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在当今素质教育的大好形势下，英语教学中，优化课堂教学是重点，更是实施素质教育主要渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应从学生兴趣、学生自我意识、课堂结构之学习的自觉和竞争意识、师生关系等方面做到优化教学，以达到实施素质教育的目的。
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”有位名人曾经说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教师应注意学生能力的培养，课堂教学就是要培养学生创新精神及实践能力。那么如何上好一堂课，如何优化初中英语课堂教学呢? 下面结合我对优化初中英语课堂教学的认识和学习，浅谈一下我的看法和观点。
一、注重学生英语学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师。注重培养学生学习英语的兴趣激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。中学生尤其是起始年级学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展形式多样的有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、注发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
三、建立新型师生关系
现代师生关系是教育过程中教师与学生之间相互尊重，互敬互爱，教师对学生的爱具有调节教师自身行为的功能，激发其从事教育工作的无穷无尽的精力，它是教师忠诚于教育事业的内部心理机制，教师对学生的爱通过某种信息传递给学生，有利于调节控制学生的行为，通过师生关系这扇窗户，使学生体验教师炽热的情感，感受到教师的爱心。从学生方面来看，学生与爱他(她)的老师相处，会形成良好的心境，有利于激发学习热情，学生对所爱的教师会伴有一种信赖感，这种信赖感是实施教育的基础。正如一位哲人所言：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。” 和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，可以更好地优化课堂教学。
四、学会创造性地使用教材
教师使用教材是一个再创造过程。课程改革中的教师应当把教材看成是自己从事自主课程设计与实施历程中的一种重要资源，一种从事教育创新设计的资源，而不是亦步亦趋的“教本”。教师可以通过教材的整体分析，自主确定学生的“最近发展区”。立足语言运用，创造性地设计切实可行的核心活动。教师也可以根据单元内部知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，九年级Unit 6 Section A 4 Pairwork，要求学生用groups，singers，music，musicians（团队、歌手、音乐、音乐家）来操练定语从句，但是这一话题在前面2a，2b，2c中已经反复练习，学生肯定不感兴趣，可以把这一活动直接调到2c的后面，既是对2c的巩固和补充，又提高了教学效率。拓展和补充教学内容。初中英语课堂教学注重“精”，语言信息的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要，对教材内容进行拓展和适当补充，如在教九年级Unit 12 You are supposed to shake hands（你应该与人握手）时，可以补充不同国家不同customs（习俗）的有关内容，并进行中外文化对比，让学生了解英语国家的风土人情、传统习惯。教师还应设法拓宽教学资源的途径，如英语电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等。创造性地使用教材对优化课堂教学也起到了重要的作用。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。
总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何在英语教学中更好地实施素质教育，更好地优化英语课堂还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”有位名人曾经说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”因此，教师应注意学生能力的培养，课堂教学就是要培养学生创新精神及实践能力。那么如何上好一堂课，如何优化初中英语课堂教学呢? 下面结合我对优化初中英语课堂教学的认识和学习，浅谈一下我的看法和观点。
一、注重学生英语学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师。注重培养学生学习英语的兴趣激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。中学生尤其是起始年级学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展形式多样的有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、注发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
三、建立新型师生关系
现代师生关系是教育过程中教师与学生之间相互尊重，互敬互爱，教师对学生的爱具有调节教师自身行为的功能，激发其从事教育工作的无穷无尽的精力，它是教师忠诚于教育事业的内部心理机制，教师对学生的爱通过某种信息传递给学生，有利于调节控制学生的行为，通过师生关系这扇窗户，使学生体验教师炽热的情感，感受到教师的爱心。从学生方面来看，学生与爱他(她)的老师相处，会形成良好的心境，有利于激发学习热情，学生对所爱的教师会伴有一种信赖感，这种信赖感是实施教育的基础。正如一位哲人所言：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。” 和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，可以更好地优化课堂教学。
四、学会创造性地使用教材
教师使用教材是一个再创造过程。课程改革中的教师应当把教材看成是自己从事自主课程设计与实施历程中的一种重要资源，一种从事教育创新设计的资源，而不是亦步亦趋的“教本”。教师可以通过教材的整体分析，自主确定学生的“最近发展区”。立足语言运用，创造性地设计切实可行的核心活动。教师也可以根据单元内部知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。例如，九年级Unit 6 Section A 4 Pairwork，要求学生用groups，singers，music，musicians（团队、歌手、音乐、音乐家）来操练定语从句，但是这一话题在前面2a，2b，2c中已经反复练习，学生肯定不感兴趣，可以把这一活动直接调到2c的后面，既是对2c的巩固和补充，又提高了教学效率。拓展和补充教学内容。初中英语课堂教学注重“精”，语言信息的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要，对教材内容进行拓展和适当补充，如在教九年级Unit 12 You are supposed to shake hands（你应该与人握手）时，可以补充不同国家不同customs（习俗）的有关内容，并进行中外文化对比，让学生了解英语国家的风土人情、传统习惯。教师还应设法拓宽教学资源的途径，如英语电视节目、音像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源以及报刊杂志等。创造性地使用教材对优化课堂教学也起到了重要的作用。
教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。
总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何在英语教学中更好地实施素质教育，更好地优化英语课堂还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。