论文部分内容阅读
摘要：正确开展家庭幼儿园儿童科学管理教育对于有效促进家庭幼儿的健康成长发展及其成长教育有着至关重要的积极意义，教育学科教学管理手段和实施幼儿科学教育管理教学方法的正确运用和选择对于保证幼儿科学教育的最终教学效果与否都会对其有着很大的直接因果影響。幼儿通过游戏和其他人交流，认识社会，感知未知世界，所以游戏也是学龄前孩子学习的一种方式。如何主动地将游戏参与融入到幼儿课堂教学中，寓教于乐如何使得让孩子们通过积极主动的游戏参与融入到幼儿教学活动中，是学前教学工作者探究的问题。因此本文将对游戏在学前教育课程中的应用重要性及游戏应用教育策略问题进行深入探讨和案例分析。
关键词：游戏;学前教育
引言
游戏教学是指教师在组织与开展游戏的时候，科学有效的将一些知识融入到游戏中，从而让幼儿通过游戏来掌握相关的知识与技能，获得成长与发展。游戏教学有很多种，如，以培养幼儿探究能力为主的主题游戏活动，以增强幼儿生活能力的一日活动，或者以发展幼儿情感开展的亲子游戏活动等等。这些游戏活动能够有效增强幼儿的综合能力，促进他们健康成长。
一、游戏在学前教育中的创设意义
1、游戏化教学有利于孩子身心健康成长
游戏化教学活动，能营造出和谐有趣的课堂氛围，这一点对于刚刚开始接受系统学习的孩子们来说很重要。幼儿集中注意力的时间有限，如果学校的氛围太严肃那么孩子们在心理上会产生排斥，长时间如此不利于孩子性格发展和心理健康。游戏化教学讲究水到渠成，老师在游戏中因势利导，在相对自由的学习环境中，孩子能更快的适应集体生活。
2、能培养学生对学科的探索未知的兴趣
幼儿只要走进游戏的天地，思维就特别活跃，游戏中教学内容变得生动而具体。孩子们感受中其中的趣味性后，主动探索的意识越来越强，经过反复练习孩子们就能摸索出一些处理问题的创新方法。
二、主题游戏，提升幼儿综合能力
主题游戏是一种基于某项核心内容为主题的一种游戏活动。良好的主题活动能够有效拓宽幼儿的视野，激发幼儿的主动探究与模仿能力，增强他们的综合素养。例如我在开展利用橡皮能把泥变成小动物的科学游戏体验活动时，这个活动游戏的主要目的也就是为了让幼儿教师能够自由充分发挥自身的独立想象力和自主创造力，利用这些橡皮泥可以制作和变出自己内心喜爱或者哪怕是无人知晓的各种动物，从而不仅可以有效帮助幼儿自由充分地发挥调动自身生理感官、情感和自我认知等各个方面的积极主动性，还有助于充分发掘培养幼儿的内在创造潜力，促使培养幼儿的自主创新性独立思维能力和自由动手操作能力等都可以同时得到有效率的提升。首先，教师应当将幼儿的安全始终放在教学设计的第一位，所以在游戏开始之前教师要明确告诉幼儿橡皮泥是不可食用的材料，而且更不能用沾有橡皮泥的手去揉眼睛。其次，教师应当考虑到幼儿的认知思维能力，尽可能地激发幼儿制作一些他们常见的动物，确保游戏化教学活动的顺利开展。
三、区域游戏，增强幼儿探究能力
教师鼓励幼儿参与到自由探险的区域游戏中，进而利用这些探险游戏来激发幼儿的探究意识和学习意识，增强他们的探究能力和综合素养。例如教师可以为为幼儿提供一次以探究磁铁为主的探究活动，通过这种活动来增强幼儿对于磁铁这种物质的了解，增强他们对于科学知识的兴趣，提升他们的综合水平。如教师可以将游戏分为三个阶段。如第一阶段教师可以将一些小木条、遥控器、订书机以及小铁块和各类磁铁放在区域活动中，让幼儿在自行玩耍中逐渐发现磁铁的作用以及基本特性。待第一阶段完成后，教师可以再次放入一些大小不一、颜色相异的各类磁铁，进而通过幼儿探究，使幼儿明白磁铁磁力的大小与颜色、大小无关。第三阶段教师则为每个磁铁标上不同颜色的南极和北极，从而让幼儿明白同极相斥、异极相吸的道理。此外，在区域游戏活动结束后，教师还要积极鼓励幼儿进行总结以及分析，从而加强他们对于获得知识以及探究过程的了解，提升他们的学习能力以及探究意识。
