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摘 要：本文根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》总的指导思想，从教学目标、教学方法、教学内容和测试体系四个方面来探讨高职英语教学改革。
关键词：教学目标 教学方法 教学内容 测试体系 教学改革
高职高专教育英语课程教学体系改革自90年开始起步，2000年11月又颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。《基本要求》强调“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”而且明确指出：高职英语教学应多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路。这为高职英语教学提出了新的要求和标准。因此，笔者认为，高职英语教学应从教学目标、教学方法、教学内容和测试体系四个方面来探讨高职英语教学改革。
一、教学目标
高等职业教育是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标的一种教育。因此，高职教育要以市场为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力的基础上，准确合理地定位教学目标。《基本要求》明确指出高职英语教学目标是“以实用为主，够用为度”。现就如何实现高职英语教学的这一目标谈谈本人的意见，以此求教于各位同行和方家。
（一）加强语言交际，培养应用能力
《基本要求》指出：“高职英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用英语的技能，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言运用能力并重。”语言的应用主要表现在听、说、写、译的能力上。必须贯彻基础和应用并重的原则，学以致用，学一点，会一点，用一点，克服英语教学脱离实际、效果差的局面。
（二）突出实用为主，培养实用人才
首先要明确何为实用的问题。所谓实用就是，毕业生走上工作岗位，就能将所学的知识灵活运用于实际工作当中。高职教育必须突出实际应用能力的培养，基础知识一定要为实际应用服务。英语教学作为高职高专教育基础课程之一，也应把握这一教学方向，更好地培养英语应用型人才。应用型英语人才的实用能力主要体现在能看懂工作或生产中的英文文献、说明书、业务信函、电子邮件、广告、合同等，用英语解决实际业务问题，从事与其它业务有关的涉外活动，而不是专门从事英语理论研究。因此，应在高职英语教学中在加大口语交际教学之外，还应加强动手能力的培养，增加相关专业英语词汇的教学。
为了加强应用能力的培养，仅靠课堂教学，还是远远不够的。因此，可以通过丰富多彩的第二课堂的形式来解决。比如说，开展英语兴趣小组活动、英语口语比赛、英语演讲比赛、英语影视名片配音等。
（三）坚持实用为度，突出教学重点
《基本要求》根据目前高职教学状况及社会对高职人才的需求，提出了够用为度的原则。这一原则指出了高职教育的方向。《基本要求》本着这一原则，适当降低了对学术阅读的要求，增加了对应用文阅读与模拟套写的要求，同时把实用的听说口头交际能力提到了应有的高度。这种新的要求一方面反映了社会对高职毕业生英语能力的需求变化，即处在一线的应用人才遇到的英语交流机会多是一些口头交际和简单的书面交际，而不是长篇学术文章的读译。另一方面加强英语表达技能的训练，也符合语言学习的规律。够用为度在高职英语教学中主要应体现在以下几个方面：
1.在课堂教学中，重点突出，要贯彻“少而精”、“用得着”的原则；要使所教的课程内容尽可能贴近生活，贴近实用。
2.教学方法要生动活泼，让学生从“要我学”变为“我要学”，同时使学生觉得“易学”、“好用”。
3.培养学生兴趣，营造生动有趣、轻松愉快的课堂气氛和浓郁的英语学习氛围。
二、教学方法
教学方法、教学手段是实现教学目标、提高教学质量的重要因素。教学目标的调整和教学内容的改革，如果没有与之适应的教学方法和教学手段相配合，就不可能达到预期效果。高职英语教学强调培养学生实际英语应用能力，如何在高职学生英语成绩相差悬殊而学时又相对较少的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养学生的应用能力，对所有高职英语教师来说，都是一个极大的挑战。因此，必须采取分级教学，体现个性化教育理念。同时采用以计算机为核心的信息化教学，提高教学效率。
采用合理的教学方法及先进的教学手段有利于培养学生的学习兴趣。具体应从以下几方面入手：
1.教学上强调坚持以学生为主体，教师为主导的原则：严格执行“精讲多练”，突出重点、难点，练习举一反三，培养学生的实用能力。
