论文部分内容阅读
【摘 要】 在当前英语语法教学中，由于种种原因，致使教师过多地注重语法知识和语法规则的讲解，忽视了语感这一重要的语言能力的培养，从而导致了学生英语语感的缺失。对此，笔者针对当前初中英语语法教学中语感缺失的成因进行了分析，并探讨了在初中初中英语语法教学中加强语感培养的主要对策。
【关键词】 初中英语 语法教学 语感缺失 成因 对策
语感是人们对语言的感知和领悟能力。语法教学与语感有着紧密的联系，语法知识的掌握对语感的培养起着积极的不容忽视的作用。然而，在当前英语语法教学中，由于种种原因，致使许多教师过于注重语法知识和语法规则的讲解，忽视了语感这一重要的语言能力的培养，从而导致了学生英语语感的缺失。
1. 初中英语语法教学中语感缺失的主要原因
1.1语法内涵理解出现偏差
在初中英语语法教学中，许多教师往往将语法与语法规则同等看待，他们认为，只要讲清楚了语法规则，学生自然就掌握了英语语法。正是由于这种认知偏差，使得教师在教学过程中过于重视语法规则的讲解，淡化了英语语感的培养，从而导致了语感的缺失。
1.2语感培养的重要性认识不足
在日常教学中，很多人认为“语感”是个虚无飘渺的东西，难以直接衡量出来，既然如此的“虚”，那么也就不存在重点培养的必要性。加之，它的提升作用并不是立竿见影的、吹糠见米的，还不如多背几个单词来得实在，久而久之，语感培养渐渐被大家忽略了。孰不知，语感虽然看不见，道不明，但却是提高听、说、读、写能力以及语言交际运用能力的重要手段，英语语感强的学生，其语法理解能力、词汇记忆能力也强。因此，在初中英语语法教学，我们必须重视语感培养的必要性和重要性。
1.3受母语的干扰和影响
由于在长期的母语学习中，我们的头脑已经形成了比较深刻的汉语语感，因此，在学习英语的过程中不可避免地会受到汉语的干扰和影响，如学生常常会无意识地用汉语表达习惯代替英语表达习惯。这种汉语语言习惯的影响越深，学生的英语语感就越模糊。
2. 在初中英语语法教学中加强语感培养的主要对策
2.1扩大语言输入，激发语感
在语言学习过程中，语感主要是通过长期感知大量的可理解性输入材料而成的。扩大语言输入，有助于刺激学生的感官，激发学生的语感，提高学生的语言敏感度。因此，在初中英语语法教学中，要想加强学生的语感培养，教师首先要注意适当地扩大语言输入，通地精选语法教学材料，合理安排语感训练，使学生形成自动化的言语习惯，提高学生对英语表达方式的敏感度。当然，语法教学的材料既可以是听力材料也可以是文材料，选择材料时，题材要广泛、难度要适当， 内容要真实有趣，要能突出学生学习的语法项目，同时兼顾听力与阅读，这样既能让学生学到语音、词汇和语法方面的知识，又能拓宽学生的知识面，让学生了解英语国家的历史、文化、风俗习惯和思维特点，以便在交际过程中能够整体活用，激活学生的语感。
2.2归纳语法规则，强化语感
学生对英语材料中的语法知识，如词语的用法和搭配、句式的变化、语义及语用方面的规则等因素观察得越仔细、越深刻，学生的的英语语感就越强烈、越正确。因此，在初中英语语法教学中，教师要引导学生仔细观察英语材料中的各种语言现象，从语言实例中总结归纳出语法规则，并通过教师适当地语法讲解，验证强化学生的语感，帮助学生纠正错误的语感， 掌握正确的语法规则。值得一提的是，若学生总结出来的规则是正确的，不仅能够让学生体验成功的喜悦感，调动学习英语学习的积极性和主动性，而且能使学生形成自觉运用语法规则验证自己语感的习惯，这样学生的语感便会越来越敏锐，语言感受能力自然也会得以提升。
2.3重视语法运用，深化语感
语言教学的最终目的，是培养学生综合运用语言的能力。因此，语法教学也好，语感培养也罢，它们都不是语言教学的最终目的，而是培养学生综合运用能力和交际能力的重要手段。只有在语言的交际运用中，学生所掌握的语言知识才能充分发挥出来，学生的语感才能得以激活。因此，在初中英语语法教学中，教师要重视语法运用，努力创设良好的交际情景，开展真实的英语交际活动，激活学生的英语语感，提高学生的英语运用能力，增强学生的英语交际能力。如学习了used to和would表示过去习惯的结构后，教师可引导学生相互介绍自己过去的生活习惯和经历，或要求学生以回忆童年生活为话题，写一篇300词的英语作文，从而帮助学生掌握used to和would的结构形式、功能以及两者用法上的区别，在交际操练中达到综合运用，深化语感的目的。
总之，语法教学与语感培养是紧密相系的，两者相互依赖、相互促进。在语法教学中，教师既要重视语法知识的讲解和运用，又要注重语感的培养，从而让学生既能掌握英语的结构规律，又能提高学生运用英语进行交际的能力。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 人民教育出版社， 2001.
