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[摘 要] 民办学校在教学理念和模式上要形成自己的特色,首先要结合自身条件明确培养目标。要以“教育即服务”的观念为学生创造一个良好的学习环境。宝鸡开智英语学校作为陕西省著名民办学校。经过20年的教学研究和实践，取得了显著的成效，形成了自己独特的教学特色。同时该学校很注重加强师资培训，提高教师素质；优化教学手段；重视口语测试；促进家庭——学校联系，进行教师——家长配合；实施素质教育。
[关键词] 民办学校 小学英语 教学特色 素质 研究
开智英语学校创办于1992年，是宝鸡市创办最早的英语专业培训学校，现有学生10000人，覆盖学前、小学、初中、高中、成人学历、出国留学培训等多个层次。该学校一直立足于“争创全国优秀民办学校”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是开智这所民办学校办学的特色之一。
学校创办20年来，任课教师198名，其中英、美、澳大利亚、新加坡留学人员6名，外籍教师2名，本科学历教师107名，八十，九十年代毕业教师56名，三年以上有教学经验的教师45人。累计培训学生120000人（学期），其中以英语高分考入北大、清华等名牌大学的学生余3000人。小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确教学培养目标
开智英语学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的阶段性思想，在党的教育方针政策下，坚持“人文教学，能力教学”以为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面健康发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的新世纪人才。学校从小学一年级起就增开了英语课，使孩子从一开始就接触英语氛围，培养英语听说能力。
小学英语课程的教学目标是：通过听说读写的训练，特别是听和说的基本训练，刺激和激发学生英语学习的兴趣，培养学生英语学习的良好习惯，树立正确的学习态度和方法，使学生对英语的首先有个感性认识，为高年级学习打下扎实的语音语调基础，初步形成英语的听说能力。
开智英语学校很注重教学上的创新。当小学英语在全国范围内开办的时候，学校利用自己的办学特色，运用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，激发他们学习英语的兴趣。为了给学生提供良好的英语学习氛围，学校自办少儿英语演讲大赛；每月进行英语手抄报展；少儿英语话剧竞赛； “单词王”竞赛；“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、 “英语书法比赛”等活动，另外还选拔一些品学兼优的学生参加每期“剑桥少儿英语等级考试”，使学生通过考试检验自己的能力，体验自己的成功的喜悦感。同时也充分展示了民办学校英语教学特色。
二、加强师资培训，提高教学队伍质量
教师的质量与素养决定民办学校教学质量,民办学校要想取得长远建设性的发展,必须高度重视教师的培训，鼓励教师的自我成长，全方位提供培训条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
小学英语阶段是一个特殊的阶段，这个阶段不光是简单的学生学习知识启蒙阶段，更重要的是学生初步模仿和学习为人处事的阶段，因此对小学英语教师进行培训提高其综合教学素质就显得尤为重要。
开智学校就很注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，教师间进行赛教竞赛，定期聘请心理或教育专家来学校讲座，从而提高教师素质。同时学校提倡和鼓励教师探索和研究，使教师意识到探索和研究是更好的“自我实现”。
三、优化教学手段，重视口语测试，实施素质教育
小学阶段是学习语言的最佳阶段，也是受教育的最好时期。要使学生能受到良好的教育，作为教师就必须优化自己的教学手段，结合教学理念和教学大纲进行教学创新和实践。从而使教师教的乐意，学生学得开心。
从华中师范大学出版社出版的《2011~2012教育心理学》这本书中了解到，小学生的教育心理活动形式是遵循：看、感、懂、记、思 这五个过程。看即注意到；感即接触；懂即理解；记即记忆；思即思维。因此，小学英语教师首先要了解和研究小学生的心理，同时再结合自己的教学素养和教学手段，改进和提高自己的教学效果。如：教师在组织和进行小学英语教学时，应尽量采用实物、模型、挂图、投影、录像、PPT课件等手段，创造出逼真情境的教学场景。开智英语学校要求以现代的教育理论为基础，运用先进的教学方法，不断对教学手段进行优化，使的学生课堂一直保持活跃的学习气氛。
口语教学一直是各个学校的英语教学中共有的一个教学瓶颈，在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种现象与目前的传统教育体制有关，传统教育体制中以笔试为主，口试几乎没有。
素质教育是一个综合性的概念。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。这就要求我们平等对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者。