2.坚持因材施教原则：采用分级教学法，以满足不同水平学生的要求，体现个性化教育理念。
3.加强学生语言交际能力培养：课堂教学理论课时和实践课时的比例作适当调整，加强语言交际（包括口头和笔头交际能力）的比重，即听说课和应用文课时比例增大。
4.加强信息化教学手段：采用多种教学模式，增大课堂信息量，即使用多媒体教学。
三、教学内容
针对新形势对高职人才的要求，高职英语教学内容必须作出相应调整，即对当前高职英语教材千人一面的格局应该作出相应改革，也就是说要根据各校具体情况，编写符合自己的英语教材，而且既要有固定教材，又要有活页式教材。
（一）基本教材
选用教育部高职高专规划教材《新编实用英语》。该教材坚持为高职高专培养实用型人才，坚持“以应用为主，实用为主，够用为度”的大方向，在更新观念，更新内容，更新体系和更新要求等方面作了许多积极的尝试。本教材内容符合高职英语课程改革目标，即培养学生英语的应用能力。
（二）自编专业辅助教材
为了突出高职教育人才培养要有鲜明的针对性、实用性的特点，遵照高职英语课程要为就业服务的原则，根据各高职院校的现有专业和新增专业特点，可组织全体英语教师认真编写适合自己院校专业的配套辅助教材。辅助教材力求包含专业目标岗位群中最常用、最常见的英语知识。从学生入手，分单元有计划、有步骤地向学生传授这些实用知识，让学生熟练掌握并能结合语言技能进行实际应用，目标是学生一到工作岗位就能用英语处理基本的业务问题，从事与其业务有关的涉外活动，如：看懂专业英文文献、仪器使用说明书、用英语和外国专家进行简单的交流等等。
四、教学测试体系
教学测试体系用于检测学生语言学习状况和教学目标的实现情况。为确保教学目标的实现，各学校都应在教学过程中建立同步水平测试体系，对每学期、每学年学生应达到的水平做出具体要求，并组织测试。英语测试不仅考核学生英语语言知识，而且要考核学生实际应用能力，避免应试教育，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。考试方法采用口试和笔试、平时成绩与期末成绩相结合的方式，考试内容具有开放性。另外，在分级教学中，设立升级和降级考试制度，以激励学生努力学习，形成良好的学习风气。
我国高职教育要求学生毕业时既获得学历证书，又能获得相关职业资格证书。对高职生来说，根据《基本要求》，应通过高等学校英语应用能力考试。目前检验学生英语水平的考试还有很多，随着社会经济的发展和市场人才要求的变化，针对高职教育的特点，应鼓励学生参加一些专门机构用途的英语考试，如全国公共英语考试A级等，以获取对学生就业有用并有特色的证书。
关键词：教学目标 教学方法 教学内容 测试体系 教学改革
高职高专教育英语课程教学体系改革自90年开始起步，2000年11月又颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）。《基本要求》强调“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”而且明确指出：高职英语教学应多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路。这为高职英语教学提出了新的要求和标准。因此，笔者认为，高职英语教学应从教学目标、教学方法、教学内容和测试体系四个方面来探讨高职英语教学改革。
一、教学目标
高等职业教育是以培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才为目标的一种教育。因此，高职教育要以市场为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力的基础上，准确合理地定位教学目标。《基本要求》明确指出高职英语教学目标是“以实用为主，够用为度”。现就如何实现高职英语教学的这一目标谈谈本人的意见，以此求教于各位同行和方家。
（一）加强语言交际，培养应用能力
《基本要求》指出：“高职英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用英语的技能，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言运用能力并重。”语言的应用主要表现在听、说、写、译的能力上。必须贯彻基础和应用并重的原则，学以致用，学一点，会一点，用一点，克服英语教学脱离实际、效果差的局面。
（二）突出实用为主，培养实用人才
首先要明确何为实用的问题。所谓实用就是，毕业生走上工作岗位，就能将所学的知识灵活运用于实际工作当中。高职教育必须突出实际应用能力的培养，基础知识一定要为实际应用服务。英语教学作为高职高专教育基础课程之一，也应把握这一教学方向，更好地培养英语应用型人才。应用型英语人才的实用能力主要体现在能看懂工作或生产中的英文文献、说明书、业务信函、电子邮件、广告、合同等，用英语解决实际业务问题，从事与其它业务有关的涉外活动，而不是专门从事英语理论研究。因此，应在高职英语教学中在加大口语交际教学之外，还应加强动手能力的培养，增加相关专业英语词汇的教学。
