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摘要：高职院校体育课堂教学作为促进学生身心健康发展的平台，加大高职院校体育课堂教学改革策略的研究有着非常重要的意义。基于此，本文以高职院校体育课程改革为研究的主题，在分析高职院校体育课堂教学改革重要性的基础上，以南华工商学院体育课程为例，提出了高职院校体育课堂教学的应用策略。
关键词：高职院校；体育课程；改革；南华工商学院
中图分类号： G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）08（c）-0000-00
引言
高职院校作为我国人才培养的有机构成部分，加大体育课程改革，是促进大学生身心健康发展的有效抓手。这是因为体育运动在人的一生中起着非常重要的作用，身体的健康，各项机能的正常运行都要依靠体育运动来维持和巩固。所以如何在高职院校的体育课上帮助学生树立起锻炼身体的良好习惯，让学生掌握体育运动的技巧成为了提升体育课程效果的重要目标。课堂教学就是要在体育教学中以学生为主，从学生的需要出发，激发学生主动学习的动机。
1高职院校体育课堂教学的优越之处
1.1指导思想与教育观的科学性
在传统的体育教学中，教师往往更加注重学生的体育技能的掌握，运动水平是否达到某个统一的标准，教学内容是否按照教学大纲的安排进行等。在这样的体育教学中所有学生都在一个统一的模板下学习和锻炼，这必然会使一部分身体素质较差的学生对体育课产生恐惧和抵触。而体育教学方法则更注重学生之间的差异，并且在教学过程中充分肯定了这种差异的客观性。
1.2课堂教学目标的具体化
在教学目标上体育教学也较传统的体育教学更加的直观。传统的体育教学设定的目标过于抽象使得体育教师在教学的过程中很难把握教学的内容。而在体育教学方法中教学目标非常直观，就是要促进学生的身体健康，运动的参与性等，这些都是很容易把握的目标。为了实现这个目标体育教师也会考虑不同学生的特点来有针对性的安排教学的内容。可以说体育教学是面向全体学生进行的体育教学方法。
1.3课堂教学资源的拓展性
传统的体育教学只是局限在学校固有的场地上进行，使得本就枯燥的教学内容更加没有吸引力。而体育教学打破了这种固有的教学模式，以一种更加开放的形式进行体育教学。教师必须不断的丰富自己的知识提高自己的体育技能，才能将生活中所有可以被利用的内容，场地等都融合到体育教学的课堂中来。这样可以切实的提高学生的体育能力，不会使学校与生活向脱节，也为体育教学提供了更广阔的发展空间。
1.4课堂教学评价的综合性
在传统的体育教学中只是对学生的体育技能，运动水平等设置了统一的评价标准，达到这个标准就是合格，而达不到这个标准就是不合格。这忽略了学生之间存在的年龄，身体状况等各方面的差异，容易打击学生对体育运动的积极性，也不符合教学多样化的情况。而体育教学则根据教学内容设置了多元的评价体系，从体育运动的结果，运动的参与性，合作精神，心理健康等诸多方面对学生的體育成绩进行评价。
2高职院校开放式体育教学的现状与成因
虽然我国的体育教学改革已经进行了几年了，但是传统体育教学观念的影响还依然在起作用。许多体育教师不能真正适应体育教学的模式，无法顺利的转变自己的角色。而且高职院校和社会对于体育教学的资金投入也相对不足，很难支持起进行体育教学所需的场地和教学设施等的要求。而且高职院校体育课整体上的教学管理也相对滞后，对体育的实践性教学和最终的评价标准还不够重视。这些问题都严重妨碍了体育教学改革的推进。尤其是我国一直对体育的忽视许多学生并不了解体育在人类社会形成和发展过程中起到的重要作用。教师应该通过对体育价值的讲解让学生树立健康的观念，认同终身体育锻炼的意义，并将其内化成自己的一种生活习惯，这样才是体育教育的最终目的。
3 高职院校体育课堂教学的对策
3.1创新体育教学的理念
我国进行教学改革所面对的阻力很大程度上来自与人们的思想观念。虽然大家都在呼吁我国的高职院校要开展素质教育，给学生更多的时间和空间来接触社会和发展自己的个性。但是在这种呼吁的背后却还是对于分数的要求。人们已经习惯了用统一的分数来给学生排名，如果失去了这种方式就会觉得迷茫。而且对于文化课的分数更是重视，总会觉得体育课占据了学生太多的学习时间。所以必须真正树立对学生德智体全面发展的培养目标上来，提高体育课在高职院校教学中的地位，尊重学生的选择。
