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摘要：情感教育的本质是通过引导、优化学生的情感体会去驱动学生实现自主学习的一种教学思想，而情感有好坏之分，情感教育则追求不断优化学生的积极情感体会来保护学生的积极学习心理，通过改善学生非智力因素的发育情况来促进学生的智力发展。因此，小学英语教师要积极落实情感教育目标，不断优化英语教学质量。本文将从渗透人文关怀，用爱优化学生情感体会;设计趣味活动，用趣激发学生积极情感;完善心理暗示，用赏保护学生情绪感受三个角度来分析小学英语教师应该如何落实情感教育。
关键词：小学英语、情感教育、实现方法
在过去，小学英语教学活动一直都集中于学生的知识储备层面，教师所组织的英语教学目的便是要让学生在短期内掌握英语知识，却也因此忽视了学生的情绪感受，使其在高密度的知识接收活动中产生了负面情感。另外，教师也习惯性用考试成绩去判断教学成败，无形中打击了无法取得优异成绩、好胜心过强学生的学习信心，因此使其产生了负面学习情绪。对此，小学英语教师则必须要落实情感教育目标，让学生在积极向上的精神状态下学习英语知识，促使学生真正体会学习的意义与价值。
一、渗透人文关怀，用爱优化学生情感体会
爱，是世界上最强大的力量，小学英语教师是否爱学生，也会直接影响学生的学习态度、情感体会。举例来说，有一些教师比较看重“升学率”，在英语教学活动中对学生提出了严苛要求，只关心学生是否能够考取理想成绩，忽视了学生的真实感受，将学生看成是学习的“机器”，那么这种不爱学生的态度则会直接影响师生关系，根本无法让学生产生积极的学习情感。对此，小学英语教师则应时刻渗透人文关怀，用爱感化学生、保护学生，由此软化学生、熏陶学生，让学生重新燃起学习热情，使其在被爱中产生良好的情绪感受。
就如在“Can I have an ice cream”单元教学中，笔者就在课堂上引导学生学习了“Can I have ……”这个句型，让学生学会“点单”。在本节课上，本班有一个学生因为没有及时内化音标知识，所以在使用“a”与“an”时出现了问题。对此，笔者则及时安抚了学生，告诉学生不要着急，也不必死记硬背，主动引导学生学习了“a”与“an”的应用语境，也引导学生重新学习了音标知识，规范了学生的英语发音，顺利帮助学生突破了认知障碍。这种细心、温柔的指导方式让学生产生了积极情感，切实优化了师生关系，有利于促使学生自主学习英语知识。
二、设计趣味活动，用趣激发学生积极情感
落实情感教育的基本影响便是可以有效激发出小学生的英语学习兴趣，使其在学习活动中产生愉悦、幸福的感受，而这就有利于切实改善学生的英语学习行为，更易于促使学生实现学习进步。因此，小学英语教师要积极设计并组织趣味十足的英语活动，及时创新英语教学形式，组织丰富多彩的英语活动，由此培养学生的学习兴趣，促使学生在兴趣驱动下产生积极情感。
就如在“The ducks are playing in the rain”单元教学中，笔者就利用现在网络上十分流行的“比划猜句子”游戏组织了学科活动，以“Somebody are doing something in someplace”这个句子结构设计了一些图画。学生两两一组，一个学生面对图画信息，使用肢体语言去描绘画面内容;另外一个学生则需根据同伴的行为动作，使用“Somebody are doing something in someplace”造句。这就可以很好地调动起学生的积极学习意识，有利于改善学生的学习态度，使其产生良好的情绪感受。另外，笔者也会根据教学需求适当引导学生学唱英文歌，利用这一趣味资源帮助学生放松，使其学习英语口语发音技巧。
三、完善心理暗示，用赏保护学生情绪感受
心理暗示，是指通过一系列行为活动对学生产生心理暗示，基本目的是要保护学生的积极学习心理，让学生产生学习信心。对此，小学英语教师则要及时完善心理暗示指导活动。为此，小学英语教师则要综合观察学生的闪光点、特长优势，及时赏识学生、保护学生的积极心理，以便让学生产生优良的情绪感受，使其实现有效学习。
就如在音标知识教学中，本班有几个学生因为个人乡音较重，英语发音不标准产生了自卑心理，不愿意开口说英语，但是却也因此变得着急、不安。对此，笔者就一直在鼓励学生，反复暗示学生只有勇敢地说出口，才能明确个人英语口语发音问题，针对性地纠正语音问题。通过笔者的耐心指导与保证，这几个学生终于主动张口读音标、读单词，也一直害怕得担心别人会嘲笑自己。对此，笔者并未嘲笑学生，而是主动示范了英语音标的发音技巧，引导学生反复练习，直到学生规范念出了各个音标。
总而言之，在小学英语教学过程中落实情感教育活动是为了逐步改善学生的学习体会、心理素质，促使学生在情感驱动下积累有效学习经验。因此，小学英语教师要客观分析学生的情感发育状态、心理素质等隐性成长变化，既要设计趣味活动，丰富教学形式，也要赏识学生、关怀学生，确保学生能够爱上学习、爱上英语。
参考文献
[1]栗士平.小學英语教学中情感教育浅析[J].现代农村科技，2018（05）：90.
