论文部分内容阅读
摘要：新时代实现医学人才的现代化，不仅要提高医学人才的专业知识与技能，更要注重其思想政治素质的发展。作为医学生思想政治培育的主阵地，高等院校做好医学生的思想政治教育工作至关重要，本文从医学院校对医学生职业价值观和医学人文精神的培育两方面进行探讨。
关键词：新时代;思想政治教育
2016年国务院印发了《“健康中国 2030”规划纲要》，中国共产党第十九次全国代表大会报告指出，新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一是坚持在发展中保障和改善民生。医学是大民生的全民事业，是人民健康的重要保障，实现医学的现代化，即实现医疗技术和医学人才的现代化成为了新时代的重要任务。医学生作为医疗前线的后备军，提高其思想政治素质是实现医学人才现代化的重要环节，高等院校作为医学生思想政治培育的主阵地，做好医学生的思想政治教育工作至关重要。
1 医学生的思想政治教育
1.1 思想政治教育定义
思想政治教育本质上是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动，思想政治教育内容在思想政治教育系统中具有决定性的意义。
1.2 医学生的思想政治教育内容
个人的思想政治素养会通过职业行为与他人及社会紧密联系，医学生的职业行为与广大人民的生命健康密切相关，因此自古以来人们就对其思想政治素养有着严格而特殊的要求，例如晋朝的杨泉在《物理论》中曰：“夫医者，非仁爱之士，不可托也;非聪明理达，不可任也;非廉洁淳良，不可信也。”这与今天对从医者的期望大同小异，即要具有“关爱生命，以人为本”的医学人文精神，“博极医源、精勤不倦”的求知欲望，以及“平等廉洁，尽心尽责”的职业道德。
然而要真正做到身体力行，必须将外界的要求转化为自身的情感认同和行为习惯，情感认同本质上是对职业的认同，这就要求医学生在学习专业、人文等知识的同时，逐步确立起正确的职业价值观。因此医学生思想政治教育的内容主要在于医学人文精神的培育和职业价值观的引导。
2 医学生的思想政治教育手段
无论是医学生职业价值观的形成还是医学人文精神的形成，都有一定阶段性，如倪守建等学者将医学生职业价值观的形成划分为：理解、认同、选择、整合、强化五个阶段，只有在与专业教育的有机结合、理论与实践的统一影响、灌输与自我教育的相辅相成下不断深化，才能将良好的职业价值观和医学人文精神根植于每位医学生的心中。
2.1 充分发挥思想政治课程的思想政治教育功能
2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，青少年的思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思想政治课程是引导医学生形成崇高的职业理想和高尚的职业道德的重要途径，职业理想是个人通过社会劳动实现自我价值和社会价值的终极目标，马克思认为，人的价值主要在于人的贡献，最根本的是人的社會贡献，同时，任何一个人都是既作价值客体也作价值主体，没有人只为满足他人的需要而劳动，因此我们不反对医学生对生存、享受、维护尊严及个人发展的欲望，但应当积极鼓励和引导医学生将个人价值与社会价值紧密结合。
其次，要加强思政课“第二课堂”建设。将思政课的理论真正入脑入心并外化于行，离不开实践。调查发现，医学院校对思想政治教育第二课堂的建设基本较为重视，但仍有不足之处，最重要的是缺乏传达医学人文精神、职业道德、职业理想的内容和形式，仍需进一步建设与发展。
2.2 充分发挥职业发展与就业指导课程的思想政治教育功能
该课程是一个以实现职业认知为主的职业价值观的培养过程，职业认知包括自我认知和专业认知两方面。根据人职匹配理论，每一种职业对工作者个性特征有着不同的要求，个体首先应认识自我，而后认识专业，进而将自己的个性特征与职业需求相考量并做出改进，以实现最大程度的人职匹配。与此同时，科学的自我认知有助于提升自我效能感，正确的专业认知可激发学生学习兴趣、提高学习主动性，是形成积极的专业情感和专业态度、提高专业认同度的基础。
2.3 充分发挥专业课程的思想政治教育功能
医学专业教育与思政教育相结合，充分发挥专业课教师思想政治教育功能，主要表现在对学生职业生涯规划、职业价值观的形成、工作中的处事规范和医学人文精神等方面。能够很好的弥补思政课程及职业规划课程教师在学科背景差异上的限制。一方面能够向学生传授重要的间接经验，帮助学生在求职过程中少走弯路，另一方面，教师的思想政治水平会潜移默化地影响着医学生的思想政治素质养成。因此，专业课教师也应当不断地提升自我的思想政治素养，树立正确的职业价值观，将医学人文精神带进专业课课堂，在传授给学生专业知识和技能的同时，实现医学人文精神的渗透。
2.4 充分发挥实践活动的思想政治教育功能