四、一日游戏，提高幼儿学习能力
一日游戏是一个较为广义的游戏教育理念，一日游戏的主要模式是指在这一天的游戏活动中，教师通过各种不同的游戏来帮助幼儿逐步养成良好的生活习惯以及行为习惯，进而有效提升幼儿的综合能力和综合素质。在一日游戏活动中，教师有效引入游戏的元素，能够极大的增强幼儿培养效率，促进幼儿全面成长。例如在一次认识钱币的游戏中，让不同的幼儿扮演不同的角色，进而通过角色之间的互动来帮助幼儿掌握相关的知识，养成良好的行为习惯。教师在这样的活动中，还要能够进行合理的、科学的介入，进而有效帮助幼儿完成整个角色扮演游戏，并合理掌握相关知识。如在整个游戏过程中，有些幼儿会无视排队的规则，直接越过队伍去拿自己喜欢的东西，还有的幼儿则是完全忽视"售货员"找给的零钱，直接将自己的物品带走。针对这样的情况，教师可以通过自身扮演"售货员"或者"保安"等角色来进行引导与教育，从而有效帮助幼儿科学合理的掌握相关的知识，完成相关的学习任务。
五、探究游戏，加强幼儿创新能力
探究游戏是一种基于自我学习基础上的一种新型培养幼儿的方法，这种方法是指教师只为幼儿提供一个基础的点，进而让幼儿自行根据这个点进行有效性延伸，从而在延伸中获得相关的技能与知识，得到成长与发展。例如在母亲节前夕，教师鼓励幼儿为母亲送一份礼物。待幼儿同意之后，幼儿就会主动进行相关技能的学习和研究。如幼儿同意送礼物后，那么首先就会遇到一个问题：送什么？如何制作？如何送？之后幼儿就会主动进行探究：礼物需要一张纸，纸上需要写信，信纸上需要地址等等。提出问题之后，教师为幼儿提供相应的材料，通过这种以幼儿自身发展为基础的引导性探究活动，幼儿自身的逻辑能力和学习能力就会逐步得到强化，进而在不断锻炼中将遇到问题逐步变为解决问题的良好行为习惯。
结语
总而言之，游戏是幼儿知识获得一级习惯养成的重要媒介，当代教师一定要注重游戏应用的科学性和有效性，进而不断提升游戏育人效果，将当代幼儿培养成为一个具备优质素养和综合能力的有用人才。
参考文献：
[1]顾跃蓉.游戏化教学在学前教育中的作用探究[J].科普童话.2015.（34）
关键词：游戏;学前教育
引言
游戏教学是指教师在组织与开展游戏的时候，科学有效的将一些知识融入到游戏中，从而让幼儿通过游戏来掌握相关的知识与技能，获得成长与发展。游戏教学有很多种，如，以培养幼儿探究能力为主的主题游戏活动，以增强幼儿生活能力的一日活动，或者以发展幼儿情感开展的亲子游戏活动等等。这些游戏活动能够有效增强幼儿的综合能力，促进他们健康成长。
一、游戏在学前教育中的创设意义
1、游戏化教学有利于孩子身心健康成长
游戏化教学活动，能营造出和谐有趣的课堂氛围，这一点对于刚刚开始接受系统学习的孩子们来说很重要。幼儿集中注意力的时间有限，如果学校的氛围太严肃那么孩子们在心理上会产生排斥，长时间如此不利于孩子性格发展和心理健康。游戏化教学讲究水到渠成，老师在游戏中因势利导，在相对自由的学习环境中，孩子能更快的适应集体生活。
2、能培养学生对学科的探索未知的兴趣
幼儿只要走进游戏的天地，思维就特别活跃，游戏中教学内容变得生动而具体。孩子们感受中其中的趣味性后，主动探索的意识越来越强，经过反复练习孩子们就能摸索出一些处理问题的创新方法。
二、主题游戏，提升幼儿综合能力
