【摘 要】
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春天如期而至,幼儿园通常会选择“春天”这个主题作为幼儿的学习内容,春天里的花、春天里的树、春天里的色彩、春天里的芳香……关于“春”的一切,都是我们所需要的富有鲜活
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春天如期而至,幼儿园通常会选择“春天”这个主题作为幼儿的学习内容,春天里的花、春天里的树、春天里的色彩、春天里的芳香……关于“春”的一切,都是我们所需要的富有鲜活生命力的课程资源.如何发挥春天的生命力?这就需我们追随、观察和支持幼儿,关注幼儿的需求和当下经验、能力等,引导幼儿感受春天的美,激发幼儿热爱大自然的情感.课程改革的推进对教师的课程意识和课程资源开发能力也提出了新的要求.教师们已经意识到幼儿是课程的原点,课程的实施既要以儿童为中心,又要发挥好教师的主导作用.当下的主题活动已不再是简单地说一说、唱一唱、画一画,也不再全盘执行固有的课程资源中的主题计划,而是基于儿童的需求、儿童的发展和未来意识培养的角度来考虑课程的开发和实施.那么,教师应当如何基于儿童来开发与实施课程资源呢?
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