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摘要：中职学校的实训基地是培养学生职业素养和能力的主要场所。实训基地建设和课程改革紧密结合，为人才培养创设环境，真正提高学生的技能水平面，是职业学校内涵建设的主要抓手。
关键词：实训基地
中图分类号：G4
实训基地是中职学校专业建设的重要环节，是专业教学的主要场所，是提高学生职业技能的重要保障。因此加强实训基地的建设，是提高学校办学水平的重要举措。
一、中职学校现状分析
1、学生素质偏低
由于学校连年扩招，中职学校生源减少，学生免费入学等诸多因素的影响，中职学校的学生文化基础差，学生不想学，学不会。“学不会”使中职学生在文化课堂上，象听天书而痛苦难熬。近年来，很多学校从实际出发，采取了以“理论知识够用”为原则，侧重于培养学生的动手能力，这样实训室的地位显得尤为重要。
2、教学手段陈旧
由于受到实训设备、实训场所、师资力量等因素的影响，相当部分的学校还是用黑板+粉笔+实验的传统教学模式。课堂教学是职业学校必不可少的教学组织形式，但只是职业学校教学活动的一部分，职业学校的办学宗旨是以“服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，这样必须确立以实训教学为主要抓手，实现学生在“学中做”，“做中学”的教学理念。
3、实训设备、实训工位不足
三年职教攻坚，中职学校获得前所未有的机遇。从中央到地方加重了对中职教育的投入力度，部分学校的实训条件得到了改善，但仍有相当部分学校没有获得（或少获得）国家、地方财政的扶持，或者是实训室的建设速度滞后于新生扩招的速度，导致了实训设备、实训工位数严重短缺的现象，严重影响了中职学校实训课程的开出，影响了学校的办学质量。
二、中职学校实训基地建设探索
通过以上对中职学校的现状分析，以及近年来对教学实践的探索，我校逐渐确立了以实践教学为主体地位，加大力度建设专业实训基地，为实训课程的正常开展，增加学生的动手机会，提高学生技能水平提供了有力的保障。
1、确立实训基地的主体地位。
2010年我校迁入职教中心后，学校的招生数量连年创新，办学规模逐年上升，这都与学校先进的办学理念和确立以实训教学为主体地位分不开的。
2008年以来，特别是三年职教攻坚以来，我校获得国家和自治区、地方财政扶持资金支持近2800万元。先后建成了“汽车实训基地”、“机械加工实训基地”、“机电技术实训基地”、“精细化工实训基地”、“物流实训基地”。基地投入使用后，极大地改善了实训环境，为打造品牌学校、品牌专业，培养人才奠定了厚实的基础。
2、建立校内实训基地
校内实训基地主要是通过模拟、仿真和生产性实训对学生进行专业岗位基本技能进行实操作培训。它是将实训室与教室、仿真装置与实训装置、理论与实践相结合，体现教、学、做一体化，建立基础技能实训平台，专项技能实训平台和具有真实工厂氛围的综合技能平台，形成了完整的职业技能培养环境。
以我校的机电技术实训基地为例。机电专业基础技能平台主要是针对电工、电子等各项基础技能，供学生进行基础技能训练与技术应用能力培养，通过相应的项目学习和训练，使学生掌握各项基础环节的操作特点，为后续专业课程和专业技能学习打下了基础。
专项技能实训平台，主要是以专业课程为重点设置。如“单片机”、“PLC”、“工厂电气控制”等要素为技能实训平台，要求学生通过这个平台的训练，掌握“单片机”、“PLC”、“工厂电气控制”等专业课程的技术特点和具体操作要领，提高应用能力，分析能力和解决问题的能力。
综合技能训练平台是在专项技能平台基础上集操作、控制、维修为一体功能的综合性训练平台。具有真实的工厂氛围，如生产加工机械的操作、检测、维修等。学生可能性这个平台训练，提高综合能力，为学生毕业就业打下基础。
3、校外实训基地
校外实训基地是学校实训基地重要组成部分，既是校内实训基地的延伸，也是对中职实训教学体系的完善。它是通过学生直接参加生产和实际工作进行现场培训，通过顶岗实习让学生掌握胜任企业工作岗位的能力。
