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[摘 要] 阅读活动以锐不可当之势融入人们生活的各个领域。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。小学生课外阅读不但有利于学生开阔视野，增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。
[关 键 词] 语文课堂；课外阅读；现状；对策
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0051-01
在小学语文课堂教学活动中，听、说、读、写是小学生必须掌握的基本技能。教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”[1]为了更好地开展课外阅读的活动，本文基于小学生语文课外阅读的现状进行分析与探讨。
一、研究对象与分析
由于一、二、三年级学生的识字量相对较少，阅读能力、方法、习惯还基本未形成，所以，本次调查对象为吉首市第五小学的四、五、六年级学生。调查期间共回收300份有效问卷，并与这所學校的三名教师进行访谈。
二、学生课外阅读现状及存在问题
通过调查发现，学生课外阅读存在以下问题：
（一）阅读时间缺乏
吉首市第五小学四年级学生每天课外阅读的时间仅为半小时的人数占四年级总人数的45%，五年级课外阅读半小时的人数占五年级总人数的50%，即使到了阅读能力相对较强的六年级，百分比也还在55%。可见学生每天课外阅读时间在半小时以上的很少。所以，参加课外阅读的小学生阅读时间很少，这不能不引起我们的忧虑。
（二）课外阅读兴趣不高
小学生课外阅读的目的有很多。调查得知：课外阅读是为了完成作业的学生占14%，四、五、六年级在这方面占同样的比例。还有部分学生没有明确的课外阅读意识。因此，如何引导学生端正阅读的态度，是摆在每一位家长、教师面前的重要课题。
（三）读书氛围不浓
学生在学校没有养成阅读习惯，回到家后，只是完成作业，然后进入学习班学习，再加上家长没有阅读习惯，没有一个好的阅读氛围，导致学生对阅读课外书籍的重要性认识不够。
三、解决小学生课外阅读的问题对策
要想彻底解决小学生课外阅读中存在的诸多问题，需要学校、家庭双方形成合力，学者钟仁伏在《小学生课外阅读的现状分析》中对小学生课外阅读存在的问题从社会、学校、家庭方面进行了分析[2]，得出家庭阅读的缺失、学校教育庞大的课程体系等都遏制了学生的课外阅读。对小学生来说，阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便有效的方法。因此，主要侧重从学校及教师、父母方面探讨指导小学生课外阅读的具体方法。
（一）确保阅读时间
学生每天花费在课外阅读上的时间和阅读量远远没有达到《全日制义务教育语文课程标准》中提出的具体要求。学习任务繁重，占据了学生大量的课余时间，学生能够用于课外阅读的时间有限。大部分学生的阅读时间不足半小时。因此做好阅读，在时间上也要做出具体安排，给出充足的时间，学生才能读进去。学校可以根据实际情况开设课外阅读课，让学生自由看一些有益的书籍。
（二）提高学生课外阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”由于小学生的知识相对较窄，自学能力还在形成过程中。因此，教学过程中教师要加强对小学生读书方法的细致引导。阅读方法的指导是重要的，教师是孩子阅读的榜样。因此，对小学生来说，要让他们悠闲自在地品味书中的“美味”，教师就应指导他们把书中那些优美的句子抄写在收集本中。当然，家长应该多陪孩子一起看书。用这些方法来提高学生阅读的兴趣。
（三）营造阅读氛围
想调动学生阅读的积极性，就必须为学生营造一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。因此，学校可以开展创建书香班级、评选书香明星等读书活动。孩子的健康成长除了在学校受到良好的教育和環境熏陶外，家庭教育也至关重要。作为家长，要做个书籍的爱好者，做个阅读的好榜样。
参加课外阅读的学生中每天有规律地阅读课外书的人数较少，达到每天阅读时间量标准的学生不足三分之一，说明小学生并没有形成阅读习惯，参加课外阅读具有很强的随意性。因此，要加强小学生课外阅读的普及，提高他们对课外阅读的全面了解。此外，积极引导学生体验阅读活动的魅力，形成对课外阅读的正确态度，是促进小学生参加课外阅读活动的一项主要任务。培养阅读兴趣，兴趣是学生主动学习的动机，学生只有有了强烈的阅读兴趣才能主动积极地去进行课外阅读活动。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000：416.
[2]钟仁伏.小学生课外阅读的现状分析[J].湖南教育（综合版），2003（16）：85.