开智英语学校在提高学生口语和注重素质教育方面拟订了明确的目标，十分重视对学生的口语测试和素质方面的拓展。
口语方面：
1. 要求学生不要死记单词、句型和语法，从侧面引导学生注重综合能力全面提高，从而在提高学生学习的积极性的同时也使学生无形中处在了能够用英语交际的氛围。
2. 小学英语口语测试采用等级制的评分方法，改变传统应试教育只注重考试分数的局面。
3. 聘任外籍教师对学生进行口语课堂教学。对学生英语听说能力进行全英文式的熏陶，使学生养成敢于开口讲英语的习惯。
素质拓展方面：
1.学生的全面发展 全面发展，是指人的发展能为个人所驾驭，人们可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力。
2.学生的主动发展 每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。
因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，理解学生素质如何拓展。全面的提高办学理念。
四、建立学校-家庭联系，进行教师-家长配合
家长作为一种教育资源，直接参与并介入学校的发展中，并成为学校可用资源；可见家庭对学校的影响也有一定的作用，为了营造有利于学生身心健康发展的社会环境，应建立家庭与学校一体化的教育模式，以积极互动的学校--家庭合作关系取代功利化、世俗化的家校合作关系。
开智英语学校在很注重这方面教育。学校还每月召开一次家长与教师会议。共同研究学校的教育教学工作和家长工作；重点研究新时期学校家教的重点、难点问题，确立研究计划，实施过程，促进学校家教工作，推动了学校的各项工作。
同时抽时间进行领导带队家访工作，从家庭角度了解学生情况。相互及时反馈信息，从而有效的帮助学生学习从德、智、体、美、劳方面全面发展。
民办学校的英语教学研究是一项复杂庞大工作，以上几个方面只是个人体会。如何办好民办教育事业，使民办学校树立自己的教学模式，还有待于所有民办学校的英语教师以及社会上的教育专家们共同探索和研究。期待民办学校的小学英语教学取得长远发展！
参考文献：
[1]王电建《小学英语教学法》北京大学出版社,2004-7-1.
[2]何广铿《英语教学法基础》暨南大学出版社， 2001年.
[3]Tricia Hedge《Teaching and Learning in the Language Classroom》人民教育出版社,2007-10-1.
[4]蒋长好《2011~2012教育心理学》华中师范大学出版社,2011-1-1.
[5]陈理宣《教育理论与实践》北京师范大学出版社,2010-4-1.
[6]邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社.2006-6-1.
作者简介：
赵敏科（1982～ ），男，陕西宝鸡人，宝鸡职业技术学院外语系助理讲师。主要研究方向为英语教学法，英美文学。
[关键词] 民办学校 小学英语 教学特色 素质 研究
开智英语学校创办于1992年，是宝鸡市创办最早的英语专业培训学校，现有学生10000人，覆盖学前、小学、初中、高中、成人学历、出国留学培训等多个层次。该学校一直立足于“争创全国优秀民办学校”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是开智这所民办学校办学的特色之一。
学校创办20年来，任课教师198名，其中英、美、澳大利亚、新加坡留学人员6名，外籍教师2名，本科学历教师107名，八十，九十年代毕业教师56名，三年以上有教学经验的教师45人。累计培训学生120000人（学期），其中以英语高分考入北大、清华等名牌大学的学生余3000人。小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确教学培养目标
开智英语学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的阶段性思想，在党的教育方针政策下，坚持“人文教学，能力教学”以为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面健康发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的新世纪人才。学校从小学一年级起就增开了英语课，使孩子从一开始就接触英语氛围，培养英语听说能力。
小学英语课程的教学目标是：通过听说读写的训练，特别是听和说的基本训练，刺激和激发学生英语学习的兴趣，培养学生英语学习的良好习惯，树立正确的学习态度和方法，使学生对英语的首先有个感性认识，为高年级学习打下扎实的语音语调基础，初步形成英语的听说能力。
开智英语学校很注重教学上的创新。当小学英语在全国范围内开办的时候，学校利用自己的办学特色，运用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，激发他们学习英语的兴趣。为了给学生提供良好的英语学习氛围，学校自办少儿英语演讲大赛；每月进行英语手抄报展；少儿英语话剧竞赛； “单词王”竞赛；“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、 “英语书法比赛”等活动，另外还选拔一些品学兼优的学生参加每期“剑桥少儿英语等级考试”，使学生通过考试检验自己的能力，体验自己的成功的喜悦感。同时也充分展示了民办学校英语教学特色。