如我校的机电技术专业与“中力集团有限公司”、“TCL电子有限公司”建立了校企合作关系，在学生顶岗实习的一年中，学生直接与企业签订协议，进入企业顶岗就业，对学校来说，解决了学生就业问题，同时企业也招聘到经过职业技能培训的员工，达到了学校企业双赢的目的。
4、实训基地面向社会，提高社会效益。
目前，我校的实训基地除了本校学生的实训学习外，还承担全市的“职业技能鉴定”和“社会劳动力上岗、转岗培训”。为学校提高了一定的生源和经费，盘活了内部资源，改善了实训基地的办学条件。就目前学校的实训基地建设情况来看，已具有较为先进的设备、良好的实训场所，以及一批经验丰富的“双师型”教师队伍，学校利用了自身的有利条件，面向社会开展长期、短期的培训，培训工种涉及电工、焊工、汽车维修、家电维修等工种，年培训达5000多人次，收到了很好的经济效益和社会效益，为地方经济发展培养人才做出贡献。
5、兴办“企业型实训基地”。
在学校，可根据学校本身的条件和承载能力，建立“企业型的实训基地”；实现了学生“零距离”实训。今年，我校在地方政府的财政扶持下，筹建了“民族陶艺实训基地”。“民族陶艺”专业的学生，可以直接安排到实训基地实训，他们在陶艺大师（外聘企业大师）的指导上，在“学中做”，“做中学”，即当学生，又当员工，既学到了本专业技能，又获得了一定的经济收入，盘活了学校的办学渠道，同时也传承了地方民族工艺文化。
实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分，为了提高职业教育质量，中职学校必须加大实训基地的建设力度，实训基地同开设的专业、课程项目的不同而不同，其建设方法和模式也不尽相同。只有遵循技能人才培养的规律，不断进行研究和探索，才能建设科学规范的实训基地，更好的为职业教育服务。
【参考文献】
[1]北国桢.发达国粗高职教育实训基地建设基本经验启示[J].河南职业技术师范学院报，2004（6）
[2]杨贺元.强化我国高职高专教育实中基地建设[J].职业技术教育，2002（13）
关键词：实训基地
中图分类号：G4
实训基地是中职学校专业建设的重要环节，是专业教学的主要场所，是提高学生职业技能的重要保障。因此加强实训基地的建设，是提高学校办学水平的重要举措。
一、中职学校现状分析
1、学生素质偏低
由于学校连年扩招，中职学校生源减少，学生免费入学等诸多因素的影响，中职学校的学生文化基础差，学生不想学，学不会。“学不会”使中职学生在文化课堂上，象听天书而痛苦难熬。近年来，很多学校从实际出发，采取了以“理论知识够用”为原则，侧重于培养学生的动手能力，这样实训室的地位显得尤为重要。
2、教学手段陈旧
由于受到实训设备、实训场所、师资力量等因素的影响，相当部分的学校还是用黑板+粉笔+实验的传统教学模式。课堂教学是职业学校必不可少的教学组织形式，但只是职业学校教学活动的一部分，职业学校的办学宗旨是以“服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，这样必须确立以实训教学为主要抓手，实现学生在“学中做”，“做中学”的教学理念。
3、实训设备、实训工位不足
三年职教攻坚，中职学校获得前所未有的机遇。从中央到地方加重了对中职教育的投入力度，部分学校的实训条件得到了改善，但仍有相当部分学校没有获得（或少获得）国家、地方财政的扶持，或者是实训室的建设速度滞后于新生扩招的速度，导致了实训设备、实训工位数严重短缺的现象，严重影响了中职学校实训课程的开出，影响了学校的办学质量。
二、中职学校实训基地建设探索
通过以上对中职学校的现状分析，以及近年来对教学实践的探索，我校逐渐确立了以实践教学为主体地位，加大力度建设专业实训基地，为实训课程的正常开展，增加学生的动手机会，提高学生技能水平提供了有力的保障。
1、确立实训基地的主体地位。