3.2提升体育教师的专业素养
任何的教学模式都是离不开教师的，虽然在体育教学过程中学生成为了教学的主体，但是这并不意味着对体育教师的要求就降低了，相反体育教师为了能够驾驭更加灵活的课堂，就必须拥有更高的综合素质。仅仅有体育运动的技能是不足以应对新的体育课程形式的。所以一方面体育院校要加强对未来体育教师的综合素质的锻炼，提高教师的知识覆盖面，另一方面要对体育教师进行充分的岗前培训，使其了解如何应对课堂的突发事件，在岗的教师也要积极进行职业培训，了解学生心理，探讨与学生交流的各种方式，最后还要积极组织一些体育教学方面的研讨会，来进行学术交流。
3.3 优化体育课堂教学的环境
由于我国的高职院校始终对体育课都不是特别的重视，导致了我国高职院校的体育器械，运动设备和运动场地都过于陈旧和单一，而且在数量和质量上都严重不足，根本无法达到实现体育教学的要求。而我国教育部早就对高职院校的体育器械，设备以及场地在数量和质量上都做了充分的规定。所以高职院校应该增加对体育器械等方面的资金投入，添置更多的运动设备来满足学生的运动需求。而在运动场地上也要根据不同的教学内容建设不同的场地，如健美操室，溜冰场等运动场馆，方便学生进行体育运动。
3.4创新高职院校体育教学评价策略
在传统的高职教育中只是注重了学生职业技能的培养，而新时代却从三个方面对高职生提出了要求，即学生的学习态度，职业技能水平和身体素质，这三方面的要求被成为“三位一体”的教育评价体系。在这三位一体的评价体系中，职业技能水平仅仅只是一个方面，不能完全代表学生的成绩，学生的学习态度和身体素质也非常重要。所以体育教师要注重在体育课上对学生体能的训练，使学生的体能达到未来职业生涯的需要。同时体育教师要加强对学生心理变化的影响，培养高职生吃苦耐劳的精神。
参考文献
[1] 刘守旺. 高职院校体育教学评价的优化与重构[J]. 湖南科技学院学报. 2012（12）
[2] 胡振浩，童建民. 高等职业院校发展学生职业体能的体育教学实践研究[J]. 浙江体育科学. 2012（06）
[3] 曹锦飞. 我国高职院校78类专业职业体能课程设计研究[J]. 黑龙江高教研究. 2012（10）
作者简介：谢荣（1980年10月）河南南阳人、女、汉族、讲师、研究生学历、主研方向：体育教育训练学。
关键词：高职院校；体育课程；改革；南华工商学院
中图分类号： G807.01 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）08（c）-0000-00
引言
高职院校作为我国人才培养的有机构成部分，加大体育课程改革，是促进大学生身心健康发展的有效抓手。这是因为体育运动在人的一生中起着非常重要的作用，身体的健康，各项机能的正常运行都要依靠体育运动来维持和巩固。所以如何在高职院校的体育课上帮助学生树立起锻炼身体的良好习惯，让学生掌握体育运动的技巧成为了提升体育课程效果的重要目标。课堂教学就是要在体育教学中以学生为主，从学生的需要出发，激发学生主动学习的动机。
1高职院校体育课堂教学的优越之处
1.1指导思想与教育观的科学性
在传统的体育教学中，教师往往更加注重学生的体育技能的掌握，运动水平是否达到某个统一的标准，教学内容是否按照教学大纲的安排进行等。在这样的体育教学中所有学生都在一个统一的模板下学习和锻炼，这必然会使一部分身体素质较差的学生对体育课产生恐惧和抵触。而体育教学方法则更注重学生之间的差异，并且在教学过程中充分肯定了这种差异的客观性。
1.2课堂教学目标的具体化
在教学目标上体育教学也较传统的体育教学更加的直观。传统的体育教学设定的目标过于抽象使得体育教师在教学的过程中很难把握教学的内容。而在体育教学方法中教学目标非常直观，就是要促进学生的身体健康，运动的参与性等，这些都是很容易把握的目标。为了实现这个目标体育教师也会考虑不同学生的特点来有针对性的安排教学的内容。可以说体育教学是面向全体学生进行的体育教学方法。
1.3课堂教学资源的拓展性
传统的体育教学只是局限在学校固有的场地上进行，使得本就枯燥的教学内容更加没有吸引力。而体育教学打破了这种固有的教学模式，以一种更加开放的形式进行体育教学。教师必须不断的丰富自己的知识提高自己的体育技能，才能将生活中所有可以被利用的内容，场地等都融合到体育教学的课堂中来。这样可以切实的提高学生的体育能力，不会使学校与生活向脱节，也为体育教学提供了更广阔的发展空间。
