在小学数学教育中，学生的现实学习起点具有特殊性，每个学生的学习起点不同，因此其数学的学习能力与策略也很难统一。要想提高小学数学课堂的有效性，关注学生的学习起点，巧用学生的学习起点显得尤为重要。本文主要对如何“巧用”学习起点来提高小学数学课堂的有效性进行分析。
　　学习起点分析是小学数学教学的重要组成部分。把握学生的现实起点是教学互动的关键，在提高教学效率，提升学生学习能力与兴趣方面发挥着重要的作用。学生应处于教学的核心地位，从此出发，尊重不同学生的学习起点，因材施教，使不同的学生在数学上得到不同的发展，切实提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。而教师组织学生学习的过程，实际上是将教材的知识转化为学生认知结构的过程，能否成功建构很大程度上取决于教师是否能从学生的已有知识出发，引导学生找到新旧知识的联结点，帮助学生实现认知迁移。
　　一、通过设定教学反差引起学生兴趣
　　都说兴趣是最好的老师，对小学数学教学而言，兴趣的作用依然不可小觑。当学生的现实起点高于逻辑起点时，进行教学设计时就应考虑到学生已经掌握的知识，对于这部分内容，再按照教材进行教学就会影响学生的学习兴趣，可以一带而过，也可以以复习的形式出现。另外，挖深内容也是一个好办法，当学生以为相同的知识点又重复出现而不以为然，实际却发现另有天地时强烈的反差更容易引起学生的学习兴趣。
　　二、适时补全学生的知识断层部分
　　学生的现实起点低于逻辑起点时，进行教学设计应考虑把学生断层的部分补上，如果置之不理直接进行新课，学生将难以接受，学习效率大大降低。对于学生没掌握的内容，根据掌握程度来进行教学，若只是稍有遗忘，只要稍加提示便可，若是遗忘程度较深，则需要像教學新课一样来复习这部分内容。
　　三、通过备课过程注重学生起点
　　备课过程中不仅要考虑学生的知识技能起点、数学思考和问题解决起点，还应考虑学生的情感态度起点。当学生对所学内容兴趣不大时，教师应想方设法提高学生的学习兴趣，加入闯关游戏、融入卡通人物、进行竞赛等。在学生对所学内容没有信心时，可以适当降低难度，也可调整教学环节，由浅入深、循序渐进，帮助学生树立学习数学的自信心。在设计教案时，还要考虑到不同年级学生的现实起点。教案的设计可以多加入一些培养学生概括能力、操作能力、思维能力的环节。学生的学习起点不是一成不变的，预设学生现实起点的发展方向，设计弹性教学设计，为学生的变化留下空间。
　　四、使用开放式的教学方法
　　运用开放式的教学方法培养学生的创新思维能力，第一步就是要进行开放式提问。所谓的开放式提问，就是问题没有固定的答案，根据学生自己的想象和见解来谈自己的理解和看法。开放式教学促使学生从多角度分析问题，对于学生发散思维能力的培养和提高有极大的促进意义。
　　例如，老师提出这样一个问题：在一个长廊里铺满了方形地板砖，旁边还有着相等距离的柱子，如何在无测量工具的状况下计算出长廊的长度？就该问题，让学生们进行思考，往往会得出不同的解决方案。在小学数学教学过程中，教师采用开放式教学能很好地锻炼学生的独立思考能力，从而促进小学生创新思维能力的提高。
　　总之，教师要全面了解学生，了解学生的学习起点。只依靠经验的数学教学是不负责任的教学，要全面了解学生，把握他们的学习起点，运用科学的方法，全面了解学生，关注学生的学习起点，提高小学数学教学的有效性。