2010年我校迁入职教中心后，学校的招生数量连年创新，办学规模逐年上升，这都与学校先进的办学理念和确立以实训教学为主体地位分不开的。
2008年以来，特别是三年职教攻坚以来，我校获得国家和自治区、地方财政扶持资金支持近2800万元。先后建成了“汽车实训基地”、“机械加工实训基地”、“机电技术实训基地”、“精细化工实训基地”、“物流实训基地”。基地投入使用后，极大地改善了实训环境，为打造品牌学校、品牌专业，培养人才奠定了厚实的基础。
2、建立校内实训基地
校内实训基地主要是通过模拟、仿真和生产性实训对学生进行专业岗位基本技能进行实操作培训。它是将实训室与教室、仿真装置与实训装置、理论与实践相结合，体现教、学、做一体化，建立基础技能实训平台，专项技能实训平台和具有真实工厂氛围的综合技能平台，形成了完整的职业技能培养环境。
以我校的机电技术实训基地为例。机电专业基础技能平台主要是针对电工、电子等各项基础技能，供学生进行基础技能训练与技术应用能力培养，通过相应的项目学习和训练，使学生掌握各项基础环节的操作特点，为后续专业课程和专业技能学习打下了基础。
专项技能实训平台，主要是以专业课程为重点设置。如“单片机”、“PLC”、“工厂电气控制”等要素为技能实训平台，要求学生通过这个平台的训练，掌握“单片机”、“PLC”、“工厂电气控制”等专业课程的技术特点和具体操作要领，提高应用能力，分析能力和解决问题的能力。
综合技能训练平台是在专项技能平台基础上集操作、控制、维修为一体功能的综合性训练平台。具有真实的工厂氛围，如生产加工机械的操作、检测、维修等。学生可能性这个平台训练，提高综合能力，为学生毕业就业打下基础。
3、校外实训基地
校外实训基地是学校实训基地重要组成部分，既是校内实训基地的延伸，也是对中职实训教学体系的完善。它是通过学生直接参加生产和实际工作进行现场培训，通过顶岗实习让学生掌握胜任企业工作岗位的能力。
如我校的机电技术专业与“中力集团有限公司”、“TCL电子有限公司”建立了校企合作关系，在学生顶岗实习的一年中，学生直接与企业签订协议，进入企业顶岗就业，对学校来说，解决了学生就业问题，同时企业也招聘到经过职业技能培训的员工，达到了学校企业双赢的目的。
4、实训基地面向社会，提高社会效益。
目前，我校的实训基地除了本校学生的实训学习外，还承担全市的“职业技能鉴定”和“社会劳动力上岗、转岗培训”。为学校提高了一定的生源和经费，盘活了内部资源，改善了实训基地的办学条件。就目前学校的实训基地建设情况来看，已具有较为先进的设备、良好的实训场所，以及一批经验丰富的“双师型”教师队伍，学校利用了自身的有利条件，面向社会开展长期、短期的培训，培训工种涉及电工、焊工、汽车维修、家电维修等工种，年培训达5000多人次，收到了很好的经济效益和社会效益，为地方经济发展培养人才做出贡献。
5、兴办“企业型实训基地”。
在学校，可根据学校本身的条件和承载能力，建立“企业型的实训基地”；实现了学生“零距离”实训。今年，我校在地方政府的财政扶持下，筹建了“民族陶艺实训基地”。“民族陶艺”专业的学生，可以直接安排到实训基地实训，他们在陶艺大师（外聘企业大师）的指导上，在“学中做”，“做中学”，即当学生，又当员工，既学到了本专业技能，又获得了一定的经济收入，盘活了学校的办学渠道，同时也传承了地方民族工艺文化。
实训基地是职业教育区别于普通教育的最大特点，也是职业教育的核心部分，为了提高职业教育质量，中职学校必须加大实训基地的建设力度，实训基地同开设的专业、课程项目的不同而不同，其建设方法和模式也不尽相同。只有遵循技能人才培养的规律，不断进行研究和探索，才能建设科学规范的实训基地，更好的为职业教育服务。
【参考文献】
[1]北国桢.发达国粗高职教育实训基地建设基本经验启示[J].河南职业技术师范学院报，2004（6）
[2]杨贺元.强化我国高职高专教育实中基地建设[J].职业技术教育，2002（13）