[2] 章兼中. 英语教育心理学[M]. 外语教学与研究出版社， 2006.
【关键词】 初中英语 语法教学 语感缺失 成因 对策
语感是人们对语言的感知和领悟能力。语法教学与语感有着紧密的联系，语法知识的掌握对语感的培养起着积极的不容忽视的作用。然而，在当前英语语法教学中，由于种种原因，致使许多教师过于注重语法知识和语法规则的讲解，忽视了语感这一重要的语言能力的培养，从而导致了学生英语语感的缺失。
1. 初中英语语法教学中语感缺失的主要原因
1.1语法内涵理解出现偏差
在初中英语语法教学中，许多教师往往将语法与语法规则同等看待，他们认为，只要讲清楚了语法规则，学生自然就掌握了英语语法。正是由于这种认知偏差，使得教师在教学过程中过于重视语法规则的讲解，淡化了英语语感的培养，从而导致了语感的缺失。
1.2语感培养的重要性认识不足
在日常教学中，很多人认为“语感”是个虚无飘渺的东西，难以直接衡量出来，既然如此的“虚”，那么也就不存在重点培养的必要性。加之，它的提升作用并不是立竿见影的、吹糠见米的，还不如多背几个单词来得实在，久而久之，语感培养渐渐被大家忽略了。孰不知，语感虽然看不见，道不明，但却是提高听、说、读、写能力以及语言交际运用能力的重要手段，英语语感强的学生，其语法理解能力、词汇记忆能力也强。因此，在初中英语语法教学，我们必须重视语感培养的必要性和重要性。
1.3受母语的干扰和影响
由于在长期的母语学习中，我们的头脑已经形成了比较深刻的汉语语感，因此，在学习英语的过程中不可避免地会受到汉语的干扰和影响，如学生常常会无意识地用汉语表达习惯代替英语表达习惯。这种汉语语言习惯的影响越深，学生的英语语感就越模糊。
2. 在初中英语语法教学中加强语感培养的主要对策
2.1扩大语言输入，激发语感
在语言学习过程中，语感主要是通过长期感知大量的可理解性输入材料而成的。扩大语言输入，有助于刺激学生的感官，激发学生的语感，提高学生的语言敏感度。因此，在初中英语语法教学中，要想加强学生的语感培养，教师首先要注意适当地扩大语言输入，通地精选语法教学材料，合理安排语感训练，使学生形成自动化的言语习惯，提高学生对英语表达方式的敏感度。当然，语法教学的材料既可以是听力材料也可以是文材料，选择材料时，题材要广泛、难度要适当， 内容要真实有趣，要能突出学生学习的语法项目，同时兼顾听力与阅读，这样既能让学生学到语音、词汇和语法方面的知识，又能拓宽学生的知识面，让学生了解英语国家的历史、文化、风俗习惯和思维特点，以便在交际过程中能够整体活用，激活学生的语感。
2.2归纳语法规则，强化语感
学生对英语材料中的语法知识，如词语的用法和搭配、句式的变化、语义及语用方面的规则等因素观察得越仔细、越深刻，学生的的英语语感就越强烈、越正确。因此，在初中英语语法教学中，教师要引导学生仔细观察英语材料中的各种语言现象，从语言实例中总结归纳出语法规则，并通过教师适当地语法讲解，验证强化学生的语感，帮助学生纠正错误的语感， 掌握正确的语法规则。值得一提的是，若学生总结出来的规则是正确的，不仅能够让学生体验成功的喜悦感，调动学习英语学习的积极性和主动性，而且能使学生形成自觉运用语法规则验证自己语感的习惯，这样学生的语感便会越来越敏锐，语言感受能力自然也会得以提升。
2.3重视语法运用，深化语感
语言教学的最终目的，是培养学生综合运用语言的能力。因此，语法教学也好，语感培养也罢，它们都不是语言教学的最终目的，而是培养学生综合运用能力和交际能力的重要手段。只有在语言的交际运用中，学生所掌握的语言知识才能充分发挥出来，学生的语感才能得以激活。因此，在初中英语语法教学中，教师要重视语法运用，努力创设良好的交际情景，开展真实的英语交际活动，激活学生的英语语感，提高学生的英语运用能力，增强学生的英语交际能力。如学习了used to和would表示过去习惯的结构后，教师可引导学生相互介绍自己过去的生活习惯和经历，或要求学生以回忆童年生活为话题，写一篇300词的英语作文，从而帮助学生掌握used to和would的结构形式、功能以及两者用法上的区别，在交际操练中达到综合运用，深化语感的目的。
总之，语法教学与语感培养是紧密相系的，两者相互依赖、相互促进。在语法教学中，教师既要重视语法知识的讲解和运用，又要注重语感的培养，从而让学生既能掌握英语的结构规律，又能提高学生运用英语进行交际的能力。
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准[M]. 人民教育出版社， 2001.
[2] 章兼中. 英语教育心理学[M]. 外语教学与研究出版社， 2006.