主题游戏是一种基于某项核心内容为主题的一种游戏活动。良好的主题活动能够有效拓宽幼儿的视野，激发幼儿的主动探究与模仿能力，增强他们的综合素养。例如我在开展利用橡皮能把泥变成小动物的科学游戏体验活动时，这个活动游戏的主要目的也就是为了让幼儿教师能够自由充分发挥自身的独立想象力和自主创造力，利用这些橡皮泥可以制作和变出自己内心喜爱或者哪怕是无人知晓的各种动物，从而不仅可以有效帮助幼儿自由充分地发挥调动自身生理感官、情感和自我认知等各个方面的积极主动性，还有助于充分发掘培养幼儿的内在创造潜力，促使培养幼儿的自主创新性独立思维能力和自由动手操作能力等都可以同时得到有效率的提升。首先，教师应当将幼儿的安全始终放在教学设计的第一位，所以在游戏开始之前教师要明确告诉幼儿橡皮泥是不可食用的材料，而且更不能用沾有橡皮泥的手去揉眼睛。其次，教师应当考虑到幼儿的认知思维能力，尽可能地激发幼儿制作一些他们常见的动物，确保游戏化教学活动的顺利开展。
三、区域游戏，增强幼儿探究能力
教师鼓励幼儿参与到自由探险的区域游戏中，进而利用这些探险游戏来激发幼儿的探究意识和学习意识，增强他们的探究能力和综合素养。例如教师可以为为幼儿提供一次以探究磁铁为主的探究活动，通过这种活动来增强幼儿对于磁铁这种物质的了解，增强他们对于科学知识的兴趣，提升他们的综合水平。如教师可以将游戏分为三个阶段。如第一阶段教师可以将一些小木条、遥控器、订书机以及小铁块和各类磁铁放在区域活动中，让幼儿在自行玩耍中逐渐发现磁铁的作用以及基本特性。待第一阶段完成后，教师可以再次放入一些大小不一、颜色相异的各类磁铁，进而通过幼儿探究，使幼儿明白磁铁磁力的大小与颜色、大小无关。第三阶段教师则为每个磁铁标上不同颜色的南极和北极，从而让幼儿明白同极相斥、异极相吸的道理。此外，在区域游戏活动结束后，教师还要积极鼓励幼儿进行总结以及分析，从而加强他们对于获得知识以及探究过程的了解，提升他们的学习能力以及探究意识。
四、一日游戏，提高幼儿学习能力
一日游戏是一个较为广义的游戏教育理念，一日游戏的主要模式是指在这一天的游戏活动中，教师通过各种不同的游戏来帮助幼儿逐步养成良好的生活习惯以及行为习惯，进而有效提升幼儿的综合能力和综合素质。在一日游戏活动中，教师有效引入游戏的元素，能够极大的增强幼儿培养效率，促进幼儿全面成长。例如在一次认识钱币的游戏中，让不同的幼儿扮演不同的角色，进而通过角色之间的互动来帮助幼儿掌握相关的知识，养成良好的行为习惯。教师在这样的活动中，还要能够进行合理的、科学的介入，进而有效帮助幼儿完成整个角色扮演游戏，并合理掌握相关知识。如在整个游戏过程中，有些幼儿会无视排队的规则，直接越过队伍去拿自己喜欢的东西，还有的幼儿则是完全忽视"售货员"找给的零钱，直接将自己的物品带走。针对这样的情况，教师可以通过自身扮演"售货员"或者"保安"等角色来进行引导与教育，从而有效帮助幼儿科学合理的掌握相关的知识，完成相关的学习任务。
五、探究游戏，加强幼儿创新能力
探究游戏是一种基于自我学习基础上的一种新型培养幼儿的方法，这种方法是指教师只为幼儿提供一个基础的点，进而让幼儿自行根据这个点进行有效性延伸，从而在延伸中获得相关的技能与知识，得到成长与发展。例如在母亲节前夕，教师鼓励幼儿为母亲送一份礼物。待幼儿同意之后，幼儿就会主动进行相关技能的学习和研究。如幼儿同意送礼物后，那么首先就会遇到一个问题：送什么？如何制作？如何送？之后幼儿就会主动进行探究：礼物需要一张纸，纸上需要写信，信纸上需要地址等等。提出问题之后，教师为幼儿提供相应的材料，通过这种以幼儿自身发展为基础的引导性探究活动，幼儿自身的逻辑能力和学习能力就会逐步得到强化，进而在不断锻炼中将遇到问题逐步变为解决问题的良好行为习惯。
结语
总而言之，游戏是幼儿知识获得一级习惯养成的重要媒介，当代教师一定要注重游戏应用的科学性和有效性，进而不断提升游戏育人效果，将当代幼儿培养成为一个具备优质素养和综合能力的有用人才。
参考文献：
[1]顾跃蓉.游戏化教学在学前教育中的作用探究[J].科普童话.2015.（34）