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【摘要】兴趣是最好的老师，在大数据时代，教师可以充分利用信息手段使数学课堂变得令学生更感兴趣，使数学学习变得更容易，更符合学生的个性。每个学生可以在教师的帮助下自主设计和制定适合自己的学习方案。他们可以在师生共同搭建的数字化平台上主动地轻松地学习功课，自由地充分地发展自己的兴趣特长。他们可以在这里提升自己的知识水平，提高自己的学习能力，学会竞争与合作，养成利用信息技术学习的良好习惯，增强在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
【关键词】数字平台 兴趣热点 游戏化 开放性 个性学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0031-01
一直以来，数学学习被学生们认为是一件枯燥乏味的事情，但是随着教育信息化的推进，数字技术走进了课堂，孩子们的学习方式发生了翻天覆地的变化，这一传统观点也得到了彻底的改变。
一般认为，在儿童学习心理发展过程中，有目的的主动学习大约在十三岁左右才开始，十三岁以下的儿童则主要靠兴趣来维持学习。因此，要培养小学生主动学习数学的习惯，关键是要抓住儿童的兴趣热点。那么，怎样抓住儿童的兴趣热点呢？这在以前也许不容易做到，但是随着智能化课堂的构建，这个问题就变得容易解决了。
一、利用数字平台给问题穿上“外衣”，引导学生主动探究
在传统教学手段下，我们往往是用教师口述、文字叙述、插图提示等方式呈现问题。在这种单一的、平面化的呈现方式下，学生很容易失去兴趣，也很难自己发现并提出有价值的问题，更谈不上主动和自主了。数学学习就显得枯燥乏味而低效。有了信息技术，我们就可以给数学问题穿上令儿童感兴趣的“外衣”，以数字技术搭建立体的学习平台，创设原生态的数学情境，吸引儿童多感官参与学习，就像婴儿在襁褓里学习语言一样，于不知不觉中获得成功。比如我们要教学三角形的认识。我们一进教室，发现孩子们都在说话，我们通常的做法是大声对学生说“上课了，请同学们静下来。”学生却半天静不下来。怎样才能引起学生探究的兴趣呢？我们换一种做法。我们给学生播一段短片“青青草原上，灰太狼来了，三把两把就把栅栏门摇散架了，把懒羊羊抓跑了。然后慢羊羊村长在门上斜着钉了两根木条，形成了一个三角形，这次灰太狼来了，不管怎么使劲摇门还是牢牢的。灰太狼自言自语：“咦，这是怎么回事呢？”短片一放，学生一看：哈，灰太狼！兴趣顿时上来了，教室里立刻静了下来。短片看完了，学生的思维自然而然地进入活跃状态：是啊，这是怎么回事呢？这时教师再加以引导，学生就会兴味盎然地提出问题并进行主动探究。
二、利用数字平台让数学知识游戏化，引导学生主动探究
大多数情况下数学知识的学习都是枯燥乏味的，而电子游戏却常常令孩子们着迷。那么，如果我们把数学知识的学习变成电子游戏呢？信息技术的发展就能使它变成现实。我们可以将一节课的知识设计成数个有趣的知识节点，学生每完成一个节点，便能获得一定的奖励，当然是虚拟的，不用我们花一分钱，就跟游戏里一样。这样过关式的游戏，我想孩子们一定喜欢玩，至少比听老师喋喋不休地讲课有趣。比如教学小数乘整数。完成基础检测是一个节点，得到一枚智慧牌。从教师提供的动画情境里找出相应的数学问题又是一个节点，再得到一枚智慧牌。然后是提出问题，正确地分析问题，解决问题，做完巩固练习，还可以做拓展练习或者自我创新获得奖励。一周或一月比一比谁获得的智慧牌多。这样，枯燥的数学学习变成了声光电组合成的有趣的电子游戏，哪个孩子不乐意玩呢？
三、利用数字平台创设开放性课堂，引导学生主动探究
学生在学习过程中，由于知识基础、学习方法、思维习惯等原因，在领会和掌握新知识时往往会表现出很大的差异性，即有的学生学得快而灵活，有的学生学得慢而迟钝，还有的学生根本无法在规定时间内掌握规定的知识。一直以来，这是一个令老师们头疼的问题。怎样解决这个问题呢？现代信息技术为我们提供了极好的条件，因为它打破了课堂这个藩篱。教师在课堂上所讲的知识可以以电子信息的形式储存在网络学习平台上，每一个学生都可以在任何时间，任何有网络的地点加以学习或者重新温习。这样那些在课堂上未能当堂掌握知识的同学就可以在课后用更多的时间慢慢消化吸收要学的知识。他们也可以和所有同学一样，获得成功的体验，拥有自尊和自信，并逐步养成主动利用信息技术学习的良好习惯。