为了加强应用能力的培养，仅靠课堂教学，还是远远不够的。因此，可以通过丰富多彩的第二课堂的形式来解决。比如说，开展英语兴趣小组活动、英语口语比赛、英语演讲比赛、英语影视名片配音等。
（三）坚持实用为度，突出教学重点
《基本要求》根据目前高职教学状况及社会对高职人才的需求，提出了够用为度的原则。这一原则指出了高职教育的方向。《基本要求》本着这一原则，适当降低了对学术阅读的要求，增加了对应用文阅读与模拟套写的要求，同时把实用的听说口头交际能力提到了应有的高度。这种新的要求一方面反映了社会对高职毕业生英语能力的需求变化，即处在一线的应用人才遇到的英语交流机会多是一些口头交际和简单的书面交际，而不是长篇学术文章的读译。另一方面加强英语表达技能的训练，也符合语言学习的规律。够用为度在高职英语教学中主要应体现在以下几个方面：
1.在课堂教学中，重点突出，要贯彻“少而精”、“用得着”的原则；要使所教的课程内容尽可能贴近生活，贴近实用。
2.教学方法要生动活泼，让学生从“要我学”变为“我要学”，同时使学生觉得“易学”、“好用”。
3.培养学生兴趣，营造生动有趣、轻松愉快的课堂气氛和浓郁的英语学习氛围。
二、教学方法
教学方法、教学手段是实现教学目标、提高教学质量的重要因素。教学目标的调整和教学内容的改革，如果没有与之适应的教学方法和教学手段相配合，就不可能达到预期效果。高职英语教学强调培养学生实际英语应用能力，如何在高职学生英语成绩相差悬殊而学时又相对较少的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养学生的应用能力，对所有高职英语教师来说，都是一个极大的挑战。因此，必须采取分级教学，体现个性化教育理念。同时采用以计算机为核心的信息化教学，提高教学效率。
采用合理的教学方法及先进的教学手段有利于培养学生的学习兴趣。具体应从以下几方面入手：
1.教学上强调坚持以学生为主体，教师为主导的原则：严格执行“精讲多练”，突出重点、难点，练习举一反三，培养学生的实用能力。
2.坚持因材施教原则：采用分级教学法，以满足不同水平学生的要求，体现个性化教育理念。
3.加强学生语言交际能力培养：课堂教学理论课时和实践课时的比例作适当调整，加强语言交际（包括口头和笔头交际能力）的比重，即听说课和应用文课时比例增大。
4.加强信息化教学手段：采用多种教学模式，增大课堂信息量，即使用多媒体教学。
三、教学内容
针对新形势对高职人才的要求，高职英语教学内容必须作出相应调整，即对当前高职英语教材千人一面的格局应该作出相应改革，也就是说要根据各校具体情况，编写符合自己的英语教材，而且既要有固定教材，又要有活页式教材。
（一）基本教材
选用教育部高职高专规划教材《新编实用英语》。该教材坚持为高职高专培养实用型人才，坚持“以应用为主，实用为主，够用为度”的大方向，在更新观念，更新内容，更新体系和更新要求等方面作了许多积极的尝试。本教材内容符合高职英语课程改革目标，即培养学生英语的应用能力。
（二）自编专业辅助教材
为了突出高职教育人才培养要有鲜明的针对性、实用性的特点，遵照高职英语课程要为就业服务的原则，根据各高职院校的现有专业和新增专业特点，可组织全体英语教师认真编写适合自己院校专业的配套辅助教材。辅助教材力求包含专业目标岗位群中最常用、最常见的英语知识。从学生入手，分单元有计划、有步骤地向学生传授这些实用知识，让学生熟练掌握并能结合语言技能进行实际应用，目标是学生一到工作岗位就能用英语处理基本的业务问题，从事与其业务有关的涉外活动，如：看懂专业英文文献、仪器使用说明书、用英语和外国专家进行简单的交流等等。
四、教学测试体系
教学测试体系用于检测学生语言学习状况和教学目标的实现情况。为确保教学目标的实现，各学校都应在教学过程中建立同步水平测试体系，对每学期、每学年学生应达到的水平做出具体要求，并组织测试。英语测试不仅考核学生英语语言知识，而且要考核学生实际应用能力，避免应试教育，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。考试方法采用口试和笔试、平时成绩与期末成绩相结合的方式，考试内容具有开放性。另外，在分级教学中，设立升级和降级考试制度，以激励学生努力学习，形成良好的学习风气。
我国高职教育要求学生毕业时既获得学历证书，又能获得相关职业资格证书。对高职生来说，根据《基本要求》，应通过高等学校英语应用能力考试。目前检验学生英语水平的考试还有很多，随着社会经济的发展和市场人才要求的变化，针对高职教育的特点，应鼓励学生参加一些专门机构用途的英语考试，如全国公共英语考试A级等，以获取对学生就业有用并有特色的证书。