收获，要心想手足情而不是金元宝。首先让主持分金元宝的一人自己拿出一个金元宝来参加分，这样一来，小儿子分得金元宝总数 1 / 2 为 8 个，二儿子分得剩下的 1 / 2 为 4 个，剩下的 4 个除去主持分金元宝者拿出的一个刚好是大儿子应得的 3 个。"学生叙述结束，掌声顿时响起，好妙的遗嘱，如此遗嘱，如此分配，岂不妙哉。老汉如此暗示，苦心岂不动人哉。
教学有法而教无定法，面对抽象的政治理论与开放性的开卷考试，如何在政治教学中出趣是广大政治教师关心和研究的热点问题，本文仅就政治教学中跨历史、语文、数学三方面进行论述，旨在引起更多的同行对跨科教学进行探讨研究。
【关键词】激趣跨科
不知不觉工作已有16个年头了，我作为一名普通的政治教师其间也经历了两次新教材改革，当然这次的新课改在上次的基础上更顺应了社会的发展，给师生注入了动力，给课堂带来了生机，给教育也注入了活力，但如何激发起学生对学科痴迷的学习兴趣，让学生走入政治学习的乐园仍是我们关注的焦点。子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"这表明，要激发学生学习兴趣，还得从"乐"着手。爱因斯坦也说过："兴趣是最好的老师。"本文拟从教学实践角度，浅谈初中政治教学中的跨科出趣。
韩愈曾言"师者，传道、授业、解惑也"，韩愈以传道为先，和我们在"五育"中以德育为首呼应，教师是人类灵魂的工程师，这"灵魂的工程师"的桂冠，正是用德育的枝条编织而成的，以此观之，政治教学在教育学科中占有极重要的地位。正如武林中人，天才可造就为英雄，而引导不当亦可成为枭雄，这英雄和枭雄之变，也许就源于一念之间。而这一念之间正是要政治教学对学生完成的脱胎之变，对学生进行思想、品德、性格的塑造。这需要在教学中，政治学科展示自己魅力的同时，适时借助各学科锦上添花。
一、与历史联系——引趣
自古"政史不分家，今天的政治就是明天的历史"在政治教学中，可以指引学生回到"昨天"的政治，今天的历史时代，通过历史事件的了解认识而触发生对所学知识的领悟，从而达到融会贯通。
笔者执教初一年级"意志"一节时，带领学生回到历史中，要求学生列举历史上人物的意志作用，这时整个教室议论纷纷、争论不休。让学生列举时，有学生马上举手回答：司马迁遭受宫刑，发愤著《史记》；苏武被扣边塞二十年不降仍牧羊；左丘失明厥国语；李时珍三十年如一日著《本草纲目》；贝多芬失聪写出《交响乐》。这些人的意志怎么样？他们面对困难、打击和挫折，迎难而上，最终成为后世敬仰的历史名人。这些历史人物的经历告诉了我们，人如果具有坚强的意志，就能："成功而受到人们的尊敬、敬仰"（学生语）；如果没有坚强的意志："就会在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路而遭受万人唾骂"，被钉在历史的耻辱架上，"秦桧"如今不是还跪在岳飞庙前忏悔吗？如此联系，学生在学习中兴趣盎然，同时认识到在遇到困难时意志的重要性 ？ 促使学生自觉在困难挫折中磨炼意志，成为意志坚强的成功者。
二、与语文结合 ——生趣
语文是基础学科的基础，追根溯源，政治与语文本是同一根。古代政治教学是隶属于文学的。子曰："人不知而不愠，不亦君子乎"，这正是道德修养的底线，就内容而言是语文，就思想而言就属政治了。苏霍姆林斯基曾说："老师越是出色地打开学生们的眼界去看那些不懂的东西，学生的惊讶感就越深刻，他们的求知欲望就越明显。"在政治教学中，教师便可以把政治教学与语文学科结合起来，让学生在政治教学中迁移语文知识，从而理解政治理论观点。
笔者在讲《珍爱生命》的内容时，引入了前苏联作家奥斯特洛夫斯基的著作《钢铁是怎样炼成的》，让学生有激情地朗读他的名言：人的一生应该这样度过。当回忆往事时，他不会因为虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞愧。在临死的时候，他能够说"我的生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。"紧接着提问"同学们，做为健全的人，你们有和感想？你们是怎样珍爱生命，让有限生命焕发光彩的？经过这样富有激情的生动讲解，激起了学生相应的情感体验，明白了生命的意义不在长短，而是在于内涵，从而激起学生的学习兴趣，让他们珍惜时间，长大后报效国家。把两者结合起来既巩固了语文知识，又使学生的思想空间又上一个高度，沉浸在如鱼得水、海阔天空的境界中，兴趣油然而生。
三、与数学结合 —— 激趣
也许有教师认为，政治是文科，数学是理科，文科怎能与理科相结合，那不是眉毛胡须一把抓？且慢下结论！且看看笔者浅见再下结论。其实初中的各门学科都有是知识的基础学科，虽然学科与学科之间有分别，但他们因为其同特征"基础"而联系在一起，他们之间有着千丝万缕的关系。在政治教学中与数学结合不仅是教学的需要，同时还能激发学生的学习兴趣。
如笔者在执教遗产继承一节时，谈到遗嘱的作用时，用了一道计算题，引起学生对遗嘱的重视，激发学生学习兴趣。 一位老汉去世时留下遗产 15 个金元宝，为防止三个儿子因争元宝发生争执，立下了遗嘱，"老汉去世了，留下 15 个金元宝，宝是身外之物，盼你三兄弟磋商分配，不应因宝损了兄弟手足情。分配如下：小儿子还未成家，就分给金元宝总数的 1 / 2 ，二儿子虽成家但家庭贫困分给剩下的 1 / 2 ，大儿子家境较好，就分给三个金元宝。按要求把金元宝分完，兄弟三人不能多分，也不能少分，切记，切记！"请问，老人立这个遗嘱有何目的？这三兄弟如何才能履行老人的遗嘱。
前苏联教育家麦丁根说过："学习如果没有达到相当的深度便不会在灵魂中生根。"题目出现，学生便议论纷纷，对这份遗嘱产生了极浓厚的兴趣，开始思考分配的方法。 兄弟三人一看遗嘱傻了眼，这无论如何也分不成。难道老汉不让三个儿子分遗产，还是遗嘱隐含着什么机密？学生经过仔细思考，忽然明白了老汉的目的，一位学生举手站起来叙述："老汉是通过遗嘱告诫三个儿子要付出才有收获，要心想手足情而不是金元宝。首先让主持分金元宝的一人自己拿出一个金元宝来参加分，这样一来，小儿子分得金元宝总数 1 / 2 为 8 个，二儿子分得剩下的 1 / 2 为 4 个，剩下的 4 个除去主持分金元宝者拿出的一个刚好是大儿子应得的 3 个。"学生叙述结束，掌声顿时响起，好妙的遗嘱，如此遗嘱，如此分配，岂不妙哉。老汉如此暗示，苦心岂不动人哉。
教学有法而教无定法，面对抽象的政治理论与开放性的开卷考试，如何在政治教学中出趣是广大政治教师关心和研究的热点问题，本文仅就政治教学中跨历史、语文、数学三方面进行论述，旨在引起更多的同行对跨科教学进行探讨研究。