四、利用数字平台实现个性学习，促进所有学生充分发展
在一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书的条件下，我们的课堂只能照顾大多数学生，优等生吃不饱，后进生吃不了，大多数学生的不到适当的发展。随着教育信息化的推进，这一难题迎刃而解。每一个学生都可以在教师的帮助下，根据自己的学习基础和兴趣特长制定适合自己的个性化发展目标，并联系自己的生活实际自主选择和制定適合自己的个性学习方案，做回自己学习的主人，真正实现自主学习，个性发展。孩子们在课堂上再也不是千篇一律地听相同的课，说相同的话，做相同的练习。在这样的学习平台中，每个学生都可以独立地进行思维，每个学生的思维方式都是独特的，活跃的，个性的。这就避免了部分学生思维依赖性的产生，使每个学生都能得到自由的、充分的发展。
五、利用数字平台支持竞争与合作，提升学生学习能力
人类社会普遍存在着竞争与合作，学会在竞争中合作，在合作中竞争，是现代社会每个人的必修课。有了数字化学习平台，学生就可以在个性化学习中展开竞争。你是兔子跑得快，我是乌龟跑得慢，但我多花点时间也可能跑到你的前面。孩子们可以在学习中比速度、比耐力，形成你追我赶、生机勃勃的竞争局面。有了个性化数字学习平台，孩子们还可以在一个宽松的环境中自由协作进行学习。既能主动发現问题，也能和小伙伴协作解决问题，甚至可以在网络上找到学习伙伴和专家进行帮助。在提高了学习能力的同时，又培养了合作和竞争的意识，还可以养成“利用信息技术学习的良好习惯，增强在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。”[1]
相信，随着数字化的教学模式的建立，个性化学习平台将使每一个孩子都能找到适合自己的学习方式。孩子们会发现，原来，学数学是这么快乐的事情。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.教育部门户网站，2012.03.
【关键词】数字平台 兴趣热点 游戏化 开放性 个性学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0031-01
一直以来，数学学习被学生们认为是一件枯燥乏味的事情，但是随着教育信息化的推进，数字技术走进了课堂，孩子们的学习方式发生了翻天覆地的变化，这一传统观点也得到了彻底的改变。
一般认为，在儿童学习心理发展过程中，有目的的主动学习大约在十三岁左右才开始，十三岁以下的儿童则主要靠兴趣来维持学习。因此，要培养小学生主动学习数学的习惯，关键是要抓住儿童的兴趣热点。那么，怎样抓住儿童的兴趣热点呢？这在以前也许不容易做到，但是随着智能化课堂的构建，这个问题就变得容易解决了。
一、利用数字平台给问题穿上“外衣”，引导学生主动探究
在传统教学手段下，我们往往是用教师口述、文字叙述、插图提示等方式呈现问题。在这种单一的、平面化的呈现方式下，学生很容易失去兴趣，也很难自己发现并提出有价值的问题，更谈不上主动和自主了。数学学习就显得枯燥乏味而低效。有了信息技术，我们就可以给数学问题穿上令儿童感兴趣的“外衣”，以数字技术搭建立体的学习平台，创设原生态的数学情境，吸引儿童多感官参与学习，就像婴儿在襁褓里学习语言一样，于不知不觉中获得成功。比如我们要教学三角形的认识。我们一进教室，发现孩子们都在说话，我们通常的做法是大声对学生说“上课了，请同学们静下来。”学生却半天静不下来。怎样才能引起学生探究的兴趣呢？我们换一种做法。我们给学生播一段短片“青青草原上，灰太狼来了，三把两把就把栅栏门摇散架了，把懒羊羊抓跑了。然后慢羊羊村长在门上斜着钉了两根木条，形成了一个三角形，这次灰太狼来了，不管怎么使劲摇门还是牢牢的。灰太狼自言自语：“咦，这是怎么回事呢？”短片一放，学生一看：哈，灰太狼！兴趣顿时上来了，教室里立刻静了下来。短片看完了，学生的思维自然而然地进入活跃状态：是啊，这是怎么回事呢？这时教师再加以引导，学生就会兴味盎然地提出问题并进行主动探究。