[关 键 词] 语文课堂；课外阅读；现状；对策
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0051-01
在小学语文课堂教学活动中，听、说、读、写是小学生必须掌握的基本技能。教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”[1]为了更好地开展课外阅读的活动，本文基于小学生语文课外阅读的现状进行分析与探讨。
一、研究对象与分析
由于一、二、三年级学生的识字量相对较少，阅读能力、方法、习惯还基本未形成，所以，本次调查对象为吉首市第五小学的四、五、六年级学生。调查期间共回收300份有效问卷，并与这所學校的三名教师进行访谈。
二、学生课外阅读现状及存在问题
通过调查发现，学生课外阅读存在以下问题：
（一）阅读时间缺乏
吉首市第五小学四年级学生每天课外阅读的时间仅为半小时的人数占四年级总人数的45%，五年级课外阅读半小时的人数占五年级总人数的50%，即使到了阅读能力相对较强的六年级，百分比也还在55%。可见学生每天课外阅读时间在半小时以上的很少。所以，参加课外阅读的小学生阅读时间很少，这不能不引起我们的忧虑。
（二）课外阅读兴趣不高
小学生课外阅读的目的有很多。调查得知：课外阅读是为了完成作业的学生占14%，四、五、六年级在这方面占同样的比例。还有部分学生没有明确的课外阅读意识。因此，如何引导学生端正阅读的态度，是摆在每一位家长、教师面前的重要课题。
（三）读书氛围不浓
学生在学校没有养成阅读习惯，回到家后，只是完成作业，然后进入学习班学习，再加上家长没有阅读习惯，没有一个好的阅读氛围，导致学生对阅读课外书籍的重要性认识不够。
三、解决小学生课外阅读的问题对策
要想彻底解决小学生课外阅读中存在的诸多问题，需要学校、家庭双方形成合力，学者钟仁伏在《小学生课外阅读的现状分析》中对小学生课外阅读存在的问题从社会、学校、家庭方面进行了分析[2]，得出家庭阅读的缺失、学校教育庞大的课程体系等都遏制了学生的课外阅读。对小学生来说，阅读是他们获取知识最基本的途径和最简便有效的方法。因此，主要侧重从学校及教师、父母方面探讨指导小学生课外阅读的具体方法。
（一）确保阅读时间
学生每天花费在课外阅读上的时间和阅读量远远没有达到《全日制义务教育语文课程标准》中提出的具体要求。学习任务繁重，占据了学生大量的课余时间，学生能够用于课外阅读的时间有限。大部分学生的阅读时间不足半小时。因此做好阅读，在时间上也要做出具体安排，给出充足的时间，学生才能读进去。学校可以根据实际情况开设课外阅读课，让学生自由看一些有益的书籍。
（二）提高学生课外阅读的兴趣
苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”由于小学生的知识相对较窄，自学能力还在形成过程中。因此，教学过程中教师要加强对小学生读书方法的细致引导。阅读方法的指导是重要的，教师是孩子阅读的榜样。因此，对小学生来说，要让他们悠闲自在地品味书中的“美味”，教师就应指导他们把书中那些优美的句子抄写在收集本中。当然，家长应该多陪孩子一起看书。用这些方法来提高学生阅读的兴趣。
（三）营造阅读氛围
想调动学生阅读的积极性，就必须为学生营造一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中。因此，学校可以开展创建书香班级、评选书香明星等读书活动。孩子的健康成长除了在学校受到良好的教育和環境熏陶外，家庭教育也至关重要。作为家长，要做个书籍的爱好者，做个阅读的好榜样。
参加课外阅读的学生中每天有规律地阅读课外书的人数较少，达到每天阅读时间量标准的学生不足三分之一，说明小学生并没有形成阅读习惯，参加课外阅读具有很强的随意性。因此，要加强小学生课外阅读的普及，提高他们对课外阅读的全面了解。此外，积极引导学生体验阅读活动的魅力，形成对课外阅读的正确态度，是促进小学生参加课外阅读活动的一项主要任务。培养阅读兴趣，兴趣是学生主动学习的动机，学生只有有了强烈的阅读兴趣才能主动积极地去进行课外阅读活动。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2000：416.
[2]钟仁伏.小学生课外阅读的现状分析[J].湖南教育（综合版），2003（16）：85.