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在风景园林教育研究领域,从研究"怎么教"到研究"怎么学"是一次研究视角的转换。本文倡导在风景园林教育中引入质性研究的方法。根据建构主义学习理论,风景园林大学生应努力做到三点:一是优化自身学习环境,促进其建构知识和能力;二是组建学习共同体,促进知识和能力的社会协商;三是参与实践,进行意义的建构。风景园林专业大学新生的"形象思维、艺术审美"有较大差别,部分新生出现专业学习不适应的情况,有"挫败感"和"迷茫"等本