新时代医学院校应尽可能为医学生提供实践的机会，并将思政教育的“第二课堂”拓展到实践活动中来。具体可通过以下三点策略：
（1）开展校院、校企合作，与专业对口的机构共建协同育人平台。一方面使医学生掌握临床治疗技术，体会患者病痛，培养医学生形成正确的职业价值观和社会责任感;另一方面，能在一定程度上提高医学生的就业率。
（2）长期进行基层义诊、科普宣传等社会实践，并实施考勤和计分制度。一方面能使医学生体会基层人民对医疗的需求，使医学生了解不同地区不同机构医务工作条件及我国医疗卫生事业的现状与不足，形成更全面的职业认知并加强社会责任感;另一方面也给基层带来了免费享受医疗服务、获取医疗知识的机会，为促进全民健康和医患关系的和谐发展做出了贡献。
（3）尽量发挥实践基地在医学生思想政治培育中的积极影响。带教老师以身作则，将医学人文精神充分贯穿于工作之中，对患者从生理、心理、社会层面实现全方位的关怀;严格遵守职业道德，平等待人，拒收红包，尽职尽责;当发生医患矛盾时，理性对待，避免情绪化的表现等，以免对医学生产生消极影响。
3 结语
马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中阐释，人类的幸福和自身的完美是择业的两大原则，这两种思想是不应该发生冲突的，是可以共同前行和谐共存的。新型冠状病毒肺炎疫情防控以来，我们看到了众多医务工作者不顾自身安危投身于抗役一线，并将此视作自身应尽的义务，这种情感的认同是仅靠外部理论的灌输无法实现的，是依赖于强烈的职业认同和坚定而崇高的职业理想的。因此，加强医学生的思想政治教育工作，要从建立医学生良好的职业价值观和医学人文精神着手，理论结合实践，使医学生内化于心、外化于行。
参考文献：
[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[J].当代江西，2017（11）.
[2] 恩格斯.路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结[M].北京：人民出版社，2009.
[3] 赖金良.正确认识个人价值与社会价值的关系[J].浙江社会科学，1995（06）.
[4] 吴文意.自我认知对自我效能影响的自我情绪中介作用：模型与干预[D].西北师范大学，2018.
[5] 宾春婷.高校专业课教师思想政治教育功能发挥研究[D].广西大学，2019.
作者简介：刘庆银（1990—），男，山东省泰安市人，研究生，助教，研究方向：中西医结合治疗呼吸系统疾病的研究。
（作者单位：山东中医药大学）
关键词：新时代;思想政治教育
2016年国务院印发了《“健康中国 2030”规划纲要》，中国共产党第十九次全国代表大会报告指出，新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一是坚持在发展中保障和改善民生。医学是大民生的全民事业，是人民健康的重要保障，实现医学的现代化，即实现医疗技术和医学人才的现代化成为了新时代的重要任务。医学生作为医疗前线的后备军，提高其思想政治素质是实现医学人才现代化的重要环节，高等院校作为医学生思想政治培育的主阵地，做好医学生的思想政治教育工作至关重要。
1 医学生的思想政治教育
1.1 思想政治教育定义
思想政治教育本质上是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动，思想政治教育内容在思想政治教育系统中具有决定性的意义。
1.2 医学生的思想政治教育内容
个人的思想政治素养会通过职业行为与他人及社会紧密联系，医学生的职业行为与广大人民的生命健康密切相关，因此自古以来人们就对其思想政治素养有着严格而特殊的要求，例如晋朝的杨泉在《物理论》中曰：“夫医者，非仁爱之士，不可托也;非聪明理达，不可任也;非廉洁淳良，不可信也。”这与今天对从医者的期望大同小异，即要具有“关爱生命，以人为本”的医学人文精神，“博极医源、精勤不倦”的求知欲望，以及“平等廉洁，尽心尽责”的职业道德。
然而要真正做到身体力行，必须将外界的要求转化为自身的情感认同和行为习惯，情感认同本质上是对职业的认同，这就要求医学生在学习专业、人文等知识的同时，逐步确立起正确的职业价值观。因此医学生思想政治教育的内容主要在于医学人文精神的培育和职业价值观的引导。
2 医学生的思想政治教育手段
无论是医学生职业价值观的形成还是医学人文精神的形成，都有一定阶段性，如倪守建等学者将医学生职业价值观的形成划分为：理解、认同、选择、整合、强化五个阶段，只有在与专业教育的有机结合、理论与实践的统一影响、灌输与自我教育的相辅相成下不断深化，才能将良好的职业价值观和医学人文精神根植于每位医学生的心中。
2.1 充分发挥思想政治课程的思想政治教育功能
