【摘 要】
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数学教学理论建构的价值取向呈现多元化态势,数学教育学取向并不就是"教育学+数学".数学教学耦动理论的建构需要综合运用问卷调查法、访谈法、实验法、思辨法、演绎法、层次
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数学教学理论建构的价值取向呈现多元化态势,数学教育学取向并不就是"教育学+数学".数学教学耦动理论的建构需要综合运用问卷调查法、访谈法、实验法、思辨法、演绎法、层次研究法等多种研究方法,围绕"为什么教/学?教/学什么?怎样教/学?教/学得怎样"等教学的基本问题,以教学耦动观为逻辑起点.数学教学耦动理论可概括为:一种观点,二大目的,三项内容,四个层次,五个环节,六项指标.
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