[2]刘婉婷.小学英语教学的人文性困境研究[D].四川师范大学，2018.
关键词：小学英语、情感教育、实现方法
在过去，小学英语教学活动一直都集中于学生的知识储备层面，教师所组织的英语教学目的便是要让学生在短期内掌握英语知识，却也因此忽视了学生的情绪感受，使其在高密度的知识接收活动中产生了负面情感。另外，教师也习惯性用考试成绩去判断教学成败，无形中打击了无法取得优异成绩、好胜心过强学生的学习信心，因此使其产生了负面学习情绪。对此，小学英语教师则必须要落实情感教育目标，让学生在积极向上的精神状态下学习英语知识，促使学生真正体会学习的意义与价值。
一、渗透人文关怀，用爱优化学生情感体会
爱，是世界上最强大的力量，小学英语教师是否爱学生，也会直接影响学生的学习态度、情感体会。举例来说，有一些教师比较看重“升学率”，在英语教学活动中对学生提出了严苛要求，只关心学生是否能够考取理想成绩，忽视了学生的真实感受，将学生看成是学习的“机器”，那么这种不爱学生的态度则会直接影响师生关系，根本无法让学生产生积极的学习情感。对此，小学英语教师则应时刻渗透人文关怀，用爱感化学生、保护学生，由此软化学生、熏陶学生，让学生重新燃起学习热情，使其在被爱中产生良好的情绪感受。
就如在“Can I have an ice cream”单元教学中，笔者就在课堂上引导学生学习了“Can I have ……”这个句型，让学生学会“点单”。在本节课上，本班有一个学生因为没有及时内化音标知识，所以在使用“a”与“an”时出现了问题。对此，笔者则及时安抚了学生，告诉学生不要着急，也不必死记硬背，主动引导学生学习了“a”与“an”的应用语境，也引导学生重新学习了音标知识，规范了学生的英语发音，顺利帮助学生突破了认知障碍。这种细心、温柔的指导方式让学生产生了积极情感，切实优化了师生关系，有利于促使学生自主学习英语知识。
二、设计趣味活动，用趣激发学生积极情感
落实情感教育的基本影响便是可以有效激发出小学生的英语学习兴趣，使其在学习活动中产生愉悦、幸福的感受，而这就有利于切实改善学生的英语学习行为，更易于促使学生实现学习进步。因此，小学英语教师要积极设计并组织趣味十足的英语活动，及时创新英语教学形式，组织丰富多彩的英语活动，由此培养学生的学习兴趣，促使学生在兴趣驱动下产生积极情感。
就如在“The ducks are playing in the rain”单元教学中，笔者就利用现在网络上十分流行的“比划猜句子”游戏组织了学科活动，以“Somebody are doing something in someplace”这个句子结构设计了一些图画。学生两两一组，一个学生面对图画信息，使用肢体语言去描绘画面内容;另外一个学生则需根据同伴的行为动作，使用“Somebody are doing something in someplace”造句。这就可以很好地调动起学生的积极学习意识，有利于改善学生的学习态度，使其产生良好的情绪感受。另外，笔者也会根据教学需求适当引导学生学唱英文歌，利用这一趣味资源帮助学生放松，使其学习英语口语发音技巧。
三、完善心理暗示，用赏保护学生情绪感受
心理暗示，是指通过一系列行为活动对学生产生心理暗示，基本目的是要保护学生的积极学习心理，让学生产生学习信心。对此，小学英语教师则要及时完善心理暗示指导活动。为此，小学英语教师则要综合观察学生的闪光点、特长优势，及时赏识学生、保护学生的积极心理，以便让学生产生优良的情绪感受，使其实现有效学习。
就如在音标知识教学中，本班有几个学生因为个人乡音较重，英语发音不标准产生了自卑心理，不愿意开口说英语，但是却也因此变得着急、不安。对此，笔者就一直在鼓励学生，反复暗示学生只有勇敢地说出口，才能明确个人英语口语发音问题，针对性地纠正语音问题。通过笔者的耐心指导与保证，这几个学生终于主动张口读音标、读单词，也一直害怕得担心别人会嘲笑自己。对此，笔者并未嘲笑学生，而是主动示范了英语音标的发音技巧，引导学生反复练习，直到学生规范念出了各个音标。
总而言之，在小学英语教学过程中落实情感教育活动是为了逐步改善学生的学习体会、心理素质，促使学生在情感驱动下积累有效学习经验。因此，小学英语教师要客观分析学生的情感发育状态、心理素质等隐性成长变化，既要设计趣味活动，丰富教学形式，也要赏识学生、关怀学生，确保学生能够爱上学习、爱上英语。
参考文献
[1]栗士平.小學英语教学中情感教育浅析[J].现代农村科技，2018（05）：90.
[2]刘婉婷.小学英语教学的人文性困境研究[D].四川师范大学，2018.