2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，青少年的思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思想政治课程是引导医学生形成崇高的职业理想和高尚的职业道德的重要途径，职业理想是个人通过社会劳动实现自我价值和社会价值的终极目标，马克思认为，人的价值主要在于人的贡献，最根本的是人的社會贡献，同时，任何一个人都是既作价值客体也作价值主体，没有人只为满足他人的需要而劳动，因此我们不反对医学生对生存、享受、维护尊严及个人发展的欲望，但应当积极鼓励和引导医学生将个人价值与社会价值紧密结合。
其次，要加强思政课“第二课堂”建设。将思政课的理论真正入脑入心并外化于行，离不开实践。调查发现，医学院校对思想政治教育第二课堂的建设基本较为重视，但仍有不足之处，最重要的是缺乏传达医学人文精神、职业道德、职业理想的内容和形式，仍需进一步建设与发展。
2.2 充分发挥职业发展与就业指导课程的思想政治教育功能
该课程是一个以实现职业认知为主的职业价值观的培养过程，职业认知包括自我认知和专业认知两方面。根据人职匹配理论，每一种职业对工作者个性特征有着不同的要求，个体首先应认识自我，而后认识专业，进而将自己的个性特征与职业需求相考量并做出改进，以实现最大程度的人职匹配。与此同时，科学的自我认知有助于提升自我效能感，正确的专业认知可激发学生学习兴趣、提高学习主动性，是形成积极的专业情感和专业态度、提高专业认同度的基础。
2.3 充分发挥专业课程的思想政治教育功能
医学专业教育与思政教育相结合，充分发挥专业课教师思想政治教育功能，主要表现在对学生职业生涯规划、职业价值观的形成、工作中的处事规范和医学人文精神等方面。能够很好的弥补思政课程及职业规划课程教师在学科背景差异上的限制。一方面能够向学生传授重要的间接经验，帮助学生在求职过程中少走弯路，另一方面，教师的思想政治水平会潜移默化地影响着医学生的思想政治素质养成。因此，专业课教师也应当不断地提升自我的思想政治素养，树立正确的职业价值观，将医学人文精神带进专业课课堂，在传授给学生专业知识和技能的同时，实现医学人文精神的渗透。
2.4 充分发挥实践活动的思想政治教育功能
新时代医学院校应尽可能为医学生提供实践的机会，并将思政教育的“第二课堂”拓展到实践活动中来。具体可通过以下三点策略：
（1）开展校院、校企合作，与专业对口的机构共建协同育人平台。一方面使医学生掌握临床治疗技术，体会患者病痛，培养医学生形成正确的职业价值观和社会责任感;另一方面，能在一定程度上提高医学生的就业率。
（2）长期进行基层义诊、科普宣传等社会实践，并实施考勤和计分制度。一方面能使医学生体会基层人民对医疗的需求，使医学生了解不同地区不同机构医务工作条件及我国医疗卫生事业的现状与不足，形成更全面的职业认知并加强社会责任感;另一方面也给基层带来了免费享受医疗服务、获取医疗知识的机会，为促进全民健康和医患关系的和谐发展做出了贡献。
（3）尽量发挥实践基地在医学生思想政治培育中的积极影响。带教老师以身作则，将医学人文精神充分贯穿于工作之中，对患者从生理、心理、社会层面实现全方位的关怀;严格遵守职业道德，平等待人，拒收红包，尽职尽责;当发生医患矛盾时，理性对待，避免情绪化的表现等，以免对医学生产生消极影响。
3 结语
马克思在《青年在选择职业时的考虑》一文中阐释，人类的幸福和自身的完美是择业的两大原则，这两种思想是不应该发生冲突的，是可以共同前行和谐共存的。新型冠状病毒肺炎疫情防控以来，我们看到了众多医务工作者不顾自身安危投身于抗役一线，并将此视作自身应尽的义务，这种情感的认同是仅靠外部理论的灌输无法实现的，是依赖于强烈的职业认同和坚定而崇高的职业理想的。因此，加强医学生的思想政治教育工作，要从建立医学生良好的职业价值观和医学人文精神着手，理论结合实践，使医学生内化于心、外化于行。
参考文献：
[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[J].当代江西，2017（11）.
[2] 恩格斯.路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结[M].北京：人民出版社，2009.
[3] 赖金良.正确认识个人价值与社会价值的关系[J].浙江社会科学，1995（06）.
[4] 吴文意.自我认知对自我效能影响的自我情绪中介作用：模型与干预[D].西北师范大学，2018.
[5] 宾春婷.高校专业课教师思想政治教育功能发挥研究[D].广西大学，2019.
作者简介：刘庆银（1990—），男，山东省泰安市人，研究生，助教，研究方向：中西医结合治疗呼吸系统疾病的研究。
（作者单位：山东中医药大学）