二、加强师资培训，提高教学队伍质量
教师的质量与素养决定民办学校教学质量,民办学校要想取得长远建设性的发展,必须高度重视教师的培训，鼓励教师的自我成长，全方位提供培训条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
小学英语阶段是一个特殊的阶段，这个阶段不光是简单的学生学习知识启蒙阶段，更重要的是学生初步模仿和学习为人处事的阶段，因此对小学英语教师进行培训提高其综合教学素质就显得尤为重要。
开智学校就很注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，教师间进行赛教竞赛，定期聘请心理或教育专家来学校讲座，从而提高教师素质。同时学校提倡和鼓励教师探索和研究，使教师意识到探索和研究是更好的“自我实现”。
三、优化教学手段，重视口语测试，实施素质教育
小学阶段是学习语言的最佳阶段，也是受教育的最好时期。要使学生能受到良好的教育，作为教师就必须优化自己的教学手段，结合教学理念和教学大纲进行教学创新和实践。从而使教师教的乐意，学生学得开心。
从华中师范大学出版社出版的《2011~2012教育心理学》这本书中了解到，小学生的教育心理活动形式是遵循：看、感、懂、记、思 这五个过程。看即注意到；感即接触；懂即理解；记即记忆；思即思维。因此，小学英语教师首先要了解和研究小学生的心理，同时再结合自己的教学素养和教学手段，改进和提高自己的教学效果。如：教师在组织和进行小学英语教学时，应尽量采用实物、模型、挂图、投影、录像、PPT课件等手段，创造出逼真情境的教学场景。开智英语学校要求以现代的教育理论为基础，运用先进的教学方法，不断对教学手段进行优化，使的学生课堂一直保持活跃的学习气氛。
口语教学一直是各个学校的英语教学中共有的一个教学瓶颈，在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种现象与目前的传统教育体制有关，传统教育体制中以笔试为主，口试几乎没有。
素质教育是一个综合性的概念。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。这就要求我们平等对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者。
开智英语学校在提高学生口语和注重素质教育方面拟订了明确的目标，十分重视对学生的口语测试和素质方面的拓展。
口语方面：
1. 要求学生不要死记单词、句型和语法，从侧面引导学生注重综合能力全面提高，从而在提高学生学习的积极性的同时也使学生无形中处在了能够用英语交际的氛围。
2. 小学英语口语测试采用等级制的评分方法，改变传统应试教育只注重考试分数的局面。
3. 聘任外籍教师对学生进行口语课堂教学。对学生英语听说能力进行全英文式的熏陶，使学生养成敢于开口讲英语的习惯。
素质拓展方面：
1.学生的全面发展 全面发展，是指人的发展能为个人所驾驭，人们可以从自己的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分发展多方面的能力。
2.学生的主动发展 每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。
因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，理解学生素质如何拓展。全面的提高办学理念。
四、建立学校-家庭联系，进行教师-家长配合
家长作为一种教育资源，直接参与并介入学校的发展中，并成为学校可用资源；可见家庭对学校的影响也有一定的作用，为了营造有利于学生身心健康发展的社会环境，应建立家庭与学校一体化的教育模式，以积极互动的学校--家庭合作关系取代功利化、世俗化的家校合作关系。
开智英语学校在很注重这方面教育。学校还每月召开一次家长与教师会议。共同研究学校的教育教学工作和家长工作；重点研究新时期学校家教的重点、难点问题，确立研究计划，实施过程，促进学校家教工作，推动了学校的各项工作。
同时抽时间进行领导带队家访工作，从家庭角度了解学生情况。相互及时反馈信息，从而有效的帮助学生学习从德、智、体、美、劳方面全面发展。
民办学校的英语教学研究是一项复杂庞大工作，以上几个方面只是个人体会。如何办好民办教育事业，使民办学校树立自己的教学模式，还有待于所有民办学校的英语教师以及社会上的教育专家们共同探索和研究。期待民办学校的小学英语教学取得长远发展！
参考文献：
[1]王电建《小学英语教学法》北京大学出版社,2004-7-1.
[2]何广铿《英语教学法基础》暨南大学出版社， 2001年.
[3]Tricia Hedge《Teaching and Learning in the Language Classroom》人民教育出版社,2007-10-1.
[4]蒋长好《2011~2012教育心理学》华中师范大学出版社,2011-1-1.
[5]陈理宣《教育理论与实践》北京师范大学出版社,2010-4-1.
[6]邵瑞珍《教育心理学》上海教育出版社.2006-6-1.
作者简介：
赵敏科（1982～ ），男，陕西宝鸡人，宝鸡职业技术学院外语系助理讲师。主要研究方向为英语教学法，英美文学。