1.4课堂教学评价的综合性
在传统的体育教学中只是对学生的体育技能，运动水平等设置了统一的评价标准，达到这个标准就是合格，而达不到这个标准就是不合格。这忽略了学生之间存在的年龄，身体状况等各方面的差异，容易打击学生对体育运动的积极性，也不符合教学多样化的情况。而体育教学则根据教学内容设置了多元的评价体系，从体育运动的结果，运动的参与性，合作精神，心理健康等诸多方面对学生的體育成绩进行评价。
2高职院校开放式体育教学的现状与成因
虽然我国的体育教学改革已经进行了几年了，但是传统体育教学观念的影响还依然在起作用。许多体育教师不能真正适应体育教学的模式，无法顺利的转变自己的角色。而且高职院校和社会对于体育教学的资金投入也相对不足，很难支持起进行体育教学所需的场地和教学设施等的要求。而且高职院校体育课整体上的教学管理也相对滞后，对体育的实践性教学和最终的评价标准还不够重视。这些问题都严重妨碍了体育教学改革的推进。尤其是我国一直对体育的忽视许多学生并不了解体育在人类社会形成和发展过程中起到的重要作用。教师应该通过对体育价值的讲解让学生树立健康的观念，认同终身体育锻炼的意义，并将其内化成自己的一种生活习惯，这样才是体育教育的最终目的。
3 高职院校体育课堂教学的对策
3.1创新体育教学的理念
我国进行教学改革所面对的阻力很大程度上来自与人们的思想观念。虽然大家都在呼吁我国的高职院校要开展素质教育，给学生更多的时间和空间来接触社会和发展自己的个性。但是在这种呼吁的背后却还是对于分数的要求。人们已经习惯了用统一的分数来给学生排名，如果失去了这种方式就会觉得迷茫。而且对于文化课的分数更是重视，总会觉得体育课占据了学生太多的学习时间。所以必须真正树立对学生德智体全面发展的培养目标上来，提高体育课在高职院校教学中的地位，尊重学生的选择。
3.2提升体育教师的专业素养
任何的教学模式都是离不开教师的，虽然在体育教学过程中学生成为了教学的主体，但是这并不意味着对体育教师的要求就降低了，相反体育教师为了能够驾驭更加灵活的课堂，就必须拥有更高的综合素质。仅仅有体育运动的技能是不足以应对新的体育课程形式的。所以一方面体育院校要加强对未来体育教师的综合素质的锻炼，提高教师的知识覆盖面，另一方面要对体育教师进行充分的岗前培训，使其了解如何应对课堂的突发事件，在岗的教师也要积极进行职业培训，了解学生心理，探讨与学生交流的各种方式，最后还要积极组织一些体育教学方面的研讨会，来进行学术交流。
3.3 优化体育课堂教学的环境
由于我国的高职院校始终对体育课都不是特别的重视，导致了我国高职院校的体育器械，运动设备和运动场地都过于陈旧和单一，而且在数量和质量上都严重不足，根本无法达到实现体育教学的要求。而我国教育部早就对高职院校的体育器械，设备以及场地在数量和质量上都做了充分的规定。所以高职院校应该增加对体育器械等方面的资金投入，添置更多的运动设备来满足学生的运动需求。而在运动场地上也要根据不同的教学内容建设不同的场地，如健美操室，溜冰场等运动场馆，方便学生进行体育运动。
3.4创新高职院校体育教学评价策略
在传统的高职教育中只是注重了学生职业技能的培养，而新时代却从三个方面对高职生提出了要求，即学生的学习态度，职业技能水平和身体素质，这三方面的要求被成为“三位一体”的教育评价体系。在这三位一体的评价体系中，职业技能水平仅仅只是一个方面，不能完全代表学生的成绩，学生的学习态度和身体素质也非常重要。所以体育教师要注重在体育课上对学生体能的训练，使学生的体能达到未来职业生涯的需要。同时体育教师要加强对学生心理变化的影响，培养高职生吃苦耐劳的精神。
参考文献
[1] 刘守旺. 高职院校体育教学评价的优化与重构[J]. 湖南科技学院学报. 2012（12）
[2] 胡振浩，童建民. 高等职业院校发展学生职业体能的体育教学实践研究[J]. 浙江体育科学. 2012（06）
[3] 曹锦飞. 我国高职院校78类专业职业体能课程设计研究[J]. 黑龙江高教研究. 2012（10）
作者简介：谢荣（1980年10月）河南南阳人、女、汉族、讲师、研究生学历、主研方向：体育教育训练学。