二、利用数字平台让数学知识游戏化，引导学生主动探究
大多数情况下数学知识的学习都是枯燥乏味的，而电子游戏却常常令孩子们着迷。那么，如果我们把数学知识的学习变成电子游戏呢？信息技术的发展就能使它变成现实。我们可以将一节课的知识设计成数个有趣的知识节点，学生每完成一个节点，便能获得一定的奖励，当然是虚拟的，不用我们花一分钱，就跟游戏里一样。这样过关式的游戏，我想孩子们一定喜欢玩，至少比听老师喋喋不休地讲课有趣。比如教学小数乘整数。完成基础检测是一个节点，得到一枚智慧牌。从教师提供的动画情境里找出相应的数学问题又是一个节点，再得到一枚智慧牌。然后是提出问题，正确地分析问题，解决问题，做完巩固练习，还可以做拓展练习或者自我创新获得奖励。一周或一月比一比谁获得的智慧牌多。这样，枯燥的数学学习变成了声光电组合成的有趣的电子游戏，哪个孩子不乐意玩呢？
三、利用数字平台创设开放性课堂，引导学生主动探究
学生在学习过程中，由于知识基础、学习方法、思维习惯等原因，在领会和掌握新知识时往往会表现出很大的差异性，即有的学生学得快而灵活，有的学生学得慢而迟钝，还有的学生根本无法在规定时间内掌握规定的知识。一直以来，这是一个令老师们头疼的问题。怎样解决这个问题呢？现代信息技术为我们提供了极好的条件，因为它打破了课堂这个藩篱。教师在课堂上所讲的知识可以以电子信息的形式储存在网络学习平台上，每一个学生都可以在任何时间，任何有网络的地点加以学习或者重新温习。这样那些在课堂上未能当堂掌握知识的同学就可以在课后用更多的时间慢慢消化吸收要学的知识。他们也可以和所有同学一样，获得成功的体验，拥有自尊和自信，并逐步养成主动利用信息技术学习的良好习惯。
四、利用数字平台实现个性学习，促进所有学生充分发展
在一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书的条件下，我们的课堂只能照顾大多数学生，优等生吃不饱，后进生吃不了，大多数学生的不到适当的发展。随着教育信息化的推进，这一难题迎刃而解。每一个学生都可以在教师的帮助下，根据自己的学习基础和兴趣特长制定适合自己的个性化发展目标，并联系自己的生活实际自主选择和制定適合自己的个性学习方案，做回自己学习的主人，真正实现自主学习，个性发展。孩子们在课堂上再也不是千篇一律地听相同的课，说相同的话，做相同的练习。在这样的学习平台中，每个学生都可以独立地进行思维，每个学生的思维方式都是独特的，活跃的，个性的。这就避免了部分学生思维依赖性的产生，使每个学生都能得到自由的、充分的发展。
五、利用数字平台支持竞争与合作，提升学生学习能力
人类社会普遍存在着竞争与合作，学会在竞争中合作，在合作中竞争，是现代社会每个人的必修课。有了数字化学习平台，学生就可以在个性化学习中展开竞争。你是兔子跑得快，我是乌龟跑得慢，但我多花点时间也可能跑到你的前面。孩子们可以在学习中比速度、比耐力，形成你追我赶、生机勃勃的竞争局面。有了个性化数字学习平台，孩子们还可以在一个宽松的环境中自由协作进行学习。既能主动发現问题，也能和小伙伴协作解决问题，甚至可以在网络上找到学习伙伴和专家进行帮助。在提高了学习能力的同时，又培养了合作和竞争的意识，还可以养成“利用信息技术学习的良好习惯，增强在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。”[1]
相信，随着数字化的教学模式的建立，个性化学习平台将使每一个孩子都能找到适合自己的学习方式。孩子们会发现，原来，学数学是这么快乐的事情。
参考文献：
[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.教育部门户网站，2012.03.